小儿心理卫生与早期教育.ppt

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1、小儿心理卫生与小儿心理卫生与小儿心理卫生与小儿心理卫生与早期教育早期教育早期教育早期教育 儿童心理卫生儿童心理卫生心理卫生的重要性心理卫生的重要性儿童心理卫生的概念儿童心理卫生的概念影响儿童心理健康的因素影响儿童心理健康的因素儿童心理卫生的目标和任务儿童心理卫生的目标和任务不同年龄儿童心理卫生不同年龄儿童心理卫生一、心理卫生的重要性一、心理卫生的重要性健康的概念健康的概念 健康不仅是没有疾病，健康不仅是没有疾病，而且在心理、社会适应、道而且在心理、社会适应、道德方面均为健全状态。德方面均为健全状态。儿童心理行为障碍发生率儿童心理行为障碍发生率 515%二、儿童心理卫生的概念二、儿童心理卫生的概

2、念 按照儿童不同年龄的生理特征和心按照儿童不同年龄的生理特征和心理发展规律，通过各种有益的教育和家理发展规律，通过各种有益的教育和家庭社会良好影响，对儿童进行不断的心庭社会良好影响，对儿童进行不断的心理锻炼，培养儿童健全的人格和顽强的理锻炼，培养儿童健全的人格和顽强的社会适应能力，以保持心理健康。社会适应能力，以保持心理健康。儿童心理健康的标准儿童心理健康的标准 智力发育正常智力发育正常 心理特点与年龄相符合心理特点与年龄相符合 行为反应适度行为反应适度 人际关系良好人际关系良好 情绪愉快情绪愉快三、影响儿童心理健康的因素三、影响儿童心理健康的因素A 躯体因素躯体因素A 社会因素社会因素A 心

3、理因素心理因素心理因素：心理因素：生活节律快生活节律快 对孩子的期望值过高对孩子的期望值过高 人格教育欠缺人格教育欠缺 缺乏母爱缺乏母爱 不和睦的家庭气氛不和睦的家庭气氛 不适宜的教育态度不适宜的教育态度四、心理卫生的目标四、心理卫生的目标 运用医学、心理学、教育学、运用医学、心理学、教育学、社会学等学科的理论方法，根据儿社会学等学科的理论方法，根据儿童生理特点和心理发育规律，有针童生理特点和心理发育规律，有针对性地进行教育和训练，来培养儿对性地进行教育和训练，来培养儿童的健康心理、良好性格、顽强的童的健康心理、良好性格、顽强的适应能力和融洽的人际关系，以增适应能力和融洽的人际关系，以增进儿童

4、心身健康。进儿童心身健康。心理卫生的任务心理卫生的任务v 宣传普及心理卫生知识宣传普及心理卫生知识v 早期发现、早期诊治儿童的各早期发现、早期诊治儿童的各 种心理问题和障碍，为成人期种心理问题和障碍，为成人期 的心理健康奠定基础的心理健康奠定基础v 开展调查研究开展调查研究五、不同年龄期儿童心理卫生五、不同年龄期儿童心理卫生婴儿期心理卫生婴儿期心理卫生幼儿期心理卫生幼儿期心理卫生学龄前期儿童心理卫生学龄前期儿童心理卫生学龄期儿童心理卫生学龄期儿童心理卫生婴儿期心理卫生婴儿期心理卫生依恋的形成依恋的健康发展促进儿童健康发展依恋的条件促进儿童健康发展依恋的条件母子之间要增加接触母子之间要增加接触母

5、亲应对孩子发出的信号敏感地做母亲应对孩子发出的信号敏感地做出反应出反应母亲需高高兴兴地与孩子进行相互母亲需高高兴兴地与孩子进行相互作用作用幼儿期心理卫生幼儿期心理卫生依恋的健康发展语言的发展 2-3岁是口语发展关键期 正确对待生理性口吃 让儿童开心、开窍、开口学龄前期儿童心理卫生学龄前期儿童心理卫生良好性格的培养自制能力和良好习惯的培养在游戏中发展注意、想象、和思维早期教育早期教育早期教育的概念早期教育的概念早期教育的重要性和可能性早期教育的重要性和可能性早期教育的原则早期教育的原则早期教育应注意的问题早期教育应注意的问题不同年龄期儿童的早期教育不同年龄期儿童的早期教育一、早期教育的概念一、早

6、期教育的概念 早早期期教教育育是是根根据据儿儿童童神神经经心心理理发发育育特特点点，进进行行有有目目的的、有有计计划划、丰丰富富环环境境、提提供供刺刺激激的的培培训训教教育育活活动动，促促进儿童神经心理发育。进儿童神经心理发育。二、早期教育的重要性早期教育的重要性狼孩的故事脑发育研究早期教育的效果大脑神经细胞大脑细胞的增生、移行、定位、发育，均有严格的原则和顺序。神经元之间连接结构的重建表现在两个方面：细胞发育废止细胞从多方向性到单方向性联系大脑的可塑性人的大脑有140亿个细胞，而真正被利用的只有25%；婴儿在常规的环境中生活，他大脑的各个部分的脑细胞是按一般速度发育的；外界的刺激如果愈频繁，

7、则脑细胞发育的速度就愈快。经过早期刺激训练的儿童，7岁时它的脑细胞可能已经发育了25%，而一般的儿童也许只发育了10%。大脑的代偿性大脑有很强的代偿功能，即一些细胞能代偿另一些细胞的功能。在发育的某一时期，局部脑细胞的损伤或丧失，可由临近脑细胞代偿，从而形成新的通路，使功能恢复。如果儿童发育早期大脑受到损伤，经过治疗到成人期较少受影响；但过了儿童早期，尤其是在发育晚期大脑受损伤，引起的功能障碍将永久存在。早期教育的可能性早期教育的可能性残疾儿童早期干预芝麻街早教活动早期儿童发展三、早期教育的原则三、早期教育的原则适应儿童神经心理发育水平养育结合因人施教家长参与全面促进四、早期教育应注意的问题四

8、、早期教育应注意的问题采用适宜的教育手段采用适宜的教育手段重视非智力因素的培养重视非智力因素的培养正确对待不同特点的儿童正确对待不同特点的儿童五、不同年龄期儿童的五、不同年龄期儿童的早期教育早期教育婴儿期婴儿期 感知觉、运动感知觉、运动幼儿期幼儿期 语言理解、表达语言理解、表达学龄前期学龄前期 游戏游戏 智力低下儿童的早期干预 Early Intervention早期干预的概念 早期干预是指一种有计划、有组织、有目的的丰富环境、提供刺激的教育活动。对象：发育落后或发育偏离的儿童。年龄：主要是3岁以前。目的：发挥潜力，提高智力，增进生活技能和与人交往的能力，回归正常社会。早期干预的对象 1、智力

9、低下（MR）儿童 2、发育偏离儿童(边缘型)3、单项发育迟缓儿童 4、高危儿早期干预模式家庭式中心式家庭、中心兼用式早期干预的内容（领域）大运动领域精细动作领域认知领域语言领域社会行为领域生活自理领域全面诊断：医学诊断心理学诊断社会学诊断教育学诊断早期干预的方法全面诊断制定早期干预方案制定训练计划表实施训练评定制定训练计划：周训练计划表周训练计划表 领域领域 项目项目 一一 二二 三三 四四 五五 六六 日日 运动运动 上楼梯上楼梯 精细精细 插棍插棍 语言语言 指图中画指图中画定性定性:会会 不会不会定量定量:会会 会一点会一点 半会半会 基本会基本会 会会早期干预项目的具体操作大运动：大运

10、动：头的控制头的控制:(0-8m):(0-8m)爬爬 (8 (8m-2y)m-2y)拉物站起拉物站起(10-12m)(10-12m)走走 (11-15m)(11-15m)上下楼梯上下楼梯(1.5-2y)(1.5-2y)蹲起蹲起 (1.5-3y)(1.5-3y)上肢力量上肢力量(1.5-5y)(1.5-5y)跳跃跳跃 (6m-5y)(6m-5y)认知认知追看物体追看物体 0-8m 0-8m 套桶套桶 2-3y 2-3y找发声响的物体找发声响的物体 3-12m 3-12m 几何图形桶几何图形桶 2.5-5y 2.5-5y拉绳取物拉绳取物 1-2y 1-2y 认颜色认颜色 2.5-4y 2.5-4y形板游戏形板游戏 2-3y 2-3y 数概念数概念 2-5y 2-5y早期干预的原则 以儿童现有水平为起点 小步子教学 多次重复 及时给予表扬 注意儿童兴趣,尊重儿童个性早期干预效果评价客观目标评价 目标程序评估目标的实现情况无目标评价（智力测验）前后分数比较 与正常儿童发展速度比早期干预经验年龄愈小、坚持时间愈长、训练强度愈大，效果愈好；父母亲的合作很重要；从效果看，边缘型比轻度好，轻度比中重度好。