婴幼儿情绪和情感的发展.ppt

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1、L/O/G/O幼儿心理学幼儿心理学巫文胜第二节第二节 幼儿情绪与情感的发展幼儿情绪与情感的发展一、情绪的表达：分化与社会化一、情绪的表达：分化与社会化二、情绪的理解：识别与解读二、情绪的理解：识别与解读 三、情绪的调控：进化与社会化三、情绪的调控：进化与社会化内容提要内容提要一、情绪的表达：分化与社会化一、情绪的表达：分化与社会化痛苦痛苦满足满足快乐快乐快乐快乐激动激动激动激动兴趣兴趣好奇好奇好奇好奇惊奇惊奇惊奇惊奇厌恶厌恶厌恶厌恶悲伤悲伤悲伤悲伤基本情绪分化基本情绪分化愤怒愤怒愤怒愤怒3个月个月3个月个月3个月个月4个月个月 恐惧恐惧恐惧恐惧5-7月月 社会性微笑社会性微笑陌生人焦虑陌生人焦

2、虑基本情绪由生物学原因决定，不同文化背景的正常儿童在相同年龄出现基本情绪由生物学原因决定，不同文化背景的正常儿童在相同年龄出现（一）情绪的分化（一）情绪的分化一、情绪的表达：分化与社会化一、情绪的表达：分化与社会化窘迫窘迫窘迫窘迫羞耻羞耻羞耻羞耻内疚内疚内疚内疚嫉妒嫉妒嫉妒嫉妒骄傲骄傲骄傲骄傲自我意识情绪发展自我意识情绪发展婴幼儿的情绪社会化表现在婴幼儿的情绪社会化表现在表达内容社会化表达内容社会化与与表达媒介社会化表达媒介社会化及及表达方式社会化表达方式社会化（二）情绪的社会化（二）情绪的社会化1.表达内容社会化：表达内容社会化：自我意识情绪的发展自我意识情绪的发展一、情绪的表达：分化与社会

3、化一、情绪的表达：分化与社会化情绪语言的发展表明儿童能把内心经验客观化及实现情绪社会分享情绪语言的发展表明儿童能把内心经验客观化及实现情绪社会分享（二）情绪的社会化（二）情绪的社会化2.表达媒介社会化表达媒介社会化:情绪语言的出现情绪语言的出现1岁半岁半3岁时岁时6岁时岁时情绪词开始出现情绪词开始出现评价自己感受评价自己感受“我害怕我害怕”“我高兴我高兴”“我生我生气了气了”情绪词逐渐丰富情绪词逐渐丰富评价别人感受评价别人感受“Daddy,如果你生气我就告诉如果你生气我就告诉Mummy 情绪语言基本成熟情绪语言基本成熟描述、解释、预测、调控情绪描述、解释、预测、调控情绪一、情绪的表达：分化与社

4、会化一、情绪的表达：分化与社会化情绪语言的发展表明儿童能把内心经验客观化及实现情绪社会分享情绪语言的发展表明儿童能把内心经验客观化及实现情绪社会分享（二）情绪的社会化（二）情绪的社会化3.表达方式社会化表达方式社会化最小化规则最小化规则最大化规则最大化规则面具规则面具规则替代规则替代规则中立的表情才是是适合的与真正感受相比，情绪表达强度减弱与真正感受相比，情绪表达强度增强个体被期待用一不同情绪代替另一情绪表达规则表达规则二、情绪的理解：识别与解读二、情绪的理解：识别与解读 情绪的理解情绪的理解46岁岁能准确识别、解读和能准确识别、解读和预测他人情绪预测他人情绪06个月个月婴儿能区分快乐、婴儿能

5、区分快乐、愤怒、悲伤等基本愤怒、悲伤等基本面部表情面部表情13岁岁开始谈论情绪，表开始谈论情绪，表演情绪，出现共情演情绪，出现共情712个月个月识别他人的基本情绪，识别他人的基本情绪，社会参照出现社会参照出现表表1 儿童辨别情绪的性质和原因的准确性儿童辨别情绪的性质和原因的准确性年龄组情绪3岁4岁5岁积极的消极的情绪的性质6972836683情绪的原因6771858564社会性参照社会性参照有意搜索他人的情感有意搜索他人的情感信息，以解释不确定信息，以解释不确定环境和事件的含义环境和事件的含义三、情绪的调控：进化与社会化三、情绪的调控：进化与社会化儿童期后期儿童期后期（5岁以后）岁以后）学前期

6、学前期（3-5岁）岁）幼儿期幼儿期（1-3岁）岁）自我情绪调控为主自我情绪调控为主 情绪管理策略：身体躲避、依恋、幻想游戏情绪管理策略：身体躲避、依恋、幻想游戏 自我情绪调控发展自我情绪调控发展 情绪管理策略：情绪管理策略：概念化情绪、认知概念化情绪、认知分离分离 自我情绪调控发展自我情绪调控发展 情绪管理策略：言语控制、压制情绪情绪管理策略：言语控制、压制情绪婴儿期婴儿期（0-1岁）岁）他人情绪调控为主他人情绪调控为主 情绪管理策略：转移注意、自我安慰情绪管理策略：转移注意、自我安慰(一一)婴幼儿情绪调控婴幼儿情绪调控的发展特点的发展特点四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生

7、态系统观的解释（一）生态系统观（一）生态系统观 个体与环境的关系是一种相互影个体与环境的关系是一种相互影响的关系，由此个体与环境构成了响的关系，由此个体与环境构成了一个一个动态的、不断变化的系统动态的、不断变化的系统。发发展中的个体身处其中，受之影响并展中的个体身处其中，受之影响并施之影响。施之影响。生态系统包括生态系统包括微观、中间、外部、微观、中间、外部、宏观系统宏观系统以及以及时间系统时间系统等等5个系统个系统组成。系统之间相互作用。组成。系统之间相互作用。布朗芬布伦纳（19172005)四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生态系统观的解释（一）生态系统观（一）生态系统观

8、微观系统微观系统中间系统中间系统外部系统外部系统宏观系统宏观系统时间系统时间系统（chronosystem）强调儿童或任何发展之生态情境的改变能影响发展可能的方向。时间系统时间系统宏观系统（宏观系统（Macrosystem）是指微观系统、中间系统和外部系统置于其中的更大的文化背景。外部系统（外部系统（Exosystem）由儿童不直接经历但影响其发展的社会环境所组成，如父母工作环境、社会网络、学校整体计划，社区卫生服务等。中间系统（中间系统（Mesosystem）由两个或者更多微观系统之间的相互关系或联系组成，如学校和家庭的互动。微观系统（微观系统（Microsystem）指个体作用于此的直接环

9、境。最初的是家庭，到托儿所、幼儿园、学校等。四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生态系统观的解释（一）家庭（一）家庭 婴幼儿情绪能力发展的核心微观系统父母对婴幼儿情绪能力的影响父母对婴幼儿情绪能力的影响Main&Weston：测量婴儿对父母的依恋情况父母对婴幼儿情绪能力的影响父母对婴幼儿情绪能力的影响和父母双方都有安全依恋的儿童，比其他儿童更少表现出焦虑和社会性退缩，面临入学挑战时适应也更好与父亲是安全依恋的儿童在童年期和青春期也都表现出更好的情绪自我调节能力和更强的与同伴交往的社会能力，以及较少的问题行为和犯罪行为和父亲形成的安全的、支持性的关系即使在离开家之后也有利于个体的健康成长四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生态系统观的解释（二）幼儿园（二）幼儿园 婴幼儿情绪能力发展的重要微观系统四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生态系统观的解释（三）家园互动（三）家园互动 婴幼儿情绪能力发展的中间系统四、情绪能力发展：生态系统观的解释四、情绪能力发展：生态系统观的解释（四）文化系统（四）文化系统 婴幼儿情绪能力发展的宏观系统L/O/G/OThank You!