2023年寒假读书心得体会3000字左右.docx

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1、2023年寒假读书心得体会3000字左右 通过一个寒假的读书中，信任大家肯定都学到了不少学问，也有所收获吧！那么寒假读书心得体会应当怎么写？下面是我为大家整理的寒假读书心得体会3000字左右，仅供参考，欢迎大家参阅。 寒假读书心得体会3000字左右 阅读了“以学生为中心的课堂”中“以学为中心的语文课堂教学改革”一部分内容，让我想到我的课堂教学改革。 所读的“以学习为中心的语文课堂教学改革”中提到“课前参加”“课堂导学”“课后延长”三步骤，我的课堂大致也是如此。 课前我支配学生自主预习，作为学生的指导者，我们必需给出预习的方法和步骤，来引导教给学生如何预习，为了便于学生预习，我给出预习步骤和要求

2、：一为解决生字词，二为概括主要内容和中心，三为问题探讨，四为资料拓展。学生们根据要求进行自主预习，然后在小组微信群中进行探讨沟通。由于学生年龄小，自主预习的实力没有达到，也没有形成自己系统的学习方法，因此，赐予学生预习方法的指导，我想是特别有必要的。我这样实行了两年，方法手段也在不断改进，学生们语文预习的实力和效果也的确得到了提高。 对于课堂教学环节，“以学习为中心的语文课堂教学改革”中提出“在课堂教学中，老师不是单纯为了完成教材的要求，更不是为了完成设计的教案，一步一步牵着学生去学习，而是以教材为例子，创设良好的教学氛围和情境，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会沟通、合作、吸取、宽容；

3、学会倾听、思索、质疑、辩论，从而淡化老师的分析讲解。这样有利于学生自己去感悟、发觉，有利于学生主动构建，有利于培育学生的创新思维实力。”其中提出了四个环节，即：激发爱好让学生的思维活跃状态。授之有法让学生拥有“点石成金的手指头。”导学点拨让学生真正参加到教学中来，这是课堂的中心环节。其中包括创设一个和谐轻松、同等民主的学习氛围，体现老师的爱。启发诱导，培育学生的思维品质。探究创新让学生的才智在碰撞中产生，学生学习的最高境界是探究创新。其中包含给学生一个创建的环境，人的创建力是在相宜创建的环境中主动发展起来的。让学生主动思维，主动发问，探讨沟通，让学生在合作学习中品尝胜利的乐趣。 我想“以学习为

4、中心的语文课堂教学改革”一文提出的的关于课堂教学中的四个环节之间是紧密相连缺一不行的。爱好是全部学习的切入点，当学生对某一门功课产生较大的爱好时，其学习的主动性就会增加，创建思维也就会特别活跃，因此，作为语文老师，为学生创设学习情境，激发学生学习爱好是引导学生学习语文，爱上学习语文的基础。学生有了学习的爱好，没有学习的方法，自然也是学习不好语文的，因此“授之有法”是学生学习语文的关键，有了方法，学生的学习才会有路可循，有法可依，才能为将来的自主学习打下基础，而学习的方法不能仅靠小学生自己去悟，作为老师的我们要对学生的学习方法进行指导，在语文的教学的同时，教给学生学习语文的方法。作为老师，对学习

5、方法的教授特别关键，学习语文中的启发、点拨、诱导也是特别重要的，学生在学习过程中，老师假如根据以往的传统教学方法教授形式进行课堂教学，那么课堂教学的效果确定收效甚微，假如学习是以学习为中心，老师作为一名学问的点拨者、引导者、启发者，让学生的思维动起来，老师从满堂灌的讲授中解放出来，学生也会从被动的束缚学习中解放出来，变成自己思索，与同学探讨探讨，有自己的疑问，有自己的见解，在探讨沟通中产生思维的碰撞，这样的学习才是学生乐于参加的，也是我们教化教学所希望的。 其实，在我的语文课堂教学中，我也始终尝试这样做，尤其在学习之前，对学生学习爱好的激发，我充分利用电教手段或学生已有的生活阅历，触发学生的爱

6、好点，引起他们学习的欲望。如学习桂林山水一课之前，我出示我去桂林旅游的相片，简洁介绍我眼中的桂林风景，在我的引导之下，有的学生也参加其中，将自己了解的桂林向大家介绍，之后，我引导：桂林最有特点的是什么，你们知道吗？通过我和几位同学的介绍，学生们异口同声地说是山和水。在这种和谐的氛围中，我们自然过渡到课文的学习中。加上学生们的预习，我们省略了许多不必要的环节，直奔文章重点“山和水”的段落学习。学习之后，再回到整体感受桂林美景给人的整体感受，学习既轻松开心，又有所得。 桂林山水一课关于山和水的段落层次特别分明，都是先用对比的形式作开头，运用排比的结构构段，运用比方拟人的修辞介绍漓江的水静、清、绿的

7、特点，桂林山奇、秀、险的特点。结合这两段的特点，我采纳扶着学习一段水，放手学习一段山的方法，引导学生在学习漓江水的段落时，体会开头对比的作用，介绍三个特点排比的段落结构，体会比方拟人方法的好处，然后在沟通感受中丰富理解，在朗读中体会作者的表情达意。桂林山的段落学习，则让学生在小组中依照学习漓江水的的段落形式，由小组长负责带领小组成员进行小组合作学习，有分工、有合作，让每一个学生都参加其中，在探讨沟通中既学习课文，又将学习方法进行巩固。之后小组汇报过程中，作为老师的我，再依据学生汇报的状况相机点拨，整个环节还是以学生汇报沟通为主，对学生的表达刚好赐予确定，对他们表达中出现的问题再进行点拨指导，让

8、课堂变成学生动脑思索、动口沟通的场所，爱护学生们学习的热忱。 语文的学习，主要是学以致用，因此对于课堂尾声或是课后的作业，我也会支配一些拓展性内容，如学习桂林山水一课课堂尾声，我支配学生进行拓展阅读，阅读材料为我校的校本教材欢乐阅读文章，让学生在拓展阅读中驾驭写景文抓住景物特点进行介绍的写作方法，通过美丽的语言，各种贴切的修辞，在字里行间表达出自己的情感的方法。语文学习，不只是学习教材，而是用教材做引子、做例子，激发学生阅读爱好，教给学生阅读方法，让学生能够以一篇的方法阅读多篇文章，扩大阅读量，增长见识，让阅读成为一种习惯，成为一种享受。对于作业，我也担心排得很死板，有必做也有选做，必做作业为

9、仿照桂林山水中山或水的段落写一处景的特点，让学生将在课堂中学习的方法得以运用，在练习写话中学会运用，实现语文学习的最终目标，其他选做作业则为了解一处景，积累好词佳句等，不增加学生负担。 以学习为中心的课堂，无论哪个学科，我认为学习的主体都是学生，老师只是引导者、点拨者，明确了老师角色，再进行课堂教学，我想我们便不会在教化改革之路上走偏走远，而是会围绕“学生是学习主子”这一关键点，绽开思索，绽开探讨。 我自己不断实践的课堂，在“以学习为中心的语文课堂教学改革”和“构建以学为中心的小学语文课堂”等多篇文章中都能找到相应的支持，由此看来，我的语文课堂教学改革之路是一条正确之路，这有功于平日对课标的学习，所以在今后的教化教学工作中，学习还是必需的，只有不断学习，才能不断更新自己的教化理念，也才能在教化教学改革之路上大胆前行。 教化不是一朝一夕的事业，而是一生的事业，通过研读教化专题信息中的文章，尤其是“以学习为中心的语文课堂”的阅读和了解，既让我找到了改革的方向，又让我找到了理论的支撑，作为一名酷爱教化事业的工作者，作为一名不断学习的老师，我会将所学运用到工作中去，不断实践，不但前行，让自己在工作中的微薄之力能为语文学科的教化教学改革做一点点贡献，最终形成自己的教学特色。