2023年政治新课程改革学习心得体会.docx

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1、2023年政治新课程改革学习心得体会政治新课程改革学习心得体会 新课程标准要求政治课教学应当有新思维。本文是我整理的政治新课程改革学习的心得体会，欢迎阅读。 政治新课程改革学习心得体会一： 中学统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。 一、 新课改提倡合作精神，开展自主探究。 新课改理念认为：老师是合作者、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发觉问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕学生

2、提出的问题，有时加以引导，有时激励学生提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动学生参加课堂教学，面对全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。 二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会 长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，缘由就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广阔的学生感到象天上的星星一样遥不行及，而新课标的一个重要理念，就是构建以生活为基础的课程模块如我们的政治课现在分为经济生活文化生活政治生活生活于哲学等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活

3、的气息。 如在讲到政治生活的民族问题时，结合时政热点问题3?14西藏事务，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。有实力的学生还自己制作和讲解PPT课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。 三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。 新课改精神强调合作探究，强调培育学生的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让学生亲临现场，学生就会产生一种内在的学习须要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的主动性和创建性。在课堂

4、教学中，采纳角色模拟法，创设课堂小社会，可以培育学生的情境思维实力。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生依据角色要求，主动开动脑筋，踊跃发言。学生参加意识、创建热忱空前高涨 政治新课程改革学习心得体会二： 一新课标下对政治教学的几点思索 中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及其程度的大小，干脆关系着这门学科的存在价值和发展空间。新课程标准要求政治课教学应当有新思维。多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素养教化之中，着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、实力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。

5、作为一名新课程背景下的政治老师我们应当做好哪些打算呢?下面我就这个问题谈谈几点看法。 (一)优化课堂教学，让课堂充溢生命力。 20xx版新课程标准课程基本理念：(一)帮助学生过主动健康的生活，做合格公民是课程的核心(二)初中生逐步扩展的生活是课程的基础 (三)坚持正确价值观念的引导与学生独立思索、主动实践相统一是课程的基本原则。从某种意义上说，新教材的学习，不是以驾驭学科概念为目的，而是以学科学问为支撑，用来提中学学生适应社会发展的生活实力、提高符合社会主流价值观的思想道德素养。但必需强调，这里丝毫没有减弱学问传授的思想，恰好相反，我们认为，只有用科学理论武装学生，用先进文化熏陶学生，用学科学

6、问帮助学生，学生们才会拥有肯定实力、养成肯定素养。问题的关键不是要不要学问，而是怎样获得学问、怎样对待学问。 在课程背景下的中学思想政治课教学有如下四点基本要求：1、留意学科学问与生活主题相结合。2、坚持正确的价值导向，采纳敏捷的教学策略。3、强化实践环节，丰富教学内容。4、提倡探讨性学习方式。那么我们老师教学方式也应当多样化，努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理学问，激励和培育学生建立新的学习方式。突出学生在课堂上的自主学习，激发学生的主体意识，营造良好的教学氛围 (二)开展有效教学活动，让学生真正成为学习的主子 1、树立新型课程观、学生观、学习观 新课标提倡的是学生学习方

7、式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培育学生创新精神和实践实力为核心，如搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力等等。这些要求的提出，对课堂教学方法提出了新的挑战，必需探究新的教学方法，树立新的学生观，学生是学问的主动探究者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培育和提高学生的创新实力、实践实力和科学人文素养。 作为老师应当敬重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的特性差异，敬重学生的爱好爱好，创设情境，引导学生主动参加，探究、实践、合作、沟通、反思、批判。从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心，都努力做到三贴近，即

8、贴近时代、贴近生活、贴近学生。 2、突出学生参加 教学活动的意义在于：教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的;教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特殊强调学生的主体地位;教学活动的过程是学生德育实力发展的过程;教学活动以学问作为丰富情感、发展实力的支撑，努力实现学问的传承、迁移和发展。 教学活动的特点不在是以老师为主体，而是转变为老师起主导作用：教学活动是老师组织学生进行有目的、有安排学习的过程;老师既是活动的设计者，也是活动的参加者和组织者;老师要在学习中、讲授中、探讨中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、主动的参加者、才智的引路人。学生为主体地位：要敬重学生，形

9、成良好的师生关系;要给学生以充分的信任;要对学生宽容、激励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。老师讲课时要充溢感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。 (三)做到发展智力和培育实力在教学过程中的完备统一 思想政治课教学要做到发展智力和培育实力，使学问传授与学生实力发展能够在教学过程中得到完备的统一。这是当前政治课教学必需解决的难题。在教学设计中就必需依据课程的须要定量渗透，适当扩展教学内容，选择恰当的课外材料，穿插现实生活内容，做到在内容上可以多方位，在数量上可以适当，在质量上要精彩，不能脱离教材。 教书是我们的事业，育人是我们的目标，作为一名老师，尤其是在新课程背景下的政治老师应当与

10、时俱进，既要有良好的道德素养，又要有过硬的业务素养以及理论联系实际的作风和实力，更要有较高的语言修养，大胆实践，努力创设特性化的新课堂;增加责随意识，尽显个人才智，努力做一名新形势下的中学优秀政治老师 二、更新教学观念，转变教学行为，创新教学方式。 1.在教学中采纳启发式教学和探究式学习，充分发挥学生的主体作用，这是培育创新思维和创新实力的关键。 1、树立新型课程观、学生观、学习观 新课标提倡的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培育学生创新精神和实践实力为核心，如搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力等等。这些要求的提出，对课堂教学方

11、法提出了新的挑战，必需探究新的教学方法，树立新的学生观，学生是学问的主动探究者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培育和提高学生的创新实力、实践实力和科学人文素养。 作为老师应当敬重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的特性差异，敬重学生的爱好爱好，创设情境，引导学生主动参加，探究、实践、合作、沟通、反思、批判。从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心，都努力做到三贴近，即贴近时代、贴近生活、贴近学生。 2、突出学生参加 教学活动的特点不在是以老师为主体，而是转变为老师起主导作用：教学活动是老师组织学生进行有目的、有安排学习的过程;老师既是活动的设计者，也是活

12、动的参加者和组织者;老师要在学习中、讲授中、探讨中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、主动的参加者、才智的引路人。学生为主体地位：要敬重学生，形成良好的师生关系;要给学生以充分的信任;要对学生宽容、激励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。老师讲课时要充溢感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。 学生的创新思维是一项自主性的活动。它的培育是一个自主探究的过程，而不是被动的接受过程。一堂好的课不是老师讲得最好，讲得最精彩的课，而是学生发挥、师生沟通和协作最好的一节课。学生思维实力的增长不行能是老师教会的，而是他主动在思索和解决问题中不断滋长、发展起来的。老师要做的不是

13、给学生什么样的实力，而是为他的发展培育相宜的土壤，创建宽松的条件。因此，在课堂教学中，要敬重学生的主体地位，激励创新思维。课堂教学中要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，为学生营造一个民主、亲和、开放式的学习氛围。把时间和提出质疑权利还给学生，引导学生最大限度的参加学习的全过程，充分发挥个人见解;激励学生大胆地想、大胆地说，以此来激发学生的思维，把学生的思维引导到更深化、更开阔的空间中去，让学生在新知和旧知、已知和未知之间去探究、去发觉。 要达成这个目标，在教学活动中，要引导学生进行探究式学习。在课堂教学中，老师要贯彻和落实新课程标准的基本精神，要恰当运用本学科的基本概念、基本观点、原理融

14、入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题开展探究合作，组织教学内容。 我认为探究性学习引进课教学是新课改的一大亮点，不但能培育学生思维的系统性、严谨性、深刻性，而且激荡起学生创新的激情，培育学生的创亲朋精神和和实践实力重要途径。但是探究式学习强调的是让学生自主参加类似于科学探讨的学习探究活动，从中获得亲身的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力获得学问的爱好，激发探究创新的动机。探究式学习的教学评价不仅要注意评价学生探究学习的成果，更要注意学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新实力、发展趋势及科学协作的精神 在探究式学习过程中，学生确定会学到老师没有预料的内容。这些内容可以不是某本教材学问系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的学问体系中的组成部分。那么，老师作为学问权威方面的影响确定比以前减弱了。这就要求在课堂教学中，老师要处理好老师教学活动与学生学习探究活动的关系、老师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。在民主、同等、和谐的师生关系中培育学生的创新思维。 总之，在课堂教学中，老师最重要的是激发学生的学习爱好，启动他们的思维，调动学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生主动主动参加教学活动。这样才有利于学生特性的发展和创新思维和和实践实力的培育。