5句（句式）（85张）.ppt

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1、贵州人立即豪爽地回答：湖南人更是骄傲地说：四川人却小心而幽默地说：表表 达达 语语 气：气：陈述句陈述句 疑问句疑问句 感叹句感叹句 祈使祈使句句主语的性质：主语的性质：主动句主动句 被动句被动句 把字句把字句判断的性质：判断的性质：肯定句肯定句 否定句否定句句子句子 成分：成分：常式句常式句 变式句变式句 结构的繁简：结构的繁简：长句长句 短句短句句式句式 整齐：整齐：整句整句 散句散句 语体语体 风格：风格：口语句口语句 书面语句书面语句 句子句子 数量：数量：单句单句 复句复句不改变原句的基本意义（可变个别词语）要切合语言环境要合乎语法和逻辑规律要注意照应关系一、表一、表 达达 语语 气

2、：气：陈述句陈述句 疑问疑问句句 感叹句感叹句 祈使句祈使句红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思！不同语气的句子可以表达大致相同的意不同语气的句子可以表达大致相同的意思，但表达效果不同。思，但表达效果不同。请把球传给我。请把球传给我。你难道不能把球传给我吗？你难道不能把球传给我吗？他的脾气暴躁。他的脾气暴躁。他的脾气多么暴躁啊！他的脾气多么暴躁啊！感叹句祈使句反问句陈述句一、表一、表 达达 语语 气：气：陈述句陈述句 疑问疑问句句 感叹句感叹句 祈使句祈使句（1）陈述句与反问句这个道理非常明显这个道理非常明显 （肯定）（肯定）这个道理这个道理难道不难道不非常明显非常明显吗？吗？他他不

3、不上学了（否定）上学了（否定）他他难道难道还上学还上学吗？吗？（2 2）陈述句与感叹句）陈述句与感叹句祖国祖国多么多么繁荣富强繁荣富强啊！啊！祖国繁荣富强祖国繁荣富强。一、表一、表 达达 语语 气：气：陈述句陈述句 疑问句疑问句 感叹句感叹句 祈使句祈使句（1）陈述句与反问句（2 2）陈述句与感叹句）陈述句与感叹句（3 3）祈使句与疑问句）祈使句与疑问句请你把水递给我。（祈使句）请你把水递给我。（祈使句）请你把水递给我，请你把水递给我，好吗？好吗？（疑问句）（疑问句）请你把水递给我，请你把水递给我，可以吗？可以吗？（疑问句）（疑问句）一、表一、表 达达 语语 气：气：陈述句陈述句 疑问句疑问句

4、 感叹句感叹句 祈使句祈使句1 1、主动句变被动句、主动句变被动句我们我们战胜了战胜了19981998年的特大洪水。年的特大洪水。19981998年的特大洪水年的特大洪水被被我们我们战胜了。战胜了。练习练习点蓝工人用挖耳似的家伙舀着色料，填到铜点蓝工人用挖耳似的家伙舀着色料，填到铜丝界成的各种形式的小格子里。丝界成的各种形式的小格子里。色料色料被被点蓝工人用挖耳似的东西舀着点蓝工人用挖耳似的东西舀着填到铜填到铜丝界成的各种形式的小格子里。丝界成的各种形式的小格子里。二、主动句、被动句和把字句1 1、主动句变被动句、主动句变被动句1 1、被动句变主动句（把字句）、被动句变主动句（把字句）作业作业

5、被被我我完成了。完成了。我我把把作业作业完成了。完成了。练习练习腐朽的人生观、价值观绝不能当作所谓的腐朽的人生观、价值观绝不能当作所谓的“新观念新观念”加以传播，否则加以传播，否则人们的思想就会被腐蚀，人们的灵魂人们的思想就会被腐蚀，人们的灵魂就会被污染就会被污染。就会腐蚀人们的思想，污染人们的灵魂。（主动句）就会腐蚀人们的思想，污染人们的灵魂。（主动句）就会把人们的思想腐蚀，把人们的灵魂污染。（把字就会把人们的思想腐蚀，把人们的灵魂污染。（把字句）句）二、主动句、被动句和把字句肯定句变否定句肯定句变否定句这次任务你完成得这次任务你完成得很好很好。（肯）。（肯）这次任务你完成得这次任务你完成得

6、不错不错。（否）。（否）否定句否定句包括包括单重否定句单重否定句和和双重否定句双重否定句。特点：特点：单重否定句语意单重否定句语意最轻最轻，肯定句，肯定句较重较重，双重否定句，双重否定句最重最重。练习练习形势严峻，管理部门只得采取封山措施，经过适当的形势严峻，管理部门只得采取封山措施，经过适当的解释，谁都会理解这样做的必要性。解释，谁都会理解这样做的必要性。形势严峻，管理部门形势严峻，管理部门不得不不得不采取采取封山措施，经过适当封山措施，经过适当的解释，的解释，没有没有一个人一个人不不理解理解这样做的必要性。这样做的必要性。三、三、肯定句和否定句肯定句和否定句我我好容易好容易才办成此事。才办

7、成此事。我我好不容易好不容易才办成此事。才办成此事。我差点儿踩着它。我差点儿踩着它。我差点儿没踩着它。我差点儿没踩着它。这事，这事，难免难免要引起纠纷。要引起纠纷。这事，这事，不免不免要引起纠纷。要引起纠纷。这事，这事，难免不难免不引起纠纷。引起纠纷。上面三组句子表面看来有差异，上面三组句子表面看来有差异，而实际上每组表述了同一个意思。而实际上每组表述了同一个意思。都表示有引起都表示有引起纠纷的可能。纠纷的可能。都表示没踩着。都表示没踩着。用用在在“容容易易”前前，都都表表示示否否定定，即即“不不容容易易”，“很不容易很不容易”。长句指字数多，结构复杂的句子。长句指字数多，结构复杂的句子。短句

8、指字数少，结构简单的句子。短句指字数少，结构简单的句子。长句特点长句特点1 1、修饰语（定语、状语）较为复杂；、修饰语（定语、状语）较为复杂；2 2、并列成分用得较多；、并列成分用得较多；3 3、某一成分结构比较复杂。、某一成分结构比较复杂。长句长句容量大，能使表达严密准确、细致，使条容量大，能使表达严密准确、细致，使条理贯通。政论文和科学论文、文学作品中描写自然景理贯通。政论文和科学论文、文学作品中描写自然景色或人的内心活动、思想变化的句子多用长句，以书色或人的内心活动、思想变化的句子多用长句，以书面语为多。面语为多。短句短句短小精悍、干脆利落、生动明快、活泼有短小精悍、干脆利落、生动明快、

9、活泼有力、节奏感强力、节奏感强,常用于口语体或文学作品中。常用于口语体或文学作品中。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句1.1.找出句子主干，修饰成分代词替。找出句子主干，修饰成分代词替。2.2.修饰成分变成短句修饰成分变成短句（1 1）找出修饰成分中主要的谓语）找出修饰成分中主要的谓语（2 2）给每个谓语配上相应的主语）给每个谓语配上相应的主语3.3.按照先后顺序排列好。按照先后顺序排列好。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，

10、可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将教师教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力的目的。的目的。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。

11、（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将教师教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力的目的。的目的。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思

12、表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将将教师教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力的的目的。目的。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较

13、短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将将教师教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力的的目的。目的。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下

14、面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将将教师教师“一言堂一言堂”的传统模式的传统模式改变改变为以学生为主体的模为以学生为主体的模式，式，培养培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活激活学学生思维、优化学生思维品质，进而生思维、优化学生思维品质，进而培养培养学生创造能力学生创造能力的的目的。目的。四、四、长句和短句长句和短句（1 1）主干）主干语文阅读课进行探究性教学是为了实现语文阅读课进行探究

15、性教学是为了实现这样的这样的目的目的（2 2）修饰成分）修饰成分 A A 目的是将教师目的是将教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生的传统模式改变为以学生为主体的模式；为主体的模式；B B目的是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；目的是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；C C目的是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培目的是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力养学生创造能力.（3 3）组合排列）组合排列 语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的：语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的：一是一是将教师将教师“一言堂一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的的传统模式改

16、变为以学生为主体的模式；模式；二是二是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；三是三是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力力.（一）长句化短句（一）长句化短句 巩固练习巩固练习题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐培养起来的艺术感染力来敏锐地感知和领培养起来的艺术感染力来敏锐地感知和领略

17、艺术形象所表现出来的艺术美，从而获略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受的过程。得美感享受的过程。四、四、长句和短句长句和短句（一）长句化短句（一）长句化短句 巩固练习巩固练习题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达题目：把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）人们欣赏艺术作品的过程是人们欣赏艺术作品的过程是凭着凭着日渐日渐培养起来的艺术感染力来敏锐地培养起来的艺术感染力来敏锐地感知感知和和领领略略艺术形象所表现出来的艺术美，从而艺术形象所表现出来的艺术美，从而获获得得美感享受的美感享

18、受的过程过程。四、四、长句和短句长句和短句（1 1）主干）主干这一过程就是人们欣赏艺术作品的过程。这一过程就是人们欣赏艺术作品的过程。（2 2）修饰成分）修饰成分 凭着日渐培养起来的艺术感染力，凭着日渐培养起来的艺术感染力，敏锐地感知和领略艺术形象所表现出敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，来的艺术美，从而获得美感享受，从而获得美感享受，（3 3）组合排列）组合排列 凭着日渐培养起来的艺术感染力，凭着日渐培养起来的艺术感染力，敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受，这一过程就艺术美，从而获得美感享受，这一过程就是人们欣赏艺术作品

19、的过程。是人们欣赏艺术作品的过程。地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。剧场的指示的禁令。参考答案参考答案 市长市长发出了发出了关于不允许在学校附近修建任何关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。警方却接到了严禁执行市长这一指等级剧场的指示。警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。地方法院今天又推翻了这一禁令示的禁令。地方法院今天又推翻了这一禁令。不允许不允许严禁严禁练习：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求：练习：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清

20、楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。（一）长句化短句（一）长句化短句（二）短句化长句（二）短句化长句首先，首先，以其中一个主要句为主干；以其中一个主要句为主干；其次，其次，把剩余短句作主要句的定语或状语。把剩余短句作主要句的定语或状语。(把抽象的内容或代词用具体内容代替把抽象的内容或代词用具体内容代替,但是信但是信息点不能遗漏息点不能遗漏)四、四、长句和短句长句和短句提提取取下下列列材材料料的的要要点点，整整合合成成一一个个单单句句，对对“二二十十四四史史 作作一一解解说。说。(可适当增删词语，不得改变原意可适当增删词语，不得改变原意)为封

21、建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。封建统治者称二十四史为封建统治者称二十四史为“正史正史”。纪传体是二十四史采用的体例。纪传体是二十四史采用的体例。对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较 系统的。系统的。答答：二二十十四四史史是是 。史书史书提提取取下下列列材材料料的的要要点点，整整合合成成一一个个单单句句，对对“二二十十四四史史 作作一一解解说。说。(可适当增删词语，不得改变原意可适当增删词语，不得改变原意)为封建统治阶级提供历史借鉴为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的是二十

22、四史的编撰编撰目的。目的。封建统治者称封建统治者称二十四史为二十四史为“正史正史”。纪传体纪传体是二十四史采用的体例。是二十四史采用的体例。对中国四千多年来的历史对中国四千多年来的历史，二十四史所，二十四史所作的记录是比较作的记录是比较 系统的系统的。答答：二二十十四四史史是是 。二二十十四四史史是是为为封封建建统统治治阶阶级级提提供供历历史史借借鉴鉴而而编编撰撰的的，对对中中国国四四千千多多年年历历史史作作了了较较系系统统记记录录，被被封封建建统统治治者者称称为为“正正史史 的纪传体的纪传体史书史书。史书史书写一个句子解说写一个句子解说“禅让禅让”（可以写单句，也可以（可以写单句，也可以写复

23、句），要恰当地体现下面几项内容的要点。写复句），要恰当地体现下面几项内容的要点。禅让反映了原始社会中部落联盟推举领袖的方式禅让反映了原始社会中部落联盟推举领袖的方式 部落联盟通过会议的方式产生自己的领袖部落联盟通过会议的方式产生自己的领袖 部落联盟的领袖是大家推举出来的部落联盟的领袖是大家推举出来的部落联盟领袖的产生具有原始社会的民主性质部落联盟领袖的产生具有原始社会的民主性质参考答案参考答案 禅让是禅让是原始社会中具有民主性质通过部落联盟原始社会中具有民主性质通过部落联盟会议会议推举领袖的方式推举领袖的方式。禅让是禅让是原始社会中部落联盟通过会议原始社会中部落联盟通过会议推举领推举领袖的方式

24、袖的方式，它具有原始社会的民主性质，它具有原始社会的民主性质。一个句子，句式整齐匀称，多构成一个句子，句式整齐匀称，多构成排比和对偶排比和对偶的叫整句。其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义的叫整句。其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛。鲜明、渲染气氛。散句是相对整句而言的，它是散句是相对整句而言的，它是结构错落，句式结构错落，句式长短不齐长短不齐的一组句子，其形式灵活自然，富有变化，的一组句子，其形式灵活自然，富有变化，避免单调。避免单调。五、五、整句和散句整句和散句（1）尽尽管管他他们们来来自自不不同同的的地地区区，尽尽管管他他们们彼彼此此不不相相识识，尽尽管管他他们们的的性性

25、格格有有所所不不同同，但但共共同同的的语语言言把把他他们们联联系系在在一起。一起。尽尽管管他他们们来来自自不不同同的的地地区区，彼彼此此不不相相识识，性性格格也也有有所所不不同同，但但共共同同的的语语言言把把他们联系在一起。他们联系在一起。尽管他们尽管他们尽管尽管尽管他们尽管他们他们他们合并共同成分（2）这这个个小小山山村村面面临临着着碧碧波波荡荡漾漾的的大大海海，背背靠靠着高山，高山上林木苍翠。着高山，高山上林木苍翠。以一个句式为基准，其他仿造这个句式这个小山村这个小山村面临着碧波荡漾的大海，面临着碧波荡漾的大海，背背靠靠着着林林木木苍苍翠翠的的高山。高山。这个小山村这个小山村面临着大海，大

26、海碧波荡漾，面临着大海，大海碧波荡漾，背背靠靠着着高高山山，高高山山上上林林木苍翠。木苍翠。阅读下面的一段文字，阅读下面的一段文字，调整划线部分的语序调整划线部分的语序，并做到各并做到各短语格式协调一致、匀称短语格式协调一致、匀称。（字数不。（字数不的增减）的增减）成年累月的战事，每况愈下的社会治安，成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保证。活受到威胁，甚至连生命财产都没有保证。参考答案参考答案 成年累月

27、的战事，动荡不安的政局，不断衰成年累月的战事，动荡不安的政局，不断衰退的经济，每况愈下的社会治安，日益恶化的退的经济，每况愈下的社会治安，日益恶化的生存环境。生存环境。常式句常式句是正常语序的句子。是正常语序的句子。变式句变式句是句子成分倒装的句子或复句中某是句子成分倒装的句子或复句中某 些些分句倒装的句子。分句倒装的句子。(1)(1)单句常见的变式句有：单句常见的变式句有：主谓倒装、状语后置主谓倒装、状语后置 状语前置、定语后置状语前置、定语后置单句的常式句和变式句可以互换单句的常式句和变式句可以互换六、六、常式句和变式句常式句和变式句你怎么了？（常式句）你怎么了？（常式句）怎么了，你怎么了

28、，你？（主谓倒装）？（主谓倒装）我们明天在会议室讨论解决这一问题。（常式句）我们明天在会议室讨论解决这一问题。（常式句）我们明天讨论解决这一问题我们明天讨论解决这一问题在会议室在会议室。（状语后（状语后置）置）明天，明天，我们在会议室讨论解决这一问题。（状语前我们在会议室讨论解决这一问题。（状语前置）置）他打了初二（他打了初二（1 1）班的小明。（常式句）班的小明。（常式句）他打了小明，他打了小明，初二（初二（1 1）班的）班的。（定语后置）。（定语后置）判断句被动句倒装句省略句宾语前置状语后置定语后置主谓倒装 所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的。现代汉语单句语序五班战士1985年在上海从水中救

29、出一个小男孩五班战士1985年在上海从水中救出一个小男孩五班战士1985年在上海从水中救出一个小男孩古代汉语单句语序五班战士1985年在上海从水中救出一个小男孩救出一个小男孩，五班战士1985年在上海从水中五班战士1985年在上海从水中一个小男孩救出战士五班1985年在上海从水中救出一个小男孩五班战士救出1985年在上海从水中一个小男孩宾语前置状语后置定语后置主谓倒装宾语前置 1 1、微斯人，吾微斯人，吾谁谁与归与归？2 2、忌不、忌不自自信。信。3 3、何陋、何陋之之有？有？4 4、何何以战以战？思考：各属于何种宾语前置？思考：各属于何种宾语前置？1 1、4 4属于介词宾语前置；属于介词宾语

30、前置；2 2、3 3属于动词宾语前置。属于动词宾语前置。（疑问句疑问句和和否定句否定句中中动词动词、介词介词的宾语常前置）的宾语常前置）按照现代汉语的习惯按照现代汉语的习惯翻译句子，注意翻译句子，注意划线部分的语序，体会宾语前置的特点。划线部分的语序，体会宾语前置的特点。、宋、宋何罪之有何罪之有？、而山不加增，、而山不加增，何苦何苦而不平？而不平？、而城居者未、而城居者未之知之知也。也。、手指不可屈伸，弗、手指不可屈伸，弗之怠之怠。、时人莫、时人莫之许之许也。也。状语后置状语后置 翻译这两句话，体会状语后置翻译这两句话，体会状语后置的特点。的特点。1 1：至于负者歌于途，行者至于负者歌于途，行

31、者休于树。休于树。2 2：故临崩寄臣以大事也。：故临崩寄臣以大事也。按现代汉语的语序，调整语序按现代汉语的语序，调整语序胡不见我于王胡不见我于王操蛇之神闻之，告之于帝。操蛇之神闻之，告之于帝。3.3.蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。4 4公与之乘，战于长勺公与之乘，战于长勺 5 5祭以尉首祭以尉首定语后置定语后置1 1：遂率：遂率子孙子孙荷担者三夫。荷担者三夫。2 2：通计一舟，为：通计一舟，为人人五，为五，为窗窗八。八。3 3：马马之千里者。之千里者。翻译这三句话，体会定语后置的翻译这三句话，体会定语后置的特点。特点。定语后置：翻译下列句子，体会定语后定语后置：翻译下列句子，体会定语后置的特

32、点，并区分属于何种定语后置。置的特点，并区分属于何种定语后置。1、吴儿善泅者数百。2、盖简桃核修狭者为之。3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。4、一食或尽粟一石。判断下列句子是否为定语后置句。判断下列句子是否为定语后置句。村中少年好事者，驯养一虫。（村中少年好事者，驯养一虫。（）马之千里者马之千里者 （）遂率子孙荷担者三夫遂率子孙荷担者三夫 （）盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之 （）是是是是是是是是主谓倒装1 1、甚矣，汝之不惠。、甚矣，汝之不惠。愚公愚公移山移山2 2、差矣，汝之言！、差矣，汝之言！二翁二翁登泰山登泰山指出下列各句为何种倒装？指出下列各句为何种倒装？.美哉，我少年

33、中国！美哉，我少年中国！.搜于国中三日三夜。搜于国中三日三夜。.冰，水为之，而寒于水冰，水为之，而寒于水。.其两膝相比者。其两膝相比者。.比比至至陈陈，车车六六七七百百乘乘，骑骑千千余余，卒数万人。卒数万人。宾语前置状语后置定语后置主谓倒装 所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的。所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的。主谓倒装主谓倒装状语后置状语后置状语前置状语前置定语后置定语后置常见的判断句式有以下几种：常见的判断句式有以下几种：1 1、“者者也也”式式2 2、“，也也”式式3 3、“者，者，”式式4 4、“者也者也”式式5 5、用、用“乃、即、则、皆、悉、为、诚、本乃、即、则、皆、悉、为、诚、本”等

34、副词表示肯定判断，用副词等副词表示肯定判断，用副词“非非”表示否表示否定判断。定判断。1 1、.者，者，也也 这是文言判断句最常见的形式。主语后用这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者者”，表示停顿，有舒缓语气的作用，表示停顿，有舒缓语气的作用；谓语后用谓语后用“也也”结句，表示对主语加以肯定的判断或解说。结句，表示对主语加以肯定的判断或解说。2 2、.，也也 例：例：陈胜陈胜者者，阳城人，阳城人也也。（。（史记史记陈涉世家陈涉世家）例：亲贤臣远小人，此先汉所以兴隆例：亲贤臣远小人，此先汉所以兴隆也也。（。（出师表出师表）例：鱼，我所欲例：鱼，我所欲也也；熊掌，亦我所欲；熊掌，亦我所欲也也。

35、（。（鱼我所欲鱼我所欲也也）3 3、.者，者，4 4、者也者也 例：四人例：四人者者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石安国平父，安上纯父。（王安石游褒禅山记游褒禅山记）例：城北徐公，齐国之美丽例：城北徐公，齐国之美丽者也者也。（。（战国策战国策齐策齐策）例：牡丹，花之富贵例：牡丹，花之富贵者也者也。（。（爱莲说爱莲说）臣臣本本布衣布衣中峨冠而多髯者中峨冠而多髯者为为东坡东坡此此则则岳阳楼之大观也岳阳楼之大观也此此悉悉贞良死节之臣贞良死节之臣当立者当立者乃乃公子扶苏公子扶苏即即公大兄无奕女公大兄无奕女此此皆皆良实良实此此诚诚危急存

36、亡之秋也危急存亡之秋也5 5、用、用“乃、即、则、皆、悉、为、诚、本乃、即、则、皆、悉、为、诚、本”等副词表示肯定判断。等副词表示肯定判断。第一句中的第一句中的“是是”是是指示代词指示代词，作判断句的，作判断句的主语。第二句中的主语。第二句中的“是是”表示判断表示判断。“是是”在先秦在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词的用法则多古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词的用法则多起来。起来。2 2、问今、问今是是何世，乃不知有汉，无论魏晋。何世，乃不知有汉，无论魏晋。1、是是进亦忧，退亦忧。进亦忧，退亦忧。注意文言句子中的注意文言句子中的“是是”：（这）（这）（表判断）（表判断）下列句子哪些是

37、判断句，哪些不是，并指出是用了怎样的形式。下列句子哪些是判断句，哪些不是，并指出是用了怎样的形式。1 1、山水之乐，得之心而寓之酒也。、山水之乐，得之心而寓之酒也。2 2、太守谓谁，庐陵欧阳修也。、太守谓谁，庐陵欧阳修也。3 3、吟鞭东指即天涯。、吟鞭东指即天涯。4 4、操蛇之神闻之，惧其不已也。、操蛇之神闻之，惧其不已也。(是是)(“，也也”式式)(是是)(即即)(是是)练一练：下列句子哪些是判断句，哪些不是，并练一练：下列句子哪些是判断句，哪些不是，并指出是用了怎样的形式。指出是用了怎样的形式。（乃）（乃）5 5、江东领袖孙伯符乃英雄也。、江东领袖孙伯符乃英雄也。6 6、下面选项都属于判断

38、句的一项（、下面选项都属于判断句的一项（）。）。望之蔚然而深秀者，琅琊也。斯是陋室，惟吾德馨。北山愚公者，年且九十。夫战，勇气也，至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。吾妻之美我者，私我也。小惠未徧，民弗从也。项燕为楚将。A.A.B.B.C.C.D.D.D被动句常见的有以下几种形式：被动句常见的有以下几种形式：1 1、用介词、用介词“于于”“”“受受于于”表示被动，表示被动，“于于”引进动作行为的主动者。引进动作行为的主动者。2 2、用、用“为为”“”“为为所所”（“为为”引出动作引出动作的主动者）的主动者）“为所为所”表示被动。表示被动。3 3、用、用“见见”“”“见见于于”表被动表

39、被动(“于于”引出引出动作的主动者动作的主动者)。4 4、用介词、用介词“被被”表被动。表被动。5 5、动词、动词本身本身表被动。表被动。1 1、国险而民附，贤能、国险而民附，贤能为为之之用用。2 2、夫所言皆未然事，奈何、夫所言皆未然事，奈何见见烹烹？5 5、舞榭歌台，风流总、舞榭歌台，风流总被被雨打风吹去。雨打风吹去。（辛弃疾（辛弃疾永遇乐永遇乐）6 6、帝感其诚。、帝感其诚。“为动词为动词”式式“见谓见谓”式式“被动词被动词”式式无任何标志的被动句无任何标志的被动句3 3、山峦、山峦为为晴雪晴雪所所洗。（洗。（满井游记满井游记）“为为所所”式式“谓语于谓语于”式式4 4、吾不能举全吴之地

40、，十万之众，受、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于制于人。人。7、选出下列各组中、选出下列各组中不是被动句不是被动句的一项的一项（）A、同舍生皆被绮绣、同舍生皆被绮绣B、今不速往，今不速往，恐为操所先恐为操所先C、帝感其诚帝感其诚 D、舌一吐而二虫尽为所吞舌一吐而二虫尽为所吞（）A、为天下唱，宜多应者、为天下唱，宜多应者B、父母宗族皆为戮没父母宗族皆为戮没 C、忠而被谤、忠而被谤D、受制于人、受制于人A AA A文言文中常见的省略有以下几种：文言文中常见的省略有以下几种：A.A.主语省略主语省略1 1、（、（）见渔人，乃大惊，问所从来，（）见渔人，乃大惊，问所从来，（）具答之。）具答之。2 2

41、、（、（）问：）问：“何以战？何以战？”B.B.谓语省略谓语省略1 1、一鼓作气，再（、一鼓作气，再（）而衰，三（）而衰，三（）而竭。）而竭。省略句省略句村中人村中人渔人渔人曹刿曹刿鼓鼓鼓鼓C.C.宾语省略宾语省略1 1、衣食所安，弗敢专也，必以（、衣食所安，弗敢专也，必以（）分人。）分人。D.D.介词省略介词省略1 1、得之（、得之（）心而寓之（）心而寓之（）酒也。）酒也。2 2、莲之出（、莲之出（）淤泥而不染，濯（）淤泥而不染，濯（）清涟而不妖。）清涟而不妖。E.E.量词省略量词省略命夸娥氏二（命夸娥氏二（）子负二（）子负二（）山，一（）山，一（）厝）厝朔东，朔东，一（一（）厝雍南。）厝雍

42、南。2 2、皆以（、皆以（）美于徐公。）美于徐公。之之我我于于于于于于于于个个座座座座座座（）便舍船，从口入（）便舍船，从口入择其善者而从之，（择其善者而从之，（）其不善者而改之）其不善者而改之可以（）一战可以（）一战（）杂然相许（）杂然相许 5 5()()见渔人，见渔人，()()乃大惊，乃大惊，()问问()()所从来。所从来。6 6然足下卜之（然足下卜之（）鬼乎？）鬼乎？指出以下句子各属于何种省略，并补出省略的词语。指出以下句子各属于何种省略，并补出省略的词语。渔人渔人择择之之家人家人村人村人村人村人村人村人渔人渔人于于指出下列句子的句式指出下列句子的句式亚父者亚父者,范增也。范增也。沛公军

43、霸上。沛公军霸上。沛公安在？沛公安在？而身死国灭，为天下笑。而身死国灭，为天下笑。太太子子及及宾宾客客知知其其事事者者皆皆白白衣衣冠冠以以送送之之。（战国策战国策荆何刺秦王荆何刺秦王）然而不王者然而不王者,未之有也。未之有也。判断句判断句宾语前置宾语前置被动句被动句 省略句省略句 定语后置定语后置宾语后置宾语后置 抓标志，识句式，重在翻译抓标志，识句式，重在翻译判断句要译出判断句要译出“是是”被动句要译出被动句要译出“被被”省略句要不出（省略成分）省略句要不出（省略成分）疑问句要译出疑问语气？疑问句要译出疑问语气？倒装句要调整语序倒装句要调整语序固定结构强化记忆，固定译出固定结构强化记忆，固定

44、译出常式句常式句是正常语序的句子。是正常语序的句子。变式句变式句是句子成分倒装的句子或复句中某是句子成分倒装的句子或复句中某 些些分句倒装的句子。分句倒装的句子。（1 1）单句的常式句和变式句可以互换）单句的常式句和变式句可以互换（2）复句的常式句和变式句可以互换六、六、常式句和变式句常式句和变式句(2)(2)复句的常式句一般是偏句在前，正句在后复句的常式句一般是偏句在前，正句在后（强调正句）（强调正句）;变式句是正句在前变式句是正句在前,偏句在后（强调偏句在后（强调 偏句）。偏句）。复句中分句的次序变换之后，常将原来的正句复句中分句的次序变换之后，常将原来的正句中表关联的词语去掉。中表关联的

45、词语去掉。因为因为所以所以 虽然虽然但是但是所以所以 因为但是因为但是虽然虽然 ,因为因为 ,虽然虽然因为因为虫害严重，虫害严重，所以所以今年棉花减产了。今年棉花减产了。（常式句）（常式句）无论无论天气多么恶劣，他天气多么恶劣，他都都能按时到达岗位能按时到达岗位。（常式句）（常式句）今年棉花减产了，今年棉花减产了，因为因为虫害严重。虫害严重。（变式句）（变式句）他能按时到达岗位，他能按时到达岗位，无论无论天气多么恶劣。天气多么恶劣。（变式句）（变式句）句子重组一般是改变句子的开头或改变陈述对象，让答题在不遗漏原句的信息的情况下，对句子进行重组。用用“音乐音乐”作开头，重组下面这个句子，不得改变

46、原作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。意。各种非理性的欲望，都可以在音乐中得到净化，各种非理性的欲望，都可以在音乐中得到净化，那是指听众中那些敢于忏悔自己一生过错的人，敢于那是指听众中那些敢于忏悔自己一生过错的人，敢于承认自己心底欲望的人，方才可以让各种欲望在音乐承认自己心底欲望的人，方才可以让各种欲望在音乐中得到净化。中得到净化。参考答案参考答案 音乐可以让那些敢于忏悔自己一生过错、敢于音乐可以让那些敢于忏悔自己一生过错、敢于承认自己心底欲望的听众的各种非理性的欲望得到净承认自己心底欲望的听众的各种非理性的欲望得到净化。化。七、七、句子重组句子重组 以以“为善、诚实、守信为善、诚实、守信

47、”作开头，重作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。组下面这个句子，不得改变原意。他能够在短短三年的时间里重新崛起，他能够在短短三年的时间里重新崛起，成为名冠荆楚的成为名冠荆楚的“快餐大王快餐大王”，是凭着做人与，是凭着做人与经商的美德，如为善、诚实、守信等。经商的美德，如为善、诚实、守信等。为善、诚实、守信等做人和经商的美为善、诚实、守信等做人和经商的美德，使他能够在短短三年的时间里重新崛起，德，使他能够在短短三年的时间里重新崛起，成为名冠荆楚的成为名冠荆楚的“快餐大王快餐大王”。表表 达达 语语 气：气：陈述句陈述句 疑问句疑问句 感叹句感叹句 祈使祈使句句主语的性质：主语的性质：主动句主

48、动句 被动句被动句 把字句把字句判断的性质：判断的性质：肯定句肯定句 否定句否定句句子句子 成分：成分：常式句常式句 变式句变式句 结构的繁简：结构的繁简：长句长句 短句短句句式句式 整齐：整齐：整句整句 散句散句 语体语体 风格：风格：口语句口语句 书面语句书面语句 句子句子 数量：数量：单句单句 复句复句不改变原句的基本意义（可变个别词语）要切合语言环境要合乎语法和逻辑规律要注意照应关系把字句：把字句：被动句：被动句：反问句：反问句：例句：例句：我们打败了上海申花队我们打败了上海申花队？我们把上海申花队打败了。我们把上海申花队打败了。上海申花队被我们打败了。上海申花队被我们打败了。难道我们

49、不是把上海申花队难道我们不是把上海申花队打败了吗？打败了吗？l l（1 1）（）（），要取代我们参加超霸，要取代我们参加超霸杯的希望破灭了。杯的希望破灭了。l l（2 2）上海申花队满以为能夺冠，但是，（）上海申花队满以为能夺冠，但是，（），获得了优胜杯。，获得了优胜杯。l l（3 3）（）（），难道我们不是手捧金，难道我们不是手捧金杯吗？弱者不一定不能胜强者。杯吗？弱者不一定不能胜强者。2 2、将下面句子中划线部分改为否定句式，主、将下面句子中划线部分改为否定句式，主要意思不变。要意思不变。游览玩赏山水，不一定非要奇秀无比，游览玩赏山水，不一定非要奇秀无比，如果选择居住的地方，就必须追求雅致

50、了如果选择居住的地方，就必须追求雅致了。参考答案参考答案如果选择居住的地方，就不能不追求雅致了。如果选择居住的地方，就不能不追求雅致了。3 3、把下面加横线句子的内容放在、把下面加横线句子的内容放在A A、B B两种不同的语言两种不同的语言环境中进行变换。环境中进行变换。要求：要求：原意不变，强调的侧重点可以不原意不变，强调的侧重点可以不同；同；要用复句表述。要用复句表述。同学甲缺少科学的学习方法，针对这种情况，班主同学甲缺少科学的学习方法，针对这种情况，班主任老师对他说：任老师对他说：“既要有刻苦的学习精神，又要有科学的学既要有刻苦的学习精神，又要有科学的学习方法习方法。”(强调二者缺一不可