中医诊断学课程思政的教学实践.docx

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1、中医诊断学课程思政的教学实践摘要：课程思政能实现专业课教学学问传授与价值引领的有机统一，为构建专业课与思政课同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局奠定基础。文章就将教学内容、教学方法和教学评价等环节融入思政元素，探讨抗“疫期间中医诊断学课程思政线上教学的效果，以及对于提升学生专业认同感、激发爱国情怀的意义。关键词：中医诊断学；课程思政；线上教学；教学改革年月，总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。年月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，明确了课程思政建设的总体目标和重要内

2、容，提出课程思政建设要在全部高校、全部学科专业全面推动。课程思政要求各类课程以“立德树人为价值旨归，通过挖掘、提炼课程内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，实现学问传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局。中医诊断学是中医学专业的基础课，是基础理论与临床各科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的主干课程。在中医诊断学课程中实施课程思政，将该课程建设成为学问传授、能力培育与价值引领的重要载体，符合习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话要求，是全面推动“课程思政教学改革的重要举措。年的新冠病毒疫情使高校春

3、季正常开学和课堂教学受到影响，教育部印发了教育部关于在疫情防控期间做好一般高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见教高厅号，要求开展线上教学，“停课不停教、停课不停学。教学团队依据教育部的文件要求和学校部署，通过校内课程中心平台、直播平台、课程微信群等方式开展线上教学，并主动探究将专业课教学与课程思政在线上教学模式下互相融合，发挥“协同育人，全方位育人效应。教学内容融入思政元素爱国情怀突如其来的新型冠状病毒疫情席卷全国，严重影响了人民的生命健康安全。全国人民在党中央的领导下，众志成城、勇敢奋战，抗“疫成效举世赞扬。中医药在此次抗击疫情中也发挥了独特优势。线上教学期间，教学团队通过视频、图片资料

4、主动宣扬全民战“疫的精神，学习全国及我校系统各附属医院中医人在雷神山医院、武汉方舱医院、各发热门诊等抗“疫一线的案例事迹及中医药疗效。同学们通过视频、图片资料，能深刻体会全国人民同舟共济、众志成城、不畏困难的战“疫精神，坚决中医药专业自信，培育学生的爱国情怀。专业认同感和自信念在“舌诊章节教学中，我们增加了新冠病毒感染的肺炎患者舌象图片，并在慕课平台组织学生商量，使学生了解了新冠病毒感染的肺炎患者初期、中期、危重期和恢复期的舌象特点。同时结合所学的舌诊学问，思索不同阶段的病机特点，感受中医理论对临床的指导意义，从而增添对专业的认同感和自信念。依据中医理论，新冠肺炎初起病邪郁伏于膜原，或顺传于表

5、，病情轻浅，或直入肺腑，伤及中焦脾胃，气机升降失司，肺热下移大肠，腑实里结；疾病后期，热入营阴，内陷心包，内闭外脱，病情危重。在讲解并描述外感病辨证内容时，引入方案的相关内容，让学生体会在中医理论指导下，结合临床实际，敏捷把握，精准辨证，随机应变，是中医药疫情防控的法宝。科学创新精神中医诊断信息技术的讨论及仪器的研发，是提升中医药智能化技术装备的前提。在讲授基本学问点的过程中，我们增加了中医诊断客观化讨论的相关内容，激发学生的学习兴趣，培育其创新精神。在新冠疫情期间，我校专家将研发成果“中医舌诊仪送至武汉雷神山医院为患者采集舌象图像，为中医专家隔离区外会诊施治、专家远程会诊提供了中医特色的技术

6、支持。由此使学生体会现代中医人不仅要有扎实的中医理论学问和丰富的临床阅历，还要具备较强的科研创新能力，要擅长在临床中发觉问题，并以科学的方法解决问题。教学方法融入思政元素案例教学法在线教学过程中，教学团队引入已报道的中医药治疗新冠病毒肺炎的案例。如“基于张学文治未病思想浅析新冠肺炎中医防治策略中运用清营汤合小承气汤加减治疗新冠病毒肺炎的典型案例，使学生通过案例稳固舌诊、脉诊、辨证方法等学问点，增添专业认同感，以奋战在抗“疫一线的中医药人为典范，在应对灾难中奉献中医力量。商量式教学法在中医诊断学慕课平台商量区，教学团队在舌诊、病因辨证、外感病辨证中引入新冠肺炎相关的舌象、案例资料，引导学生进行主

7、题商量。如引入年月日国医大师熊继柏教授在“湖南省新型冠状病毒感染的肺炎中医药诊疗方案视频培训会上讲到新冠肺炎的三个特点，开展主题商量，让同学结合“病因辨证章节的内容，尝试分析新型冠状病毒与中医病因的对应关系，引导学生正确认识疫情，结合中医专业学问分析疫情，认识中医药在抗“疫中的重要作用，化解疫情带来的压力与担心，进一步明确学习目标。考核方式融入思政元素中医诊断学是一门强调临床技能实训的课程，常规教学中，教学团队会设置舌、面、脉、问诊等实训环节，以强化学生的中医诊断技能。线上教学期间，教学团队将撰写“中医问诊情景剧剧本作为“问诊技能实训考核方式。“中医问诊情景剧剧本教学是针对传统问诊教学方法的缺

8、乏，结合教育教学规律，教师依据教学内容创设情景剧主题或学生自主选题，由学生自编情景剧的教学模式。疫情期间，学生可敏捷选择与新冠肺炎相关的案例作为切入点，采纳自己组织、分组商量、分工撰写等形式，将教学内容以情景剧的形式加以呈现。其评价包括能否明确表达中医问诊的思维特点、是否能表达正确的问诊技巧和方法、主题是否有现实意义、语言是否有感染力、情节是否有戏剧性等方面，以此调动学生参加教学活动的主动性，加深对教学内容的理解，实现学问传授、能力培育和价值引领三者的有机结合，在提升学生中医问诊技能、培育中医思维和医患沟通技巧的同时，更好地理解医学人文关心，传递医者温度。结语课程思政的实施需科学挖掘专业课中的

9、“课程思政元素，并有机融入教学设计、教学内容、教学方法和教学评价等环节，引导学生实现行为和情感的认同，促使从“专业成才升华至“精神成人。实践证明，疫情期间，中医诊断学采纳线上教学的新模式，在教学内容、教学方法和教学评价中有机融入思政元素，取得了较好的效果，在传授学问和技能的同时，将责任感、创新性、大局观等思政元素“润物细无声地渗透到素养教育当中。参考文献张正光，张晓花，王淑梅“课程思政的理念辨误、原则要求与实践探究大学教育科学，：叶方兴科学推动专业教育与思政教育相融合中国高等教育，：齐鹏飞全面实现思政课程与课程思政的同向同行中国高等教育，：教育部关于在疫情防控期间做好一般高等学校在线教学组织与

10、管理工作的指导意见教高厅号林志健，张晓朦，张冰，等抗“疫时期中药学在线课程思政创新实践与思索中医教育，：张萌萌，吴琪，张新雪，等基于瘟疫论理论探讨新冠肺炎的辨证施治方案中国试验方剂学杂志，：张业，龙旭阳，赵欣纪方剂学课堂融入思政元素的教学模式探讨中医药管理杂志，： 燕海霞 丁杰 龚其淼 付晶晶 崔骥 庄燕鸿 何建成 王忆勤 单位：上海中医药大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页