2023年春朱自清教学设计一等奖5篇.docx

《2023年春朱自清教学设计一等奖5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年春朱自清教学设计一等奖5篇.docx（82页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年春朱自清教学设计一等奖5篇 教案在书写的过程中，大家须要留意联系实际，教案是老师为了驾驭课堂节奏事前编写的应用文种。以下是我细心为您举荐的春朱自清教学设计一等奖5篇，供大家参考。 朱自清春教案1 教学过程： 1. 课程导入： 信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文春。 2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。

2、江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年至1937年，朱自清在

3、写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：驾驭课文中的生字词： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟读课文，分析结构： (1)：

4、范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是干脆写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么

5、?朗读其次段。 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着观赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 驾驭字词及课下注解。 背诵27段。 其次课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢? 2

6、. 分析文章 春花图： 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温柔、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生气勃勃、千姿百态、充溢活力。 活动： 你喜爱朱自清先生描

7、绘的那一幅图画?为什么? 总结： 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草：偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比方句(810) 该文的主题思想即对自由境界的憧憬

8、。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美妙事物的无限酷爱，将他对人生志向的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的志向世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

9、春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他家乡江浙一带的那种暖和潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充溢了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创建了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部

10、分组成，逐层深化、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热忱绘春景 3、春之礼赞 三个比方句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是簇新、漂亮、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春显明地表现出田园牧歌式的清爽格调和欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律;它是一首热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅美丽的图画，展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) ：

11、 盼春 其次部分(2-7) ： 绘春 第三部分(8-10) ：赞春 四、探讨课文： 1、第一部分盼春 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 摩挲( ) 响亮( ) 2. 依据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子

12、，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，兴奋起来了，h png y n b n ()地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农夫，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh ( )的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透

13、：观赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清春教案2 【教学目标】 一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标：(一)品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

14、三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作探讨法， 组织学生自主学

15、习、合作探究、探讨沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与支配： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春

16、天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期，起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不

17、向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并说明下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(c

18、ng) 酝酿(ynni ng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课

19、文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。

20、表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“

21、近”) 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们

22、迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： (1)在其次段中，作者看到了什么? 答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么

23、样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有

24、了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

25、“花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗

26、读第五段，并思索： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，暖和，温柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么? (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请

27、同学起来朗读第六段，并思索： (1)第六段写的是什么? 答：这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答：密，细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“宁静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。 7、请同学起来朗读第七段，并思索： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸

28、蒸而上。 三、颂春 1、请同学起来朗读最终一部分(810)，并思索： (1)最终一部分讲的是什么? 答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。 (2)这三段可不行以互换，或者是合为一段?为什么? 答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 (五)课堂总结 今日我们学习了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。 (六)板书设计 春 朱自清 第一部分(1) 盼春：

29、 反复盼春心切;拟人喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 其次部分(27 绘春：春风图：柔软、芳香、和悦 春雨图：常常、细密、轻快、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分(810) 赞春：比方“新”、“美”、“力” 三、课外作业 1、朗读并背诵全篇课文。 2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请依据课前在郊外所视察到的写一段话。 朱自清春教案3 教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充溢活力”的特点来描

30、写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲

31、析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时支配：二课时 课前打算： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。

32、出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方

33、姿态美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图

34、画? b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“

35、偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是华蜜，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 “盼望着

36、，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得绘声绘色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 驾驭字词。 熟读课文，背诵1-5段，激励背诵

37、全文。 其次课时 一、复习提问。 检查学问驾驭和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你打算做些什么? 3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己

38、合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比方春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人