小说阅读-情节结构分析.ppt

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1、小说阅读小说阅读情节结构分析情节结构分析 小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。发展直至解决的整个过程。1.基本模式：开端基本模式：开端发展展高潮高潮结局。局。小说情节的结构模式小说情节的结构模式2.2.摇摆式：通常所说的摇摆式：通常所说的“一波三折一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什

2、么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。3.3.出乎意料又在情理之中式：俗称出乎意料又在情理之中式：俗称“欧欧亨利亨利”式笔法。式笔法。结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。其中其中“高潮高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶

3、段是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能最能表现人物思想品格的部分表现人物思想品格的部分)高考真题与题型解说高考真题与题型解说 梨花箱梨花箱 请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。答案答案：(示例一示例一)奶奶上山挖野菜摔断了腿，要吃玉米饽饽，把玉米奶奶上山挖野菜摔断了腿，要吃玉米饽饽，把玉米饽饽藏在梨花箱里。饽饽藏在梨花箱里。(事件发展脉络事件发展脉络)(示例二示例二)想挖点野菜吃，摔伤腿后怕给家人添麻烦，想把玉想挖点野菜吃，摔伤腿后怕给家人添麻烦，想把玉米饽饽留给家人吃。米饽饽留给家人吃。(感情发展脉络感情发展脉络)题型题型解说一

4、解说一：故事情节梳理、概括题。故事情节梳理、概括题。常见提问方式有：常见提问方式有：梳理小说的脉络；梳理小说的脉络；概括小说的情节；概括小说的情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的概括小说的部部分内容分内容(包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面)；小说小说的线索是什么，请简要分析。的线索是什么，请简要分析。高考真题与题型解说高考真题与题型解说题型题型解说二解说二：情节结构特点分析情节结构特点分析。常见提问方式有：常见提问方式有：情节，有情节，有的特点，请简要分析。的特点，请简要分析。解答时要根据小说的具体

5、内容，结合相关情节，做出具体说明。解答时要根据小说的具体内容，结合相关情节，做出具体说明。（20142014年年浙江卷）浙江卷）走眼走眼“买玉买玉”情节中，作者使用了情节中，作者使用了“欧欧亨利笔法亨利笔法”，试做简要，试做简要分析。分析。答案答案：以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。玉盒端详良久的细节，这些铺

6、垫使结局合乎情理。题型题型解说三解说三：情节作用分析题情节作用分析题。（常与结构结合考）。（常与结构结合考）常见提问方式有：常见提问方式有：文中写了文中写了内容，在文中有什么作用；内容，在文中有什么作用；内容对情节展开有什么作用；内容对情节展开有什么作用；某处画线句子在文中起某处画线句子在文中起什么作用。什么作用。高考真题与题型解说高考真题与题型解说（20142014年年辽宁卷）辽宁卷）数学家的爱情数学家的爱情小说最后才交代一年前数学家算错了帐，这样处理有何作用？小说最后才交代一年前数学家算错了帐，这样处理有何作用？结合作品加以分析结合作品加以分析答案答案：使故事情节平中见奇，形成高潮（再生波

7、澜）使故事情节平中见奇，形成高潮（再生波澜）使女使女老板和数学家老板和数学家的形象更丰满的形象更丰满进一步揭示人际交往中情商重要进一步揭示人际交往中情商重要的主题的主题4 4增添作品情趣，让人回味。增添作品情趣，让人回味。1.1.从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；事件等几方面概括文章的主要情节；题型一：故事情节梳理、概括题题型一：故事情节梳理、概括题2.2.答题时对事件的概括，应按照答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何时、何地、何原因、何人做何事何人做何事”的格式加以概括的格式加以概括(

8、材料本身未涉及的除外，材料本身未涉及的除外，尤其是尤其是“何人何人”“”“做何事做何事”不能省不能省)。对小说情节的概括要注意以下几个方面：对小说情节的概括要注意以下几个方面：3.3.由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。4.4.要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。审出所给文字的特点：审出所给文字的特点：它是语言描写还是动作它是语言描写还是动作(心理心理)描写，或者环境描写等，弄清文字特描写，或者环境描写等，弄清文字特点对答题起着方向性作用。点对答题起着方向性作用。审出所给文字在文中

9、的位置。审出所给文字在文中的位置。根据判定它与上下文的关联。根据判定它与上下文的关联。审问法：审问法：a.a.是单一问是单一问(只问情节作用只问情节作用)还是综合问还是综合问(该文字在文中有什么作用该文字在文中有什么作用)；b.b.是问的某一段落的作用还是段落中的某处文字的作用，甚至某处是问的某一段落的作用还是段落中的某处文字的作用，甚至某处描写的作用。描写的作用。情节作用分析题情节作用分析题审题审题要关注以下几点：要关注以下几点：（2011年新课标全国卷年新课标全国卷）第第11题题(2)：小说一开始就写乘凉会上：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调南腔北调”，这样写有什么作用？请简要分析。这样写

10、有什么作用？请简要分析。该题是综合问该题是综合问(必须答出情节、人物、主题、读者等方面作用必须答出情节、人物、主题、读者等方面作用)，问的是，问的是小说开头的细节描写作用，而不是小说开头的作用。小说开头的细节描写作用，而不是小说开头的作用。情节式（悬念式）：情节式（悬念式）：在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问回答疑问。作用主要是引出下文，做铺垫，造成悬念，并引起读者阅读作用主要是引出下文，做铺垫，造成悬念，并引起读者阅读兴趣和思考兴趣和思考（侧重结构）（侧重结构）；或者交代故事的基本要素（时间、地点、；或者交代故事的基本要素（时间、地点

11、、人物），突出人物形象，揭示小说主题。人物），突出人物形象，揭示小说主题。（侧重内容）（侧重内容）写景式写景式:作用主要是交代故事发生的环境（背景），渲染气氛，烘托作用主要是交代故事发生的环境（背景），渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。人物心情，奠定感情基调。小说开头段的作用小说开头段的作用 分析开头段的作用，仍像散文那样从分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构内容和结构两方面两方面分析，分析时既要把握分析，分析时既要把握该段的内容和表现手法该段的内容和表现手法，又要结合，又要结合下下文的故事情节文的故事情节，同是需要关注，同是需要关注与题目、全文主题的照应与题目、全文主题的照应。（2

12、0122012年年课标全国课标全国2 2）马裤先生马裤先生小说第一段写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是小说第一段写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？什么？答案答案：1 1表现人物令人发笑的人物形象；表现人物令人发笑的人物形象；2 2为下文将发生为下文将发生的幽默可笑故事做铺垫；的幽默可笑故事做铺垫；3 3幽默的语言引起读者的阅读幽默的语言引起读者的阅读兴趣。兴趣。边练边悟边练边悟(2)(2)小说一开始就写小说一开始就写乘凉会上乘凉会上“南腔北调南腔北调”，这样写，这样写有什么作用有什么作用?请简要分析。请简要分析。情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。情节与全文中相关情节的关系

13、。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。伏笔，伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。情节与主题的关系。情节与主题的关系。如如骆驼祥子骆驼祥子中暴雨狂泻，道路迷茫，中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活半死半活”的祥子，的祥子，“低着头一步一步地往前拽低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦的情节

14、，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。生活和悲惨命运。情节与人物性格的关系。情节与人物性格的关系。如如水浒传水浒传中写武松打虎，安排哨中写武松打虎，安排哨“棒被打断，手中的一半也棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血”的情节，有力地彰显了武的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。松徒手打虎的英雄本色。小说中间段的作用小说中间段的作用分析分析中间中间段的作用，段的作用，可以从三方面进行考虑：可以从三方面进行考虑：

15、边练边悟边练边悟（20122012年年辽宁卷）辽宁卷）最后的黄豆最后的黄豆 小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括答案：答案：生动揭示生动揭示“爷爷爷爷”心理，反映心理，反映“爷爷爷爷”专注、执著和顽强的专注、执著和顽强的性格特征；性格特征；是贯穿全文的线索，将是贯穿全文的线索，将“爷爷爷爷”创业、守成过程中的各创业、守成过程中的各环节紧密联系起来；环节紧密联系起来；为情节发展作铺垫，使故事情节更丰富、更合为情节发展作铺垫，使故事情节更丰富、更合理。理。20132013全国课标全国课标2 2峡谷峡谷（见（见五三五三第第245

16、245页）页）小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析答案答案：一只鹰在空中移来移去一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷荒凉僻静，为骑手，强化了峡谷荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；的出现提供了独特的背景；“那鹰忽的不见去向那鹰忽的不见去向”，暗示骑手来，暗示骑手来了了“那鹰有出现了那鹰有出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手互相，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手互相比照，丰富了骑手的形象内涵。比照，丰富了骑手的形象内涵。出人意料式。（欧出人意料式。（欧亨利式结尾）亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应

17、；内结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力量；容上，突出人物形象，深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力量；戛然而止、留下空白式。戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上：留下空白，让主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。读者驰骋想象，进行艺术的再创造。补叙式。补叙式。结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。形象更加完整，深化主旨。卒章显志式。卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。往往有解释悬念、揭

18、示主题的作用。令人感伤式。令人感伤式。主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。大团圆式。大团圆式。主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体

19、，给人以欣慰、愉悦之感；愉悦之感；小说结尾段的作用小说结尾段的作用2010课标全国课标全国2保护人保护人小说后半部分引用报纸上的一段报道，作者这样写对小说后半部分引用报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？情节安排有哪些作用？补充叙事补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理；使情节的内在逻辑更加合理；（补充叙事（补充叙事,丰富内容，使矛盾冲突更加集中丰富内容，使矛盾冲突更加集中 ）加速情节发展加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮使小说进入高潮;(为下文情为下文情节发展作铺垫，推动情节发展使故事进

20、入高潮节发展作铺垫，推动情节发展使故事进入高潮)给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。（使情节发（使情节发展富于变化，有波澜，给读者留下想象的空间）展富于变化，有波澜，给读者留下想象的空间）边练边悟边练边悟古渡头古渡头作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈你作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈你的看法。（的看法。（8分）分）答：答：艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代情感表现上，以渡夫

21、的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。边练边悟边练边悟梨花箱梨花箱 小说的结尾部分，写了小说的结尾部分，写了“父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不起父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不起”这样安排有什么作用？根据小说

22、，请从两个不同的角度谈谈这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。你的见解。答案答案：角度一：使人物形象更加丰满。父亲泪雨滂沱，使读者对勤劳、刚强角度一：使人物形象更加丰满。父亲泪雨滂沱，使读者对勤劳、刚强的奶奶有了更深的认识，发现奶奶还有慈爱、善良的性格特点。的奶奶有了更深的认识，发现奶奶还有慈爱、善良的性格特点。角度二：使情节更为曲折。上山挖野菜摔残了脚，要吃好吃的东西，把粮食角度二：使情节更为曲折。上山挖野菜摔残了脚，要吃好吃的东西，把粮食藏在梨花箱子里，饿死在家里，这样的情节本已曲折生动；父亲在发现真相藏在梨花箱子里，饿死在家里，这样的情节本已曲折生动；父亲在发现真

23、相后泪雨滂沱，长跪不起，使情节再生波澜，引人入胜。后泪雨滂沱，长跪不起，使情节再生波澜，引人入胜。角度三：使主题更加丰富。为了不连累儿女，把粮食藏在梨花箱子里，饿死角度三：使主题更加丰富。为了不连累儿女，把粮食藏在梨花箱子里，饿死在家里，体现了奶奶善良的本性，弘扬了善与爱的主题；父亲泪雨滂沱，长在家里，体现了奶奶善良的本性，弘扬了善与爱的主题；父亲泪雨滂沱，长跪不起，表现对奶奶深沉的爱，反映出现实的残酷性，小人物在现实面前的跪不起，表现对奶奶深沉的爱，反映出现实的残酷性，小人物在现实面前的无奈。无奈。角度四：使环境更具典型性。小说中父亲抱着梨花箱子痛哭的场景，集中展角度四：使环境更具典型性。小

24、说中父亲抱着梨花箱子痛哭的场景，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。小结：情节结构作用分析的四个指向小结：情节结构作用分析的四个指向1.1.指向情节指向情节 制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。使情节跌宕起伏；引出另一情节；供依据。使情节跌宕起伏；引出另一情节；2.2.指向指向人物人物 交代人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物交代人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理，影响人物命运。心理，影响人物命运。3.3.指向内容、主题指向内容、主题 交代故事

25、要素（时间、地点、人物），渲染气氛，奠定情交代故事要素（时间、地点、人物），渲染气氛，奠定情感基调，凸显人性、社会的（美好感基调，凸显人性、社会的（美好/丑恶），点明或深化主题。丑恶），点明或深化主题。4.4.指向指向表达效果（读者）表达效果（读者）：增强感染力（增添喜剧增强感染力（增添喜剧/悲剧色彩），留下空白，引发想象悲剧色彩），留下空白，引发想象和思考，激发读者的阅读兴趣，引发读者共鸣，震撼人心。和思考，激发读者的阅读兴趣，引发读者共鸣，震撼人心。边练边悟边练边悟（20142014年年全国新课标乙卷）全国新课标乙卷）鞋 文末文末“后记后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有是独立

26、于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）分）答案答案：观点一：观点一：“后记后记“是独立于小说外的写作说明。是独立于小说外的写作说明。既然题为既然题为“后记后记”，当然不能算作小说的一部分；，当然不能算作小说的一部分；小说写的男主角是小说写的男主角是“那个人那个人”而而“后记后记”则是写作者自己，二者不是同一人；则是写作者自己，二者不是同一人；小说中并没写小说中并没写“那个人那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就和守明后来的情况，不能断定他们后来就定会如定会如“后记后记”中中“我我”的遭遇。的遭

27、遇。观点二：观点二：“后记后记”属于小说的有机组成部分。属于小说的有机组成部分。小说的情节和小说的情节和“后记后记”有相似之处；有相似之处；小说中的小说中的“那个人那个人”和和“后记后记”中的中的“我我”情况很情况很相似；相似；小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记后记”中中“那个姑娘那个姑娘”的情况很相像；的情况很相像；小说流露出的感悟和小说流露出的感悟和“后记后记”中我的感中我的感情一致。情一致。【试题解析试题解析】回答此题，可从小说和回答此题，可从小说和“后记后记”在情节、主题、人物和感情方在情节、主题、人物和感情方面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，给出答复。面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，给出答复。2016江苏会明江苏会明请探究小说结尾请探究小说结尾“微笑的意义微笑的意义”的意蕴的意蕴 答案：这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到答案：这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变欣慰；在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到非战主义，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰到非战主义，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。富，会明的生命变得更加立体。