2023年找春天教学设计方案5篇.docx

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1、2023年找春天教学设计方案5篇 随着时代的改革，上班族运用教学设计的状况越来越多，我们在完成教学设计的时候，确定要留意语句通顺，我今日就为您带来了找春天教学设计方案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 找春天教学设计方案1 设计思路： 春天是万物复苏的季节，在幼儿的四周，到处都表现诞生机勃勃。老师在幼儿园有向小挚友介绍过幼儿园里的植物、小动物的改变，孩子们的爱好特别的高。因此我发动家长和小挚友一起去公园找寻春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参加进来，置身在春天的自然景物之中，真实地感知春天来了，春天多么美！在本次活动中选择了小熊蜜蜜找春天这个素材，通过小熊的眼睛来看世界，来了解春天有哪些特点，把

2、幼儿零散的阅历整合在一起。其次动物形象是幼儿比较感爱好，也较简单接受的，跟着小熊，透过小熊，幼儿能很清楚的了解春天的特点，也更好的激发出孩子们对春天的理解，感受到春天的。 活动目标： 1初步了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有，有，还有。” 2在看看、说说、听听的过程中，感受春天的美。 活动打算： 幼儿课前与家长一起找春天的照片 ；找春天PPT 活动过程： 一、听一听故事小熊蜜蜜找春天。 1、提问：今日我要请你们听一个关于谁的故事呢？ 小结：你们真聪慧，学会了细致视察。今日要听一个关于小熊蜜蜜的故事。 2、观看PPT小熊蜜蜜找春天（完整播放） 提问：在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过

3、来呢？蜜蜜醒过来了，他发觉自己的房子怎么了？ 小结：春天的时候，小熊冬眠中醒过来，发觉房子经过一个冬天到处是灰。蜜蜜把房间打扫完了，觉得房间里缺了什么？发觉房间里没有春天，蜜蜜 确定做一件什么事情？ 小结：小熊蜜蜜把房间打扫的干干净净，发觉房间里没有春天，于是就去找春天。 小熊蜜蜜找到春天了吗？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么说的？ 个别幼儿说，最终整合起来。我们一起学学小熊蜜蜜是怎么说的。 总结：我的到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。 3、学会说“我找到春天了，春天有，有，还有。”（播放最终一段总结句） 总结：我找到春天

4、了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。 过渡语（课件小熊蜜蜜说）：我找到了春天，你们找到春天了吗？ 二、说一说自己找到的春天。 1、观看PPT我找的春天请小挚友说一说自己找到的春天。 提问：你找到春天了吗？春天有什么？ 总结：我找到春天了，春天有，有，还有。 2、边看PPT边和挚友说说找到的春天。 三、唱一唱春天的歌春天在哪里。 原来春天那么美，信任春天的歌也肯定特别好听。我们一起来听一听吧。 四、活动自我反思： 本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有，有，还有。”整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具打算

5、上来看，制作的课件图片艳丽，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？”小挚友有点茫然，回答不出，可能这个问题对于小班来说比较难，故事里讲解并描述的也不是很问题很接近的。当时我也做了刚好调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了？”孩子们就回答出来了。我在提问的相宜性这一点把握的不够好，问题的难度要相宜，提出的问题要使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也考虑到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、激励幼儿的思维动身，引导幼儿在定势范围内连续思维。其次个环

6、节中，前半段个别孩子沟通时，孩子们能紧紧围绕老师的重点去说“我找到春天了，春天有，有，还有。”后半段请小挚友相互边看照片边说说自己找到的春天时，孩子的留意力都集中在了照片上，忽视了自己的任务。在这点可以调整一下幼儿拍摄的照片，可以给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期打算时，请家长和小挚友找春天时讲清晰拍摄要求和重点。最终一个环节是听听春天的歌曲， flash比较美，孩子们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的发展特点和规律是一样的，不会过易也不会过难，而且较详细，易于衡量，可落实，其次这个目标是特别和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是一样的，所以，

7、这节课的目标达成度是比较好的。 五、活动点评： 老师课件做的很生动，发动家长和小挚友一起去公园找寻春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参加进来，这一点能让小挚友能很好的投入到找春天的情景当中，真实地感受到春天的美！建议：故事可以分段观赏，能更好的理解故事。 找春天教学设计方案2 一、复习巩固。 1.同桌抽读生字卡。 2.有感情、流畅地朗读课文。 二、选读课文，自主积累，练习背诵。 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3.背诵课文。 4.个别抽背。 三、指导写字。 1.认

8、读生字。 2.扩词练习。 3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 4.学生练习。 四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。 五、迁移运用，拓展想象。 播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子。 六、实践活动。 选择适当的时机，让学生到野外实地视察，用自己喜爱的方式登记自己发觉的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行视察。 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.酷爱春天，情愿去视察，发觉。 教学重、难

9、点： 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。 找春天教学设计方案3 教学要求 1相识春天，感受春天景色的漂亮 2画春天，说春天，表达自己对春天的酷爱。 课前打算 1指导学生在日常生活中视察大自然，找寻春天。 2教学挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 点击放大 一、视察-找寻春天（可以课前进行） 视察校内或公园：春天到了，大自然有什么改变？边视察边沟通。 二、作画-描绘春天（可以课前进行） 画春天，把自己视察到的最感举了的内容画下来。（可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树、一片草、几朵花.） 三、小组探讨-春在哪里 1每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春

10、天来了”。 2说说还可以从哪些地方看出春天来了。 四、展示作品-漂亮的春天 1每个小组选一至两名代表，把全组同学的画展示出来，介绍我们眼里的春天-我们从哪些地方看出春天来了。 2从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。 3出示课本的插图，请同学说说图中小挚友眼中的春天和我们看到的一样吗。 五、布置作业 到大自然中去视察，春天还有什么隐私没被我们发觉。 板书： 学生的画： 春天的树木、花草 学生的画： 春天的昆虫等动物。 学生的画： 春天的人。 柳树 桃树蝴蝶、蜜蜂小挚友. 小草.蚂蚁. 找春天教学设计方案4 教学目标： 1、会认9个生字，会写“探

11、”，“躲”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点： 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。 教学打算： 歌曲磁带、CAI课件 教学过程： 【第一课时】 一、 调动积累，激趣揭题 1、 播放歌曲春天在哪里。随机板书 ：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、 揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新挚友一起去找春天。 二、 感知课文，自学生字 1、 学生自由读课文，用自

12、己喜爱的方法自学生字。 2、 在小组沟通自学生字的方法。 3、 出示句子，检查自学生字状况。 A、 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写： 探 、躲 再读句子，看看你有什么发觉。 三、 朗读课文，感悟积累 师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧

13、！ 1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班沟通，读通课文。 2、 把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，体会到什么？理解“羞涩”。体会课题的“找”字。 （2）47自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题 （ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？ B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，

14、探讨探讨。（感受语言的精确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 （3）第8自然段 我们接着去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑” 由这几句话，老师想到一些古诗 杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 感受了诗情

15、画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 四、读文想象，回答问题 全体朗读，说说我们看到了春天的什么，听到了春天的什么，闻到春天的什么，触到春天的什么？ 五、课外拓展。 课外去收集，找找春天还有什么，你新的发觉？ 【其次课时】 教学目标： 1、巩固本课的识字，会写“脱”等7个字。积累描写春天的词语、句子。 2、有感情地朗读及背诵课文，感受春天的充溢朝气的美，体验到投身大自然的情趣。 3、情愿去视察春天，发觉春天。 教学重点： 写字及背诵积累。 教学难点： “溪”的正确书写，酷爱春天，情愿去感受春天。 教学过程： 一、复习检查 1、认读生字新词。 2、汇报课外收集到的春天的新发觉。 二、自主积

16、累，练习背诵 多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。 三、指导写字 1、出示生字，提示学生仔细视察。 2、重点指导 溪：右半边部件多，要写紧凑。 冻：偏旁是两点水。 野：右边不能多一瞥撇。 3、学生练习，老师指导。 四、 走进校内，找寻春天 春天来了，让我们到校内里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 激励学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发觉。 五、 课外拓展，迁移运用 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢

17、几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 师：这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家专心去视察，就会发觉美妙的事物就在我们身边。 找春天教学设计方案5 教学目标 1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。 3、能说出文中孩子们找到的春天是

18、什么样的。 教学重难点 1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。 2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 （播放歌曲春天在哪里）春天在哪里呢？（板书“春天”）今日，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。 2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音） 3、分组出示词语，指名读，小老师带读。 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏 重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生

19、活阅历帮助学生理解；其次组是动词，可通过动作演示来理解。 4、师范读，学生思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？ （学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价） 三、研读课文，感悟欢乐 1、轻声读课文第12自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？ 2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！ 思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（学生探讨） 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情） 3、指名读第2自然段。 （1）孩子们在找春天时，做了哪些打算？（出示第2自然段，动词标红） （2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激烈、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

20、四、指导书写 1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生视察生字占位，找关键笔画。 2、老师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。） 3、学生口头组词造句。 4、学生描红，老师巡察检查。 五、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心视察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里找寻春天，去感受春天带给我们的欢乐。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读） 2、春姑娘知道我们要找她做嬉戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？ 二、学习第3自然段，找寻春天 1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（羞涩） 2、指名读

21、第一句话，用轻缓的语气。（女生读） 3、出示：“我们细致地找哇，找哇。”小挚友们找到了吗？谁能读出耐性与期盼的语气？ 三、自读第47自然段，发觉春天 1、“我们”那么细致地找春天，找到了什么呢？（学生沟通） 2、学习用下面的句式说一说。 我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件） 3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比方？ 学生自由沟通：“探出头来”表现了小草的新奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 4、探讨：你还能从春天里找

22、到什么？可以把它比作什么？ 5、有感情地朗读，指名读，开火车读。 四、学习第8自然段，感受春天 1、全班男生齐读第8自然段。 2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触） （1）出示课件，理解“闻”“触”。 （2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通探讨） 3、自读最终一句，练习照样子说话。 （1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。 （2）思索文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告知大家春天已经来到，就在我们身边，快快去找寻吧，与课题“找春天”相呼应。） 4、小组竞赛读一读最终一段，比一比哪组读得更好。 五、拓展积累 1、假如要

23、用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答） 2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。 六、指导书写 1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。 2、沟通识字方法，留意难字指导： （1）同偏旁的字：姑娘柳桃杏 （2）对比识字：娘狼桃跳 （3）重点指导： 柳：右边“卯”字的写法，留意不要丢了“撇”画，留意“卩”与“阝”的区分。 荡：上扁下宽，下部的“汤”字要留意“”的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。 教学板书 2找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美 教学反思 开课时我播放了歌曲春天在哪里，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起找寻春天的爱好。随后，我将课堂交给学生，用简洁的提问引导他们去找寻春天，用不同的朗读方式来感受找春天的欢乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。