小学班级管理工作的产生与发展精要.ppt

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1、小组自主训练专题1 1、班级管理和班主任的产生与发展、班级管理和班主任的产生与发展2 2、班主任的专业发展规划、班主任的专业发展规划3 3、班级组织建设及学生干部的培养、班级组织建设及学生干部的培养4 4、班级活动组织、班级活动组织5 5、班级制度建设、班级制度建设6 6、班级文化建设、班级文化建设7 7、班级日常管理、班级日常管理8 8、教育力量的协调、教育力量的协调张小亮简介张小亮简介学业成绩不良，上课不专心，作业马虎学业成绩不良，上课不专心，作业马虎个头比较强壮个头比较强壮好打抱不平好打抱不平对老师还比较有礼貌对老师还比较有礼貌李小红简介李小红简介学习成绩优秀，有特长学习成绩优秀，有特长

2、担任班长，是老师的小助手担任班长，是老师的小助手清丽可爱，乐于助人清丽可爱，乐于助人比较任性，较脆弱比较任性，较脆弱第一章第一章 小学班级管理工作的概述小学班级管理工作的概述本章目标：本章目标：1 1、了解关于班级管理的发展简史、了解关于班级管理的发展简史2 2、掌握班级管理的基本原理、掌握班级管理的基本原理3 3、初步形成制定班级工作目标的能力、初步形成制定班级工作目标的能力4 4、初步形成积极的班级管理理念、初步形成积极的班级管理理念第一节第一节 小学班级管理内涵小学班级管理内涵一、班级管理的含义一、班级管理的含义班级管理是管理者根据一定的目的要求，采用一班级管理是管理者根据一定的目的要求

3、，采用一定的措施和手段，带领全班学生对班级中的各种定的措施和手段，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现及爱资源进行计划、组织、协调、控制，以实现及爱与目标的组织活动过程。（李江）与目标的组织活动过程。（李江）班级管理是一个动态的过程。班级管理是一个动态的过程。二、班级管理的内容（不同观点）二、班级管理的内容（不同观点）班级建设班级建设班级活动管理班级活动管理班级课堂管理班级课堂管理班级学习管理班级学习管理班级日常管理班级日常管理（李江编著）班级组织建设班级组织建设班级日常管理班级日常管理班级活动管理班级活动管理班级文化管理班级文化管理（张永明 宋彩琴主编）二、班级管

4、理的主要内容（重点）二、班级管理的主要内容（重点）班级日常管理班级日常管理班级活动管理班级活动管理班级组织建设班级组织建设班级文化建设班级文化建设第二节第二节 班级管理的目标班级管理的目标一、班级管理目标的含义一、班级管理目标的含义班级管理目标就是在班级领域中，根据具体情况、班级管理目标就是在班级领域中，根据具体情况、时间安排，预期班级管理活动要达到的时间安排，预期班级管理活动要达到的结果结果或者或者标准状态标准状态。班级管理目标是班级活动的方向以及预期达到的班级管理目标是班级活动的方向以及预期达到的结果。结果。二、班级管理目标的二、班级管理目标的功能（作用）功能（作用）（一）班级管理目标是班

5、级工作的（一）班级管理目标是班级工作的出发点、归宿、出发点、归宿、评价标准评价标准（二）班级管理目标的基本功能（二）班级管理目标的基本功能1、导向功能：提出发展方向和要求、导向功能：提出发展方向和要求2、驱动功能：班级目标作为班级成员的努力目、驱动功能：班级目标作为班级成员的努力目标标3、激励功能：管理目标内化为成员的自我需要、激励功能：管理目标内化为成员的自我需要4、评价功能：调控班级和成员的活动、评价功能：调控班级和成员的活动三、班级管理目标的类型三、班级管理目标的类型1 1、根据班级管理根据班级管理目标目标抽象程度抽象程度分类分类 公益公益劳动劳动助人精神助人精神存在问题：重指标性指标轻

6、观念性指标存在问题：重指标性指标轻观念性指标行为性目标行为性目标观念性目标观念性目标2 2、根据班级管理根据班级管理目标目标实现的时间实现的时间分类分类对策：大处着眼，小处着手对策：大处着眼，小处着手远期目标远期目标中期目标中期目标近期目标近期目标存在问题：存在问题：“抓瞎抓瞎”和和“瞎抓瞎抓”为四十岁做准备为四十岁做准备山东高密一中山东高密一中“30“30年之约年之约”远期目标远期目标3 3、根据班级管理根据班级管理目标的目标的层次层次分类分类：德育目标德育目标广泛性目标广泛性目标 先进性目标先进性目标4 4、根据班级管理根据班级管理目标的目标的结构要素结构要素分类分类内容内容能力能力形式形式多因素多因素知情意行知情意行认知、实践认知、实践四、班级管理目标的制定四、班级管理目标的制定（一）分析班级现状（一）分析班级现状（二）了解学生想法（二）了解学生想法（三）师生共同参与（三）师生共同参与五、班级管理目标的实现手段五、班级管理目标的实现手段（一）班级组织建设（一）班级组织建设1 1、班级组织机构建设、班级组织机构建设2 2、班集体建设、班集体建设3 3、舆论和班风、舆论和班风4 4、班级凝聚力、班级凝聚力（二）发挥教育主体的作用（二）发挥教育主体的作用班主任、科任教师、家长班主任、科任教师、家长第三节第三节 班级管理及班主任的产生与发展班级管理及班主任的产生与发展