2023年小学数学教学设计案例百度文库5篇.docx

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1、2023年小学数学教学设计案例百度文库5篇 论文在拟订的时候，大家清晰有哪些值得留心的事项吗，我们在书写论文的过程中，须要注意思路清楚，我今日就为您带来了小学数学教学设计案例百度文库5篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学数学教学设计案例百度文库1 一、创设情景，生产问题。 播放时钟滴答声，学生倾听。 师：这是什么声音？ 生：这是钟表行走的声音。 师：你真聪慧，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像） 师：这匆忙忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？ 生：秒针 师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老挚友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告知我们时间吗？生：不能，因

2、为它只有时针和分针，不完整。 师：钟面上应当还有什么呢？生：秒针 师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？ 生：秒针妹妹（秒针弟弟） 师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？ 生：（数字、大格、小格） 师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。 师：我们今日来学习时分秒（板书：时分秒） 师：出示问题： 1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分 2、时针走一大格是 ）。依据学生回答，出示：1时60分 师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去相识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。 二、探究沟通，解决问题。 1

3、、教学秒的相识 课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟 课件展示秒针接着走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒 小结：秒针走1小格是1秒钟。 2、教学秒和分的关系 分组活动：视察分针和秒针的运动。 课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分60秒 师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生： 出示：1时3600秒 三、巩固应用，内化提高 师：同学们真聪慧，知道那么多的时间学问，现在我们一起来做些练习好么？ 出示课堂练习： 1、

4、做一做 3时（）分 4分（）秒120秒（）分 60秒（）分 2、比较大小 9分90秒 4时24分5时500分 140秒2分 3、在（）里填上时、分、秒。 （1）一个小学生每天午睡1（）。 （2）小芳吃饭大约用了25（）。 （3）脉搏跳10次大约用了8（）。 （4）一节课的时间是40（）。 师：看来这些练习对同学们来说太简单了，你们情愿接受更艰难的挑战吗？ 练习：帮助小猫调钟表 体验1秒的价值 师：同学们，我们今日一起学习了那么多的时间学问，并且用这些学问解决了许多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生： 配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。 师：听了

5、同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了许多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们相识吗？ 出示“光阴似箭”“时间飞逝”“日月如梭”学生朗读。 师：这些词语提示我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探究吧。活动：1秒钟能做什么 老师读秒，学生选做一些有意义的小活动 1、60秒能做什

6、么？ 2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？ 生： 师：其实啊，1秒钟还能做许多许多事情，1秒钟也可能发生许多许多事情。 课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。 师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。 四、回顾整理 反思提升 师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生： 小学数学教学设计案例百度文库2 教学目标： （一）学问目标： 1、结合生活阅历，学生借助视察年历卡相识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的学问，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，驾驭推断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁

7、的实际问题，增加应用意识。 （二）实力目标：在探究过程中，培育学生视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。 （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的亲密关系，使数学生活化、生活数学化，培育学生乐于探求学问的情感，结合有关时间给学生以思想品德教化。 教学重点： 相识时间单位年、月、日，驾驭其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的推断方法。 教学具打算： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？ 2、生活中，我们常常会用到时间单位年、月、日。现在，

8、老师和同学们一同努力来探究年、月、日的学问。 3、关于年、月、日，你知道些什么？老师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 （一）总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在欢乐地成长，都在收获学问。让我们一起看看我们走过的那些欢乐的日子。愿不情愿把这些欢乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出20xx20xx年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜爱的一个年份的全年的天数。怎样做既节约时间又高效呢？谁有好办法？ 2、两人合作，全班汇报填写状况。 3、细致视察表一，看看你能发觉什么？把你的发觉告知给同桌同

9、学。 3、汇报发觉，老师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很简单把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好方法？全班沟通。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？ （二）平年和闰年的推断方法 1、计算20xx-20xx年三年的天数,发觉天数不同的缘由在2月份。查阅199720xx年2月份的天数填表二。细致视察表二，从表中记录的状况，你发觉了什么规律？说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、依据所学学问推断20xx年是平年还是闰年？ 4、出示资料，读后你知道了什么？ 三、说明与应用 1、推断下面的年份是平年还是闰年？ 19xx年19xx年2400年180

10、0年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么？ 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12 小月（30天）：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。 七附件如下： 表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表. 更多的收获。 表二：1997-20xx年2月份的天数记录表 识，和你的同桌说一说吧！ 细致视察表二，你

11、肯定可以有新的发觉、收获新的知 教学后记： 本节课我力求体现以下教学理念： 一、让全体学生参加到课堂教学中来视察比较 二、注意学生学习的实效性自主探究、合作沟通 三、培育学生的发散思维设计开放性的练习题 年月日教学教学反思 两次教学年月日，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。依据两次课堂教学状况和学生的学习状态、学习效果，仔细反思了自己的教学，教学中这些方面须要改进： 一、提高课堂驾驭实力，刚好调控课堂，突破教学重点、难点 教学过程中，依据学生状况，刚好调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理支配时间，让学生自主探究、小组合作，在重点、难点处赐予点拨

12、、引导，但老师不能引导过多，适可而止。 二、重合作过程也要重合作后的结果 给学生足够的时间和空间，让学生自主思索后，合作沟通时要让学生充分发表自己的看法，老师要参加到合作学习中，了解学生的沟通状况，予以点拨，沟通后有所收获，注意沟通后得到的结论。 三、给学生留有足够的时间思索 在提出问题后，要给学生时间思索，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注意学生的不同差异，面对全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的学问得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的学问得以深化。 小学数学教学设计案例百度文库3 一、联系实际，激趣导入 T：孩子们

13、，你们已经是二年级的学生了，平常你们喜爱看课外书吗？（喜爱） T：谁能说说你在课余时间都喜爱看什么类型的课外书呀？ S：故事书、科技书等。 T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校确定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？ S：童话类、体育类 T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？ S：您可以登记来呀！ T：这个方法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。 二、全班沟通，感受新知 1、让学生感受收集数据的过程 T：请同学们拿出老师给你打算的小卷子，用你喜爱的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的状况） T：讲明记录方法。 T：刚才我们记录了一些同学想要的

14、书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁情愿给大家展示一下你记录的结果。（或老师巡察，找出典型的方法） S：到展台上汇报自己的记录过程。（5人左右） （假如没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法） T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。 S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。 T：大家说的真好，那么这些方法哪个更便利呢？ S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。 2、学习制作统计图，并依据统计图回答问题 T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来便利我们视察。请大家把小卷子翻过来，看着大

15、屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求） T：刚才我们经验了收集数据和依据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发觉？ S：我发觉有？人喜爱？书，我发觉 T：你们视察的真细致，那谁能看着统计图提出一些问题呀！ S：提问，指名回答。 三、巩固练习，提高实力 1、刚才我们经验了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的便利，下面我们就用刚才学过的学问来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。 2、看来统计还真能给我们的生活带来许多便利，最终我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。 小学数学教学设计案例百度文库4 一、

16、激趣引入，复习旧知 1、依据已知条件解答问题。 电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。 “我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。” 学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？” 2、学生口答列式：704=280（米）。 复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。 （板书：速度 时间 路程） 二、揭示特征，化解难点 1、想想，说说 电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步相识“相遇问题”的特征。 两个学生是怎么上学的？ （板书：同时 相对 相遇） “相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。 2、填填，议议 介绍人物及行走的速度和时间。 小明每

17、分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时动身，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。 分组合作，完成以下表格： 比一比，看哪个组填得又对又快？ 走的时间 小明走的路程（米） 小芳走的路程（米） 两人所走路程的和（米） 1分 2分 3分 分组汇报表中所填数据。 走的时间 小明走的路程（米） 小芳走的路程（米） 两人所走路程的和（米） 1分 70 60 130 2分 140 120 260 3分 210 180 390 实行老师提问，学生回答；学生提问，老师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。 “13

18、0米是什么？”表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和） “260米是怎么得来的？”渗透两种方法即：140+120，1302。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间） “390米是怎么得到的？”强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（1303）。 “390米表示什么？”两人3分钟所走路程的和，事实上就是两家之间的离。 三、解答例题，理清思路 1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，驾驭两种解法。 将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍旧求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。 评讲板演，理清解题思路，概括两种方

19、法。 先求两人4分钟各走多少米。 分步列式解答 704=280（米） 604=240（米） 280+240=520（米） 综合列式解答 704+604 =280+240 =520（米） 先求两人1分钟一共走多少米。 分步列式解答 70+60=130（米） 1304=520（米） 综合列式解答（70+60）4 =1304 =520（米） 2、质疑小结，揭示课题。 想一想，这两种解法有什么联系？ 概括“相遇问题”的特征和解题方法。 揭示课题。 这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；其次种方法用速度和乘相同的时间。象

20、这样两人分别从两家同时动身，相对而行，结果遇的问题，就是我们今日探讨的主要内容“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。 小学数学教学设计案例百度文库5 教材分析 学习内容与任务说明 1.学习内容： 什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区分。 用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示学问间的内在联系。 平面图形周长与面积在实际生活中的应用。 2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复习，使学生能应用基础学问，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培育学生运用数学学问解决实际问题的实力及自主学习，合作学习的实力。 3.完成任务的过程: 各小组同学明确学习目标，利

21、用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。 组长巡察，组织本组同学完成学习目标，汇总本组观点。 老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。 老师依据学生的汇报结果总结、评价、提升。 学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维实力仍以详细形象思维为主，但抽象逻辑思维实力已获得了肯定的发展。他们已具备了主动学习，自主思索的实力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力。他们能对详细要求有序地进行思索、探讨，获得丰富的学问再现。并且学生已具有肯定的计算机操作实力，渴望与他人进行网上沟通和合作学习。网络环境下的课程学习是一种新型

22、的学习方式，是信息技术与学科整合的应用，学生爱好很浓，但对信息的分析实力欠缺，基于以上思索，我拟采纳情景教学法和自主学习法为主，利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，让学生主动探究、主动发觉，主动建构学问意义，完成学习目标。 教学目标 学习目标： 1.学问目标： 引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，并能娴熟运用公式进行计算。 引导学生探究学问间的相互联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学习整理学问，领悟学习方法。 2.实力目标： 让学生在设计的网页上阅读复习内容，初步培育他们获得信息、分析信息、比较信息的实力。 培育学生解决实际问题的

23、实力，培育学生自主学习，合作学习的实力。 3.情感看法与价值观目标： 从贴近学生实际的身边动身，通过形象的动画演示，丰富的网络资源，使学生体验自主探究和合作学习的过程，激发学生的求知欲，充分体现以人为本的素养教化思想。 渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，引导学生探寻学问间的相互联系；体验数学与生活的联系，培育学生数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 教学重点和难点 学习重点：引导学生探究平面图形的周长和面积，依据它们间的联系构建学问网络，并应用平面图形周长与面积的学问解决生活中的问题。 对策： 给学生供应相关资料，提出学习目标，让学生自己上网学习，获得信息，分析归纳形成结论。 在老师引导下，通过沟通协作，应用所学的学问解决实际问题。 学习难点: 在网络教学中,依据学生的学问实力差异,完成自主协作学习。 老师怎样扮演好课堂的组织者、指导者、促进者的角色。 对策： 巡察了解，视察学生的反馈状况，刚好辅导、调整。 激励措施，调动学生主动参加在线测试。 学习内容与学习任务的详细化。