幼儿园社会领域的教育质量与创新.ppt

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1、幼儿园社会领域幼儿园社会领域的教育质量与创新的教育质量与创新乌尔其汉幼儿园乌尔其汉幼儿园 白玲白玲一、社会领域的角色一、社会领域的角色1.对家庭教育的补充对家庭教育的补充2.认识自己与他人的关系认识自己与他人的关系3.发展适应社会能力发展适应社会能力4.培养规则与秩序培养规则与秩序5.培养团体意识培养团体意识6.形成公民责任形成公民责任二、实施社会领域时注意的原则二、实施社会领域时注意的原则把握以下几个方面：把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性2.尊重幼儿发展的个体差异3.理解幼儿的学习方式和特点4.重视幼儿的学习品质1.关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性领域之间

2、领域之间目标之间目标之间个体之间个体之间3-6岁儿童学习与发展指南五大领域岁儿童学习与发展指南五大领域健康语言社会科学艺术根据不同年龄段指引幼儿应该知道什么、能做什么、大致可达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。加德纳多元智能论加德纳多元智能论逻辑数学智能语言智能音乐智能空间智能身体运动智能人际关系智能内省智能自然智力目标之间递进的连接交往 (独自）相处 (平行）表现（发展）内容的联系愿意交往喜欢交往有自己的好朋友2.尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异能力能力情情 感感安安 全全马斯洛需求理论层次论满足满足/归属归属马斯洛需求理论层次论身心愉快身心愉快马斯洛

3、需求理论层次论自信自信交往交往3.理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点建构建构分享分享体验体验观察观察游游 戏戏从游戏中学习从游戏中学习皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家,他创立了儿童心理发展新学说。他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”游戏活动的本质游戏活动的本质体验。体验。4.重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质创造创造乐于乐于想象想象敢于探究敢于探究和尝试和尝试不怕不怕困难困难认真认真专注专注积极积极主动主动好奇心好奇心学习兴趣学习兴趣瑞吉欧教学理念的核心瑞吉欧教学理念的核心走进儿童心灵的儿

4、童观。走进儿童心灵的儿童观。在在孩子的一百种语言孩子的一百种语言一书中，马拉古齐的一首诗一书中，马拉古齐的一首诗其实其实有一百有一百充分表达了这一思想。他说：充分表达了这一思想。他说：“孩子，是由一百组孩子，是由一百组成的，成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种还有一百种/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种种”。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为

5、一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要的孩子。面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要承认承认“其实有一百其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。潜能。三、了解社会领域各年龄段的目标导向三、了解社会领域各年龄段的目

6、标导向 社 会人际交往人际交往家家 庭庭学学 校校社社 区区社会适应社会适应（一）人际交往（一）人际交往 目目 标标 3-4岁 4-5岁 5-6岁1：愿意与人愿意与人交往交往1愿意和小朋友交往愿意和小朋友交往 2愿意与熟悉的长辈愿意与熟悉的长辈一起活动一起活动1喜欢和小朋友一起游喜欢和小朋友一起游 戏，有经常一起玩的戏，有经常一起玩的 小小 伙伴伙伴 2喜欢和长辈交喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈谈，有事愿意告诉长辈1要自己的好朋友，也喜欢姐交要自己的好朋友，也喜欢姐交心朋友心朋友 2有问题愿意像被人请教有问题愿意像被人请教 3 有高兴的或有趣的事愿意与大有高兴的或有趣的事愿意与大家分享家分享

7、2：能与同伴能与同伴友好相处友好相处1想加入同伴的游戏时，想加入同伴的游戏时，能有好的提出来能有好的提出来2在成人的指导下，不争在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具抢、不独霸玩具3与铜板发生冲突，能听与铜板发生冲突，能听从成人的劝解从成人的劝解1会运用介绍自己、变换会运用介绍自己、变换玩具等简单技巧加入同玩具等简单技巧加入同伴游戏伴游戏 2对大家都喜欢对大家都喜欢的东西能够一起分享的东西能够一起分享 3与同伴发生冲突时，能与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决在他人帮助下和平解决 4活动时愿意接受同伴的活动时愿意接受同伴的意见和建议意见和建议 5不欺负弱小不欺负弱小1想办法吸引同伴和自己一起游

8、想办法吸引同伴和自己一起游戏戏 2活动时能与同伴分工合作，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服遇到困难能一起克服与同伴发与同伴发生冲突时能自己协商解决生冲突时能自己协商解决 3知道知道别人的想法有时和自己不一样，别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由接受时会说明理由 4不欺负别人，也不允许别人欺不欺负别人，也不允许别人欺负自己负自己3：具有：具有自尊、自自尊、自信、自主信、自主的表现的表现1.能根据自己的兴趣选能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动择游戏或其他活动2为自己的好行为或活动为自己的好行为或活动成果感到高兴成果感到高兴3

9、自己能做的事情愿意自自己能做的事情愿意自己做己做4喜欢承担一些小任喜欢承担一些小任务务1能按自己的想法进行游能按自己的想法进行游戏或其他活动戏或其他活动2知道自己知道自己的一些优点和长处，并的一些优点和长处，并对此感到满意对此感到满意3自己的事自己的事情尽量自己做，不愿意情尽量自己做，不愿意依赖别人依赖别人4敢于尝试有一敢于尝试有一定难度的活动和任务定难度的活动和任务1.能主动发起活动活在活动中出能主动发起活动活在活动中出主意、想办法主意、想办法2做了好事或取得做了好事或取得了成功后还想做得更好了成功后还想做得更好3自己的自己的事情自己做，不会的愿意学事情自己做，不会的愿意学4主主动承担任务，

10、遇到困难能够坚持动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助而不轻易求助5预备人的看法不预备人的看法不同是，敢于将是自己的意见并说同是，敢于将是自己的意见并说出理由出理由（二）社会适应（二）社会适应 目目 标标 3-4岁 4-5岁 5-6岁1：喜欢：喜欢并适应群并适应群体生活体生活1对群体有活动兴趣对群体有活动兴趣2对幼儿园的生活好奇，对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园喜欢上幼儿园1愿意并主动参加群体活愿意并主动参加群体活动动2愿意与家长一起参加社愿意与家长一起参加社区的一些群体活动区的一些群体活动1在群体活动中积极、快乐在群体活动中积极、快乐2对小学生活有好奇和向往对小学生活有好奇和向往2：遵守基

11、本遵守基本的行为规的行为规范范1在提醒下，能遵守游戏在提醒下，能遵守游戏盒公共场所的规则盒公共场所的规则2知道不经允许不能拿别知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东人的东西，借别人的东西要归还西要归还3在成人提醒下，爱护玩在成人提醒下，爱护玩具和其他物品具和其他物品1感受规则的意义，并能感受规则的意义，并能基本遵守规则基本遵守规则2不私自拿不属于自己的不私自拿不属于自己的东西东西3知道说谎是不对的知道说谎是不对的知道接受了的任务要努知道接受了的任务要努力完成力完成4在提醒下，能节约粮食、在提醒下，能节约粮食、水电等水电等1理解规则的意义，能与同伴协理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规

12、则商制定游戏和活动规则2爱惜物品，用别人的东西时也爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护知道爱护3做了错事敢于承认，不说谎做了错事敢于承认，不说谎4能认真负责地完成自己所接受能认真负责地完成自己所接受的任务的任务5爱护身边的环境，注意节约资爱护身边的环境，注意节约资源源3：具有：具有初步的归初步的归属感属感1知道和自己的家庭成员知道和自己的家庭成员及与自己的关系，体会及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员己到自己是家庭的一员己一起生活一起生活 2能感受到家能感受到家庭生活的温暖，爱父母、庭生活的温暖，爱父母、亲近与信赖长辈亲近与信赖长辈 3说出说出自己家所在的街道、小自己家所在的街道、小区的名称区

13、的名称 4认识国旗，认识国旗，知道国歌知道国歌1喜欢自己所在的幼儿园喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体和班级，积极参加集体活动活动 2能说出自己家所能说出自己家所在地的省、市、县的名在地的省、市、县的名称，知道当地有代表性称，知道当地有代表性的物产或景象的物产或景象 3知道自知道自己是中国人己是中国人 4奏国歌、奏国歌、升国旗时能自动站好升国旗时能自动站好1愿意为集体做事，为集体的成愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴绩感到高兴 2能感受到家乡的发能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴展变化并为此感到高兴 3知道自知道自己的民族，知道中国是一个多民己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各

14、民族之间要互相族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱尊重，团结友爱 4知道国家一些知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪国人感到自豪四、创新的策略四、创新的策略向下的向下的家园衔接家园衔接系统的系统的园本课程园本课程向上的向上的幼小衔接幼小衔接1.向下的家园衔接向下的家园衔接亲子园亲子园社区活动社区活动亲子园工作的内容、方式与操作细则亲子园工作的内容、方式与操作细则1.建议新生家长工作提前，往下延伸是方向也是必要，因为家长没有进行如何当父母的培训就上岗了 创办亲子园 报名申请入学 接待家长见面会（家长、幼儿）亲子园录取 亲子园课程 亲子园工作的内容

15、、方式与操作细则亲子园工作的内容、方式与操作细则2.明确办亲子园的目标A.协助社区开展家庭教育服务B.培训教师C.培训家长D储备优质生源E.家园衔接F.为教师提供成长平台，提升教师专业能力G.塑造品牌亲子园工作的内容、方式与操作细则亲子园工作的内容、方式与操作细则3.亲子园经营 A.若以衔接为理念，分班是为入学做准备 B.园本教师 C.园本课程 D.孩子与家长的跟踪指导2.向上的幼小衔接向上的幼小衔接通过多元活动促进幼小衔接的有效性通过多元活动促进幼小衔接的有效性 让教师在与幼儿互动中，找准让教师在与幼儿互动中，找准“教与学教与学”的结合点，的结合点，并处理好以下几对关系：并处理好以下几对关系

16、：1、幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段、幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，我们要处理好这个阶段性与连续性的关系。我们要处理好这个阶段性与连续性的关系。2、在幼小衔接的工作中，一方面要求儿童去适应小学生、在幼小衔接的工作中，一方面要求儿童去适应小学生活，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童发展的特活，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童发展的特点，必须处理好这两方面的关系。点，必须处理好这两方面的关系。3、幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习、幼儿的学习不仅仅停

17、留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面的关系也的兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面的关系也要处理好。要处理好。4、集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。、集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。第一：邀请小学教师走进幼儿园与家长对话，把小学办学理念及低年级的管理体与家长对话，把小学办学理念及低年级的管理体制、教学目标与家长分享，并接受家长的提问制、教学目标与家长分享，并接受家长的提问与幼儿园教师对话，把小学一年级的教师工与幼儿园教师对话，把小学一年级的教师工作职责、管理分工及教学内容与之分享作职责、管理分工及教学内容与之分享对大班幼儿课堂对话，通过观摩半天生

18、活对大班幼儿课堂对话，通过观摩半天生活的情况，了解幼儿的身心发展及学习特点的情况，了解幼儿的身心发展及学习特点与幼儿对话，把小学教师工作情况以及与幼儿对话，把小学教师工作情况以及对一年级学生的要求、学习内容分享、对一年级学生的要求、学习内容分享、交流交流第二：邀请小学生走进幼儿园课堂与幼儿谈话，把小学生活与幼儿分享交流与幼儿谈话，把小学生活与幼儿分享交流与幼儿游戏，把小学生的学习模式带动幼与幼儿游戏，把小学生的学习模式带动幼儿的学习兴趣儿的学习兴趣与幼儿共同管理，带动幼儿收拾、整理、与幼儿共同管理，带动幼儿收拾、整理、创设活动室环境、卫生，创设幼儿园校园创设活动室环境、卫生，创设幼儿园校园文化

19、文化与幼儿参与社会性活动，如一起参加植树、与幼儿参与社会性活动，如一起参加植树、到福利院帮扶等活动，体验关爱社会的责到福利院帮扶等活动，体验关爱社会的责任与成就感任与成就感 第三：幼儿园师生走进小学第三：幼儿园师生走进小学参观校园环境，了解情况，对比幼小参观校园环境，了解情况，对比幼小的不一样文化的不一样文化分片段参加小学的活动，如：升国旗、分片段参加小学的活动，如：升国旗、早读、早操、各学科上课、大课间、早读、早操、各学科上课、大课间、综合活动等综合活动等开展开展“我能行我能行”综合活动，其一是让孩子综合活动，其一是让孩子走进小学，当一天小学生，体验小学生活走进小学，当一天小学生，体验小学生

20、活第四：幼儿园大班教师走班教学尝试第五：通过专题活动，提高幼儿的合作及领袖能力第六：通过“我们的约定”培养孩子的任务意识第七：开展我能行“拓展”活动第八：携手家长共同衔接第八：携手家长共同衔接最后：反思、跟进见面会见面会问卷调查（抽样）问卷调查（抽样）探访学校探访学校了解、分析：了解、分析：适应能力、团队精神、品德行为、社交适应能力、团队精神、品德行为、社交能力、学习积极性、兴趣发展等等能力、学习积极性、兴趣发展等等结结 语语 幼儿从家庭走进幼儿园，是其社会性行为幼儿从家庭走进幼儿园，是其社会性行为从认识、变化、习得和能力发展的关键期。从认识、变化、习得和能力发展的关键期。因此，幼儿园的园长和教育工作者，应该因此，幼儿园的园长和教育工作者，应该以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施科学的保育和教育为目标、以各领域指指引科学的保育和教育为目标、以各领域指指引为载体、以游戏为手段，以质量为保证，共为载体、以游戏为手段，以质量为保证，共同联合社区、家庭、学校一起为孩子的健康同联合社区、家庭、学校一起为孩子的健康成长携手共进！成长携手共进！