小学数学课堂的导入.pptx

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1、上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校小学教育系 数学教研室 吴亲园上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 小学数学课堂导入导入的概念导入的作用导入的原则导入的类型上 饶 幼 儿 师 范 高

2、等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校123了解小学生心理发展特点及小学了解小学生心理发展特点及小学数学课的特点数学课的特点 理解课堂导入概念及作用理解课堂导入概念及作用掌握小学数学课堂导入的基本原则掌握小学数学课堂导入的基本原则、基本方法基本方法1教学目标设置教学目标设置上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教

3、学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校借班上课不到半个小时的交流相关知识基础已学习心理学没有学过教育学未到小学课堂见习过学生学情分析学生学情分析上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校教学教学难难 点点突破策略突破策略掌握原则掌握原则因时而异因时而异因地而异因地而异因人而异因人而异趣味启发趣味启发调动学生调动学生导入方法的导入方法的灵活应用灵

4、活应用上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校4 4教学内容解析教学内容解析1 12 23 35 5教学目标设置教学目标设置学生学情分析学生学情分析教学策略分析教学策略分析教学过程设计教学过程设计上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校具体实例具体实例 理解概念理解概念创设情境创设情境 建构概念建构概念概念应用概念应用 方法总结方法总结课堂小结课堂小结 布置作业布置作业 教教学学过过程程安安排排上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 课堂堂导入入 是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所

5、有教与学活动的通称导入。课堂堂导入的定入的定义上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校导入的作导入的作用用激激发兴趣，趣，产生学生学习动机机 沟通沟通师生生情感情感启迪学生思启迪学生思维吸引学生的吸引学生的注意力注意力上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校导入必入必须服服务于教学的目于教学的目标;导入必入必须服从于教学的内容服从于教学的内容;导入必入必须符合于学生的符合于学生的实际;导入必入必须受制于受制于课型的需要型的需要;导入必入必须遵循于遵循于简洁性和多性和多样性性;导入必入必须注意方法的灵活性。注意方法的灵活性。导导入的原则入的原则1 12 23 34 45 56 6上

6、饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校导导入的入的基本方法基本方法情境导入温故导入故事导入悬念导入问题导入上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校情景导入情景导入 情景情景导入入 是指教是指教师通通过音音乐、图画、画、动画、画、录像或者像或者语言言创设生生动有趣的有趣的学学习情境，使学生展开丰富的想像，情境，使学生展开丰富的想像，身身临其境的感受，从而其境的感受，从而唤起学生情感起学生情感上的共上的共鸣，使学生情不自禁地，使学生情不自禁地进入学入学习情境的一种情境的一种导入方法。入方法。情景情景导入定入定义上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校情境情境导导入入以“情情”为纽带

7、给学生以情感的体验和潜移默化的影响情境导入陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校情境情境导导入具体实例入具体实例三年三年级数学下册数学下册年月日年月日通过播放图片，创设情境，提问谁认识这几个有意义的日子，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校创设情境创设情境 建构概念建构概念。谁谁能能记得记得这几个有意义的日子这几个有意义的日子 年年1010月月1 1日日1949 年年7 7月月1313日日20

8、01 月月1212日日 月月1 1日日3 36 6上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校故事导入故事导入唤醒儿童生活经验，抽象出数学知识引导学通过故事解决简单的数学问题增加课堂的趣味性，更容易进入最佳学习状态帮助儿童展开思维，丰富联想上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校故事故事导入具体实例导入具体实例三年三年级数学上册数学上册认识几分之一几分之一 有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听

9、了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校故事故事导入具体实例导入具体实例五年五年级数学下册数学下册分数的基本性分数的基本性质 猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼干了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼干分给小猴们吃，它先把第一块饼干平均切成四块，分给猴老大一块。猴 老二见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼干平均切成八块，分给猴老二两块。小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼干平均切成十二块，分给小猴三块。小朋友们，你知道哪只猴子分得多吗？上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校故事故事导入具体

10、实例导入具体实例五年五年级数学下册数学下册分数的基本性分数的基本性质 1 2 3 1 2 3 4 8 12 4 8 12 观察观察这组相等的分数有什么特点这组相等的分数有什么特点？上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校故事导入故事导入选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导进行新知识的教学环节注意事项注意事项上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校温故导入温故导入温故温故导入入指指教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题

11、，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。温故温故导入定入定义上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校温温故导入故导入的的具体实例具体实例两位数减一位数的退位减法两位数减一位数的退位减法请学生迅速说出老师手中题卡的答案。老师展示题卡:47-6 36-4 27-3 生：（分别回答）师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同？生：被减数23中，个位3不够减7。师：对，这就是我们今天将学习的新内容。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。已知导向未

12、知，过渡流畅自然 温温故导故导入入 注意事项注意事项温故导入温故导入上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校悬悬疑疑导入导入 悬疑疑导入入 教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。悬疑疑导入定入定义上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 悬念导入悬念导入 注意事项注意事项概念应用概念应用 方法总结方法总结认识冲突的方式设置悬念,激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。巧妙而适度的创设悬念，使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，激发学生内在的学习激情创设悬念要适度

13、，应结合教学内容及学生的心理承受能力，不悬则无念可思，太悬则望而不思。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校悬念导入具体实例悬念导入具体实例小学四年级下册数学小学四年级下册数学三角形特性 学习本节新知识之前，老师可以问：“你们知道这屋梁或斜拉桥为什么是人字形的吗？”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突。接着让学生交流、猜测原因。随即指出，等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校其他导入其他导入方法方法直接直接导入入 直直观导入入 经验导入入 歌曲歌曲导入入上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校反面实例反面实例 六年级下册的图

14、形的放大与缩小 一位执教教师上课伊始，播放了大约5分多钟的一段视频，内容是庐山如何的美：庐山的树木美，庐山的花草美，庐山的山石美，庐山的姿态美.，再配上轻缓的音乐，加上教师动情的解说，的的确确给人最起码给我呈现了一座美丽的庐山，令人神往！可是花了这么多的时间精力，这段视频或者说这段教学导入对于本节课的教学起到什么作用呢？令人费解！最终答案揭晓：原来教师在一处山石风景前照了一张相片，等到旅游回来以后，觉得当时的这张相片太小了，于是去照相馆重新放大了。接着教师说这节课就从这张放大的相片开始我们的学习.上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校反面实例反面实例三年级下册认识轴对称图形 执教教师为

15、了给学生讲解对称的概念，在课前准备了大量的脸谱图片，并用ppt制作好课件。课堂上，教师依次放映给学生欣赏，并且告诉学生这些脸谱都是国粹，放映完后，老师让学生说说欣赏感受，学生大多默默无语。老师又再问学生：国粹是什么？有的学生摇摇头，有的学生则调皮地说：鬼脸就是国粹！上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校导入的注意导入的注意事项事项导入时间要短，一般控制在3-5分钟左右，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。实际教学中，要根据小学数学学科的特点、内容及课的类型选择合适

16、的导入方法，创设一个主动探索的空间和情境。各种导入方法不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校课堂小结课堂小结 布置作业布置作业知知 识识应用应用 掌握掌握原则原则导入的导入的概念概念 导导入的作用入的作用导导入的原则入的原则导导入的方法入的方法 服务服务教学教学 控制节奏控制节奏 灵活应用灵活应用 上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校课堂小结课堂小结 布置作业布置作业套用套用一段流行语结束今天的话题一段流行语结束今天的话题，有有一种包不是一种包不是LVLV，但但它可以装下我最心爱的漫画书它可以装下我

17、最心爱的漫画书；有有一种手机不是一种手机不是iphoneiphone,但但能在节日时送去我对亲人的问候能在节日时送去我对亲人的问候；有有一种相机不叫单反一种相机不叫单反，但但能留下记忆中那美好的瞬间能留下记忆中那美好的瞬间；有有一种导入不叫华丽一种导入不叫华丽，却却能带给我的学生最实用的、最有效的能带给我的学生最实用的、最有效的课堂教学课堂教学;不管不管世界怎么变，合适的才是最重要的！世界怎么变，合适的才是最重要的！上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校课堂小结课堂小结 布置作业布置作业设计一节新授课的导入设计一节新授课的导入要求：要求：1 1、课题：、课题：“XXXXXX”XXXXX

18、X”的导入设计。的导入设计。2 2、内内容容在在人人教教版版三三年年级级数数学学上上册册中中任任选选一一节节。写清章节及页数。写清章节及页数。3 3、100100200200字左右。字左右。上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校板书设计板书设计一、导入的定义二、导入的原则三、导入的功能设计四、导入的基本方法：1、服务于教学目标；2、服从于教学内容；3、符合学生的实际；4、受制于课型的需要；5、遵遁于简洁性和多样性；6、注意方法的灵活性；1、吸引学生的注意力。2、激发学生的学习兴趣。3、沟通师生情感。4、启迪学生思维。1、情境导入；2、温故导入；3、故事导入；4、问题导入；5、悬念导入；6、其他导入。五、导入应注意的问题 1、时间要短，把握节奏 2、目标明确，服务教学 3、灵活应用，融会贯通小学小学数学课堂数学课堂导导入入 上 饶 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校谢谢大家！谢谢大家！祝同学们学习进步祝同学们学习进步!