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1、1目录目录一一 读懂诗家语读懂诗家语二教材两首诗，穷尽常考点二教材两首诗，穷尽常考点三掌握三掌握“七大题材七大题材”，运用要领解读诗歌，运用要领解读诗歌四四 鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象五五 鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言六鉴赏诗歌的表达技巧六鉴赏诗歌的表达技巧七七 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度评价诗歌的思想内容和作者的观点态度八诗歌鉴赏选择题突破八诗歌鉴赏选择题突破古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏目目录录2目录目录目录CONTENTS 读懂诗家语读懂诗家语 懂点诗歌基本常识懂点诗歌基本常识读懂诗家语，方悟诗歌情读懂诗家语，方悟诗歌情掌握鉴赏诗歌的基本技巧掌握鉴赏诗歌的基本技巧0101020203

2、033目录目录目录CONTENTS教材两首诗，穷尽常考点教材两首诗，穷尽常考点01010202蜀相教材解读与考点突破蜀相教材解读与考点突破雨霖铃教材解读与考点突破雨霖铃教材解读与考点突破4目录目录目录CONTENTS掌握掌握“七大题材七大题材”，运用要领解读诗歌，运用要领解读诗歌010102020303送别怀人诗送别怀人诗羁旅思乡诗羁旅思乡诗山水田园诗山水田园诗0404050506060707边塞征战诗边塞征战诗咏史怀古诗咏史怀古诗咏物言志诗咏物言志诗即事即事(景景)抒怀诗抒怀诗5目录目录目录CONTENTS鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象0101020203030404鉴赏诗歌的事物形象鉴赏诗歌

3、的事物形象诗歌形象诗歌形象 考点解读考点解读鉴赏诗歌的人物形象鉴赏诗歌的人物形象1.1.形象分类：抒情主人公和诗中的人物形形象分类：抒情主人公和诗中的人物形象象2.2.教材示例：永遇乐教材示例：永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古3.3.即学即练：即学即练：鹧鸪天鹧鸪天 酬孝峙酬孝峙竹轩诗竹轩诗兴兴鉴赏诗歌的景物形象鉴赏诗歌的景物形象1.1.教材示例：积雨辋川庄作教材示例：积雨辋川庄作2.2.即学即练：即学即练：寻南溪常山道人隐居寻南溪常山道人隐居 双调双调 碧玉箫碧玉箫1.1.即学即练：即学即练：咏山泉咏山泉野菊野菊6目录目录目录CONTENTS 鉴赏诗歌的表达技巧鉴赏诗歌的表达技巧1 1.

4、表达技巧考点解读表达技巧考点解读2 2.鉴赏诗歌的修辞手法鉴赏诗歌的修辞手法3 3.鉴赏诗歌的表达方式鉴赏诗歌的表达方式5 5.鉴赏诗歌的结构技巧鉴赏诗歌的结构技巧4 4.鉴赏诗歌的表现手法鉴赏诗歌的表现手法比喻 比拟 夸张 借代 双关抒情方式：直接抒情 间接抒情 描写方式：白描 细节描写 正侧面描写对比 衬托 渲染 用典 比兴动静结合 虚实结合 点面结合 视听结合 卒章显志 以景结情 抑扬 铺垫 表达技巧“4类型”精准解答“3步骤”7目录目录目录CONTENTS鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言0101020203030404题型四题型四 赏析语言风格赏析语言风格题型一题型一 炼字（品关键词）炼字

5、（品关键词）题型二题型二 赏析诗眼赏析诗眼1.1.确定诗眼五角度确定诗眼五角度2.2.赏析诗眼三步骤赏析诗眼三步骤3.3.即学即练：望蓟门即学即练：望蓟门题型三题型三 炼句（赏析关键句）炼句（赏析关键句）1.1.教材示例：旅夜书怀教材示例：旅夜书怀2.2.即学即练：即学即练：夏日游山家同夏少府夏日游山家同夏少府1.1.赏析语言风格三步骤赏析语言风格三步骤2.2.即学即练：即学即练：春怨春怨1.1.教材示例：山居秋暝教材示例：山居秋暝2.2.动词动词形容词形容词副词副词数量词数量词叠词叠词8目录目录目录CONTENTS评价诗歌的思想内容和作者的观点态度评价诗歌的思想内容和作者的观点态度01010

6、2020303考点解读考点解读题型一题型一 评价诗歌的思想内容评价诗歌的思想内容题型二题型二 评价观点态度评价观点态度1.1.必备知识必备知识2.2.解题策略解题策略3.3.即学即练：即学即练：游西湖游西湖1.1.解题策略解题策略2.2.答题模板答题模板3.3.即学即练：即学即练：湖上即事湖上即事9目录目录创新设计创新设计课案一课案一 读懂诗家语读懂诗家语10目录目录濡染书卷气，培育我正义濡染书卷气，培育我正义胸中存浩然，振作我精神胸中存浩然，振作我精神课前一句话课前一句话博学之博学之,审问之审问之,慎思之慎思之,明辨之明辨之,笃行之。笃行之。中庸中庸11目录目录目录CONTENTS 读懂诗家

7、语读懂诗家语 懂点诗歌基本常识懂点诗歌基本常识读懂诗家语，方悟诗歌情读懂诗家语，方悟诗歌情掌握鉴赏诗歌的基本技巧掌握鉴赏诗歌的基本技巧01010202030312目录目录突破一突破一 懂点诗歌基本常识懂点诗歌基本常识13目录目录 古代诗歌分类古代诗歌分类古代古代诗歌诗歌诗诗古体诗古体诗近体诗近体诗 词词曲曲唐以前的诗称古体诗，唐以前的诗称古体诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定，可算自由诗。按每句字数分有四但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定，可算自由诗。按每句字数分有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗

8、（各句字数不等）等。还包括楚辞和乐府诗。言诗、五言诗、七言诗、杂言诗（各句字数不等）等。还包括楚辞和乐府诗。近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗，在句数、字数、对仗、平仄等方面近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗，在句数、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求。为区别于过去的非格律诗，称格律诗为近体诗或今体都有非常严格的要求。为区别于过去的非格律诗，称格律诗为近体诗或今体诗，包括律诗和绝句。诗，包括律诗和绝句。词萌生于南朝盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为谱配词叫填词，填词所选词萌生于南朝盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌，如的调子叫词牌，如“水

9、调歌头水调歌头”、“念奴娇念奴娇”等。填词时为点明题旨，多在词牌下另标等。填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目，如苏轼的念奴娇题目，如苏轼的念奴娇 赤壁怀古等。赤壁怀古等。曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。出的戏曲。小令一般常以一支曲为独立单位，只有几句到十几句，必须按曲牌规定的字小令一般常以一支曲为独立单位，只有几句

10、到十几句，必须按曲牌规定的字数、平仄、韵脚填写。如山坡羊数、平仄、韵脚填写。如山坡羊 潼关怀古；套数又称套曲或散套，是成套的曲子，潼关怀古；套数又称套曲或散套，是成套的曲子，由两支或两支以上的曲子组成，其组成有一定的规则。由两支或两支以上的曲子组成，其组成有一定的规则。14目录目录 结构章法和基本特点结构章法和基本特点15目录目录2 2基本特点：情景结合基本特点：情景结合(1)前后内容前后内容(即写景与抒情即写景与抒情)是对应一致的，如乐景对乐是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。情，哀景对哀情。(2)前后内容前后内容(即写景与抒情即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成是相关、相反、相衬的

11、，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。16目录目录突破二突破二 读懂诗家语，方悟诗歌情读懂诗家语，方悟诗歌情17目录目录 诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒改变词性、颠倒词序、省略句子成分词序、省略句子成分等现象。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，等现象。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。进而把握诗歌情感。一、改变词性（词类活用）一、改变词性（词类活用）1.1.名词活用作动词。如：名词活用作动词。如：“锦帽貂裘，千骑卷平冈。锦

12、帽貂裘，千骑卷平冈。”（苏轼（苏轼江城子江城子 密州出猎密州出猎）“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡（刘禹锡竹枝词竹枝词）2.2.名词活用为形容词。如：名词活用为形容词。如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）。见赠）。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”（高适别董大）（高适别董大）18目录目录3.3.形容词作名词。如：形容词作名词。如：“贫贱有此女，始适还家门。贫贱有此女，始适还家门。”（孔雀东南飞孔雀东南飞）“朱颜君未老，白发我

13、先秋。朱颜君未老，白发我先秋。”（李白（李白忆襄阳旧游，赠马少府巨忆襄阳旧游，赠马少府巨）4.4.形容词用作使动。如：形容词用作使动。如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石（王安石泊船瓜洲泊船瓜洲“山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。”（常建（常建题破山寺禅院题破山寺禅院）5.5.形容词用作意动。如：形容词用作意动。如：“天意怜幽草，人间重晚晴。天意怜幽草，人间重晚晴。”（李商隐（李商隐晚晴晚晴）“谁人得似张公子，千首诗轻万户侯。谁人得似张公子，千首诗轻万户侯。”（杜牧（杜牧登九峰楼寄张祜登九峰楼寄张祜）6.6.名词作状语。如：名词作状语。

14、如：“十五府小吏，二十朝大夫。十五府小吏，二十朝大夫。”（陌上桑陌上桑）“强虏灰飞烟灭。强虏灰飞烟灭。”（苏轼（苏轼念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古）19目录目录1.1.主谓倒装主谓倒装 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。正常语序：正常语序：。2.2.宾语前置宾语前置3.3.主、宾换位主、宾换位 二、语序倒装二、语序倒装香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。正常语序：正常语序：。秋色渐将晚，霜信报黄花。秋色渐将晚，霜信报黄花。正常语序：正常语序：。晴川上的汉阳树历历（可数），鹦鹉洲上的芳草萋萋晴川上的汉阳树历历（可数），鹦鹉洲上的芳草萋萋香雾湿云鬟，清辉寒

15、玉臂香雾湿云鬟，清辉寒玉臂秋色渐渐变晚，黄花传报霜信秋色渐渐变晚，黄花传报霜信20目录目录诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：1.1.对话省略对话省略 2.2.意象组合意象组合 三、空白省略三、空白省略例：例：”松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。“例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。例：枯藤老树

16、昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。21目录目录互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。四、互文见义四、互文见义如杜牧泊秦淮如杜牧泊秦淮“烟笼寒水月笼沙烟笼寒水月笼沙”，其意思应是，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩的秦淮河水及水边的沙滩”。所谓典故，就是诗文中引用的故事或有来历的词语。恰当运用典故，对丰满诗歌形所谓典故，就是诗文中引用的故事或有来历的词语

17、。恰当运用典故，对丰满诗歌形象，丰富诗歌内涵，增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。象，丰富诗歌内涵，增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。五、常见典故五、常见典故 如辛弃疾永遇乐如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的京口北固亭怀古中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”语出史记，表明自己虽年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。词人豪语出史记，表明自己虽年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。22目录目录突破三突破三 掌握鉴赏读诗歌的

18、基本技巧掌握鉴赏读诗歌的基本技巧 23目录目录 一、读标题一、读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来的信息可以从以下方面来“读读”：“读读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；“读读”标题交代的写作缘由或目的；标题交代的写作缘由或目的；“读读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；“读读”标题揭示的作品线索；标题揭示的作品线索；“读读”标题表明的诗歌题材；标题表明的诗歌题

19、材；“读读”标题暗示的诗歌表达技巧。标题暗示的诗歌表达技巧。24目录目录25目录目录即学即练即学即练 阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。题李世南画扇题李世南画扇 李肇李肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。这首诗写了什么内容？这首诗写了什么内容？答案答案 这是一首题画诗，诗人运用想象与联想，这是一首题画诗，诗人运用想象与联想，采用虚实结合的手法，描写了采用虚实结合的手法，描写了”潺潺水声潺潺水声”瑟瑟瑟秋风瑟秋风”村庄村庄”钟声寺庙钟声寺庙”等画面图景。诗等画面图景。诗人由画内

20、想到画外，表现了画面以外的景和趣。人由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。26目录目录 二、知作者二、知作者 要真正读懂一首诗，必须知人论世。要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。这方面的信息有的诗歌会提供相关的注释。派及其创作的时代背景、目的等。这方面的信息有的诗歌会提供相关的注释。即学即练即学即练 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。村行村行 王禹偁王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声

21、含晚籁，数峰无语立斜阳。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。树似吾乡。【注】【注】这首诗是王禹偁于太宗淳化二年这首诗是王禹偁于太宗淳化二年(991)(991)被贬为商州团练副使时写的。被贬为商州团练副使时写的。原：原野。原：原野。从全诗来看，作者的感情经历了怎样的变化过程？请联系全诗进行分析。从全诗来看，作者的感情经历了怎样的变化过程？请联系全诗进行分析。答案答案 感情变化：作者的感情经历了由悠然到惆怅的变化过程。前三联写作者骑马走在山路上，看感情变化：作者的感情经历了由悠然到惆怅

22、的变化过程。前三联写作者骑马走在山路上，看到黄菊、山峰、落叶、荞麦花，听到秋声，欣赏到山村的美景，心情悠然自得。尾联写当作者看到原到黄菊、山峰、落叶、荞麦花，听到秋声，欣赏到山村的美景，心情悠然自得。尾联写当作者看到原野上酷似家乡的大树时，则勾起了乡愁，再加上仕途受挫，所以心情一下子变得惆怅起来。野上酷似家乡的大树时，则勾起了乡愁，再加上仕途受挫，所以心情一下子变得惆怅起来。27目录目录 三、读注释三、读注释 诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介

23、绍作者，那是在暗示你本诗的写作风句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。格。即学即练即学即练 阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。绝句二首绝句二首(其一其一)【注】【注】杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】【注】此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？答案答案 此诗描绘了美丽的初春景

24、象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送此诗描绘了美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。这是一幅明净绚丽的春景图。表现诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。28目录目录 四、析意象四、析意象 “意意”，就是诗人的思想、情感、意念。，就是诗人的思想、情感、意念。“象象”，就是物象、形象。，就是物象、形象。“意象意象”就就是意中之象，是客观物象经过诗人的感

25、情活动而创造出来的独特形象。是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。即学即练即学即练 阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天晏几道晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？答案答案 因为古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：因为古人认为杜鹃的啼叫声

26、好像在说：“不如归去！不如归去！不如归去！不如归去！”这首词这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。29目录目录 五、明典故五、明典故 用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。用典太多，晦涩难懂，但适提高诗的质量。用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。即学即练即学即练 阅读下面这首词，然后回阅读下面这首词，然后回答问题。答问题。庆庵寺桃花庆庵寺桃花南宋南宋谢枋得谢枋得【注】【注】寻得桃源好避秦，寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

27、桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。怕有渔郎来问津。【注】【注】谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。死。此诗即写于隐居期间。请分析这首诗的妙处。请分析这首诗的妙处。答案答案 诗人巧用典故，借桃花引出桃源故诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦避秦

28、”来写来写“避元避元”；用；用“怕有渔郎来问津怕有渔郎来问津”来曲折地表来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。象跃然纸上。30目录目录 六、抓尾句六、抓尾句 诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。的尾联，有利于把握诗歌的主旨。即学即练即学即练 阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。

29、壬辰寒食壬辰寒食王安石王安石 客思似杨柳，春风千万条。客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。未知轩冕乐，但欲老渔樵。这首诗体现了作者一种什么样的追求？这首诗体现了作者一种什么样的追求？答案答案 全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。31本节内容结束32目录目录创新设计创新设计专题二专题二 古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏课案课案二教材两首二教材两首诗诗，穷穷尽常考点尽常考点

30、33目录目录濡染书卷气，培育我正义濡染书卷气，培育我正义胸中存浩然，振作我精神胸中存浩然，振作我精神课前一句话课前一句话操千曲而后晓声操千曲而后晓声,观千剑而后识器。观千剑而后识器。刘勰刘勰 34目录目录目录CONTENTS教材两首诗，穷尽常考点教材两首诗，穷尽常考点01010202蜀相教材解读与考点突破蜀相教材解读与考点突破雨霖铃教材解读与考点突破雨霖铃教材解读与考点突破35目录目录一一 、蜀相教材解读与考点突破、蜀相教材解读与考点突破36目录目录重温教材与教材解读37目录目录考点考点对接对接景物形象景物形象诗歌的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？诗歌的前四句描写了什么样的景象？这

31、样写有什么用意？答：答：人物形象人物形象诗歌塑造了一个怎样的人物形象？诗歌塑造了一个怎样的人物形象？答：答：炼字炼字诗的颔联中诗的颔联中“自自”和和“空空”历来为人称道，请加以赏析。历来为人称道，请加以赏析。答：答：语言风格语言风格整首诗是如何体现杜甫整首诗是如何体现杜甫“沉郁顿挫沉郁顿挫”之风格特点的？之风格特点的？答：答：思想情感思想情感整首诗表达了诗人什么样的思想情感？整首诗表达了诗人什么样的思想情感？答：答：前四句描写的盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷前四句描写的盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。为下文的

32、赞颂、痛惜之辞埋下伏清，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。为下文的赞颂、痛惜之辞埋下伏笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。塑造了一位殚精竭虑，忠贞不渝，壮志未酬的老臣形象。塑造了一位殚精竭虑，忠贞不渝，壮志未酬的老臣形象。自为独自，空是白白的、徒然的。青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，何等凄凉伤自为独自，空是白白的、徒然的。青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，何等凄凉伤感。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。感。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉

33、郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈。全诗雄浑悲壮，沉郁顿挫，震撼人心。述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈。全诗雄浑悲壮，沉郁顿挫，震撼人心。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己身世飘零，诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己身世飘零，功业未就的深沉感慨。功业未就的深沉感慨。考点对接38目录目录亮剑高考 BD39目录目录40目录目录2 2.(2016.(2016新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的宋诗，完成阅读下

34、面的宋诗，完成(1)(1)(2)(2)题。题。内宴奉诏作内宴奉诏作曹翰曹翰三十年前学六韬三十年前学六韬，英名尝得预时髦，英名尝得预时髦。曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高。庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。【注】【注】曹翰曹翰(923(923992)992)，宋初名将。，宋初名将。六韬：古代兵书。六韬：古代兵书。时髦：指时髦：指当代俊杰。当代俊杰。阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。(1)1)诗的颈联又作诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹

35、识阵云高臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。哪一种比较好？为什么？请简要分析。(5(5分分)(2)(2)这首诗与辛弃疾的破阵子这首诗与辛弃疾的破阵子(醉里挑灯看剑醉里挑灯看剑)题材相似，但情题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。(6(6分分)答案答案(1)观点一：作观点一：作“弱弱”“昏昏”好。好。“臂弱臂弱”“眼昏眼昏”表明作者承认自己表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；如此，也还是能够冲锋陷阵；更强更强烈地表现出作者只要

36、一息尚存，就不烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。忘杀敌报国的刚毅精神。观点二观点二 ：作：作“健健”“明明”好。好。“臂臂健健”“眼明眼明”表明作者认为虽然岁月表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；冲锋陷阵，为国驱驰；表现出作者表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。而忘记自己老之将至。(2)曹诗写自己虽已年老，但报国之曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在老骥伏枥，志在千里千里”的豪情。的豪情。辛词通过追怀金戈辛词通

37、过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。成的悲慨。41目录目录二、雨霖铃教材解读与考点突破二、雨霖铃教材解读与考点突破42目录目录重温教材与教材解读43目录目录考考点点对对接接景物形象景物形象在词的上阕中作者主要选用了哪些意象？请选出两个意象来分析它们的特点。在词的上阕中作者主要选用了哪些意象？请选出两个意象来分析它们的特点。答：答：炼句炼句“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”三句妙在何处？请结合词句简要分析。三句妙在何处？请结合词句简要分析。答：答：表达技巧表达技巧词上阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容

38、分析。词上阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。答：答：表现手法表现手法这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型，试举一例加以说明。这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型，试举一例加以说明。答：答：表达方式表达方式“执手相看泪眼，竟无语凝噎。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”用什么写法写出什么情状？这种写法所创设的艺术境界用什么写法写出什么情状？这种写法所创设的艺术境界可用可用琵琶行琵琶行中的哪句诗来概括？中的哪句诗来概括？答：答：思想感情思想感情整首词表达了作者怎样的思想感情？整首词表达了作者怎样的思想感情？答：答：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天等意象。寒蝉凄切、骤雨

39、初歇，渲染一种离别的氛围，为寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天等意象。寒蝉凄切、骤雨初歇，渲染一种离别的氛围，为全词定下凄凉伤感的感情基调。全词定下凄凉伤感的感情基调。烘托渲染。词人设想酒醒的时间、地点和特定环境氛围，将离别之伤渲染得更加浓厚。意象选择。烘托渲染。词人设想酒醒的时间、地点和特定环境氛围，将离别之伤渲染得更加浓厚。意象选择。“杨柳杨柳”“”“晓风晓风”“”“残月残月”都具有离别或相思的意味，情景交融，寄寓词人无限的离愁别恨。都具有离别或相思的意味，情景交融，寄寓词人无限的离愁别恨。奠定了词的情感基调。词作开篇，描写了一幅秋天长亭送别图，点明地点、时间、事件，奠定了奠定了词的情感基

40、调。词作开篇，描写了一幅秋天长亭送别图，点明地点、时间、事件，奠定了词作凄切的基调，渲染离别氛围，融情入景，暗寓离别之意。词作凄切的基调，渲染离别氛围，融情入景，暗寓离别之意。这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型。实写离别的环境与细节，虚写如这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型。实写离别的环境与细节，虚写如“念去去念去去”三三句，词人想象前路的空旷迷茫，是虚写，虚实结合，表现了词人离别后的孤独和迷惘。句，词人想象前路的空旷迷茫，是虚写，虚实结合，表现了词人离别后的孤独和迷惘。考点对接白描手法白描手法(或细节描写或细节描写)；难分难舍；难分难舍(依依惜别依依惜别)；此时无声胜有声。；

41、此时无声胜有声。词的上阕写饯行时难舍难分的惜别场面，抒发离情别绪，下阕抒发想象中别后的凄楚之情。词的上阕写饯行时难舍难分的惜别场面，抒发离情别绪，下阕抒发想象中别后的凄楚之情。44目录目录亮剑高考 BE45目录目录46目录目录2 2.(2014.(2014新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成(1)(1)(2)(2)题。题。(11(11分分)阮郎归阮郎归 宋宋 无名氏无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟翻身

42、整顿着残棋，沉吟应劫迟。【注】【注】作者一作秦观。作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。劫：围棋术语。(1)(1)词上阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？词上阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。请结合内容分析。(5(5分分)(2)(2)末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。的？请简要阐述。(6(6分分)答案答案(1)奠定了词的情感基调。春风吹雨，奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以压抑低回之感，残红满地，词一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风

43、雨虽停，红日却已西沉，凄凉的接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。淡的暮色。(2)末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情，是通过人物自身的动作来表法排遣的愁情，是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。迟缓。47本节内容结束48目录目录创新设计创新设计专题三专题三 古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏课案课案三掌握三掌握“七大七大题题材材”，

44、运用要，运用要领领解解读诗读诗歌歌49目录目录濡染书卷气，培育我正义濡染书卷气，培育我正义胸中存浩然，振作我精神胸中存浩然，振作我精神课前一句话课前一句话一语天然万古新，豪华落尽见真淳。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。元好问元好问 50目录目录目录CONTENTS掌握掌握“七大题材七大题材”，运用要领解读诗歌，运用要领解读诗歌010102020303送别怀人诗送别怀人诗羁旅思乡诗羁旅思乡诗山水田园诗山水田园诗0404050506060707边塞征战诗边塞征战诗咏史怀古诗咏史怀古诗咏物言志诗咏物言志诗即事即事(景景)抒怀诗抒怀诗51目录目录1.1.送别怀人诗送别怀人诗52目录目录请你答题：请你答

45、题：这首诗的颈联与尾联是这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。情感的？请简要赏析。答案答案颈联想象友人喜颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。愉悦的心情。尾联进一步设想友人尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向脱世俗的自由生活的向往。往。53目录目录2.2.羁旅思乡诗羁旅思乡诗54目录目录请你答题：请你答题：这首诗的末句在抒情方这首诗的末句在抒情方式上有其独特

46、之处，试加式上有其独特之处，试加以赏析。以赏析。答案答案诗的末句寓情于诗的末句寓情于景景(或借景抒情或以景结或借景抒情或以景结情情)，使情感的抒发显得，使情感的抒发显得含蓄、深沉。含蓄、深沉。“山月斜山月斜”，诗人从思乡的梦中，诗人从思乡的梦中惊醒，所见的是山边的惊醒，所见的是山边的斜月，清幽、冷寂，更斜月，清幽、冷寂，更增添了羁旅思乡的惆怅。增添了羁旅思乡的惆怅。55目录目录3.3.山水田园诗山水田园诗56目录目录请你答题：请你答题：诗的后四句写出了怎诗的后四句写出了怎样的景与情？样的景与情？答案答案诗的后四句情景诗的后四句情景交融。写出了绿竹青翠、交融。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，

47、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之人们采菱而归的清新之景景(景景)，表达了作者对，表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之醉于自然美景的闲适之情情(情情)。57目录目录4.4.边塞征战诗边塞征战诗58目录目录请你答题：请你答题：这首诗刻画了怎样的边将这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。感情？请简要分析。答案答案刻画了一个饱受戍刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接尾联表现了对

48、从古至今接连不断的战争的厌倦，全连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。美好愿望。59目录目录5.5.咏史怀古诗咏史怀古诗60目录目录请你答题：请你答题：本诗的尾联运用了什么表本诗的尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。的情感？请简要分析。答案答案用典。借庾信思归用典。借庾信思归的典故，庾信枉费了思归的典故，庾信枉费了思归之心，如今的之心，如今的“旧帝畿旧帝畿”已经破败不堪了，没有什已经破败不堪了，没有什么值得留恋之处了。么值得留恋之处了。(或双或双关，明写庾信思念江陵，关，明写庾信思念江陵，暗喻诗人牵挂长安暗喻诗人

49、牵挂长安)表达诗表达诗人对宋齐梁陈几个朝代的人对宋齐梁陈几个朝代的灭亡的惋惜灭亡的惋惜(或南国昔盛今或南国昔盛今衰的感慨衰的感慨)和革新政治的抱和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝的岌岌达了诗人对唐王朝的岌岌可危的政治局势的忧虑。可危的政治局势的忧虑。61目录目录6.6.咏物言志诗咏物言志诗62目录目录请你答题：请你答题：这首词的下阕借梅花寄寓这首词的下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。结合词句作简要分析。答案答案“问玉堂何似，茅问玉堂何似，茅舍疏篱舍疏篱”表达了对官场的表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向厌倦

50、以及对隐居生活的向往；往；“伤心故人去后，冷伤心故人去后，冷落新诗落新诗”表达了对林逋的表达了对林逋的仰慕和追思；仰慕和追思；“对孤芳、对孤芳、分付他谁分付他谁”借林逋去世后借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤。了对无人赏识自己的忧愤。“空自倚，清香未减，风空自倚，清香未减，风流不在人知流不在人知”表达了坚守表达了坚守自己高洁品格的情怀。自己高洁品格的情怀。63目录目录7.7.即事即事(景景)抒怀诗抒怀诗64目录目录请你答题：请你答题：这首诗表现作者什么样的这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。情绪？请进行简要分析。答案答案表现了作者政治上表现了