有效评课中学化学教学的听课评课.ppt

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1、有效评课有效评课中学化学教学的听课评课中学化学教学的听课评课 主讲：周 兵南宁市教育科学研究所2011年12月一、学会如何“听课”听课，是教学研究和教学交流的重要活动，课改后不久，在课后评课时，我们会常听到教师的一些“感受”。“这个课我们没法学！有电脑、投影仪，我们那里什么都没有！”；“这里的学生比我们的学生聪明！”；“我们没有多媒体教室和投影仪！”“这个老师上课很好！基本功很好！我们比不了”；“千篇一律，没有创意！没有新意！没有亮点！”等等。听课应有以下几个心态和目标。1、学习的心态 听课是专业学习、自觉接受继续教育的课堂。听课是学习教学艺术、捕捉师生教学智慧、吸取精华的平台。听课是引发思考

2、、探究教学理念与实践的过程。2、理解的心态 在听课中，善于发现问题和理解问题，正确对待执教者在教学中的不足和失误。因为执教者的阅历和能力，使执教者在教学中会出现各种问题或甚至失误，都是可以理解的，没有十全十美的样板课。所以，对执教者的理解和宽容，是听课者要具备的心理准备。从课中出现的问题中获得启示和反思，才是真正需要的东西。3、赏识的心态 评课时用赞美的语言评价执教者不仅是外交辞令和恭维的客套话，而是发自内心的真实感受，善于发现别人的优点和亮点是重要的学习心态！在听课过程中，不断的从执教者的语言、教法、教学技能、教材的处理、分析、演绎、拓展等获得共鸣和启迪，理解和分享执教者的智慧。是听课者良好

3、的赏识的心态！二、如何进行评课?我们观摩教学时，如何评价一节课的成功与否有一个较全面标准，就是关注和检验课标中所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度目标、对课例进行一次综合性的评价。评价课的前提 1、只有熟读和掌握课标的理念和相关要求，才能更好的把握评价标准。不少老师在执教和评课中没有对照教学内容和要求，没有关注教学的对象的年级段，就不能把握评价的准确性和客观性。2、了解综合性评价和个性评价的评价方法（1）综合性评价：教学设计是否合理？（教案或现场观察）学生的学习热情是否饱满？（参与度和表现欲）教师表现的专业技能。学生的基本知识与技能。（2）个性的评价：教学手段的运

4、用，以及教学过程和教学效果。教具设备、课件、服饰、卡片、图片、实物等。教师的专业优势，文化底蕴，教态状况等。学生的特长、个性优势的展示等。三、化学教学评价的几个要素和方法 在教学评价中，一般我们都会从执教者的优点和不足两方面去点评，从教师的教态、学生的学法、（教师的启发下的参与热情、教师示范后的反馈程度、效果，教师的语言表达和教后的教学效果等），教学方法、教学设计（环节）、教学课件、用具、拓展的手段及内容等进行评价。根据我们听课的心态，首先是注意学习优势（长处），其次是关注教法（手段），整个过程的设计和发挥，最后是教学效果的检验。所以，听课过程中，要高度集中精力，听课的同时，全方位的欣赏执教者

5、的教学状态，关注其所表现的每个环节的教学目标，分析其教法和内容是否合理，是否关注三个维度和学生的学习兴趣。此外，还可以从教学的几个主要环节去进行观察和分析。1、教学的导入 导入的环节：根据不同的教学内容和学生的年龄阶段，可采用多种形式和内容进行课堂导入设计。着重考虑教师的教学语言是否生动、有趣；采用的方式、内容是否有感染力；学生参与热情程度的高低和素质的表现；是否能马上进入化学课堂的氛围和情境等，是导课环节的重要因素。所以，导入的关键首先是导入的设计必须是以化学为主要内容的相关活动，其次是有选择的贴近生活或同类对比的相关内容进行设计和呈现，再次就是要考虑学生原有的知识储备和生活体验，以激发学生

6、的求知欲望和学习兴趣。在导课中的几个方面内容：1、教师的教学语言是否充满激情？教态是否自然、大方？2、是否与学生互动交流？关注学生的情绪和态度？3、是否能很熟练的掌握相关的技能？（包括播放多媒体、音像器材、实验操作等）4、时间的把握。5、也有复习或重温已学内容进行导课，特别是第二课时的教学，可以直接复习第一课时的教学内容作为导课。导入环节的关键因此，在导入环节的教学中，能否结合本课的教学内容，组织相关的教学资源，运用合理的教学手段，围绕相关化学知识的设置，是导入环节是否达标的关键。2、新课教学导课过程中，在教师以生动的语言、有趣的活动导课过程中，在教师以生动的语言、有趣的活动影响下，激发了学生

7、的学习热情，进入了化学教影响下，激发了学生的学习热情，进入了化学教学情境，导入了学习新课的教学内容。新课教学学情境，导入了学习新课的教学内容。新课教学应该是教师把握教学内容、教学时间，学生学习应该是教师把握教学内容、教学时间，学生学习热情得到充分表现的主要环节。教师的教学热情热情得到充分表现的主要环节。教师的教学热情是关键，如：流畅的教学语言、娴熟的教学技能、是关键，如：流畅的教学语言、娴熟的教学技能、精彩的相关音像视频、学生的即兴表现等。所以，精彩的相关音像视频、学生的即兴表现等。所以，调动一切积极因素，灵活地把握学习新课的知识调动一切积极因素，灵活地把握学习新课的知识和技能，会收到事半功倍

8、的教学效果。和技能，会收到事半功倍的教学效果。在新课教学中要注意以下几点：1、教师的教学语言、教态是否流畅、合理、充满激情？时而带有风趣幽默。2、教师的教学技能是否具有示范性和感染力。3、教学环节是否清晰合理，时间把握是否合适。4、教学重点是否突出，难点能否突破？并根据学生的现场学习程度和学习态度进行有效的应变和调整教学手段和方法。（过程与方法）5、是否注意根据教学内容，从不同角度进行思想教育，并结合教学内容的内涵，陶冶学生的思想情操和科学素养等。（情感态度价值观）6、是否合理、熟练使用教学课件和教具。7、教学设计和知识技能的教学是否符合课标的要求？（知识与技能）8、是否根据教学内容合理的拓展

9、相关知识和相关活动。教学“亮点”教学教学“亮点亮点”是每个听课者普遍关注的重要的教学手是每个听课者普遍关注的重要的教学手段或教学环节。段或教学环节。教学亮点往往使听课者留下深刻印象或真实感动。教学亮点往往使听课者留下深刻印象或真实感动。因此，教师新颖的教法、学生有效的学法、生动有效因此，教师新颖的教法、学生有效的学法、生动有效的活动、教师和学生即兴的、精彩的语言和体验、与的活动、教师和学生即兴的、精彩的语言和体验、与教学内容相关的有效的音像视频等，都是我们应该关教学内容相关的有效的音像视频等，都是我们应该关注和学习的。注和学习的。友情提醒 “每次现场展示和评比，在取得丰硕成果的同时，每次现场展

10、示和评比，在取得丰硕成果的同时，常会留下一些遗憾，甚至还会出现一些常会留下一些遗憾，甚至还会出现一些“不协和音不协和音”。这与展示、评比的宗旨是背道而驰的，处理不。这与展示、评比的宗旨是背道而驰的，处理不当会挫伤老师们学习进取的积极性。应设身处地从当会挫伤老师们学习进取的积极性。应设身处地从参与这项活动各方人士的状态和愿望出发，彼此进参与这项活动各方人士的状态和愿望出发，彼此进行换位思考。行换位思考。所以，我们要以宽厚、包容的心态和工作方式，凝所以，我们要以宽厚、包容的心态和工作方式，凝聚各方面的积极因素进行看课聚各方面的积极因素进行看课评课。不能搞评课。不能搞“一堂言一堂言”，不应有，不应有

11、“话语霸权话语霸权”，而应倡导平等对，而应倡导平等对话、专题讨论、共同会诊，因为活动最终的目的是话、专题讨论、共同会诊，因为活动最终的目的是促进教师教学水平的提高。促进教师教学水平的提高。倡导以课改理念评课从以学论教的角度进行课堂评价从以学论教的角度进行课堂评价 着重看学生学得怎么样，从以下四个方面进行评价：着重看学生学得怎么样，从以下四个方面进行评价：（1 1）看学生是否学得轻松。课堂要轻松活跃、主动学习，）看学生是否学得轻松。课堂要轻松活跃、主动学习，要让学生有成就感，要有适当的鼓励。要让学生有成就感，要有适当的鼓励。（2 2）看学生是否学得自主。在课堂上教师是否有让学生）看学生是否学得自

12、主。在课堂上教师是否有让学生自主学习的时间，学生自主学习的时间是否占一定比例。自主学习的时间，学生自主学习的时间是否占一定比例。是真正的自主而不是摆样子。是真正的自主而不是摆样子。（3 3）看学生是否会学）看学生是否会学方法。教师在课堂上是否教给方法。教师在课堂上是否教给了学生学习的方法，学生是否掌握了这样的学习方法。了学生学习的方法，学生是否掌握了这样的学习方法。（4 4）看学生是否学会）看学生是否学会知识。通过课堂反馈看学生是知识。通过课堂反馈看学生是否掌握了本节要学会的知识。否掌握了本节要学会的知识。怎样才称得上是一节好课？怎样才称得上是一节好课？是让学生真正动起来的课。真正动起来包含如

13、下几个方面：是让学生真正动起来的课。真正动起来包含如下几个方面：1 1、主动的、积极的动起来而不是被动地动起来。活跃的、主动的、积极的动起来而不是被动地动起来。活跃的、兴奋的课堂才是真正动起来的课堂，才具有生命力。兴奋的课堂才是真正动起来的课堂，才具有生命力。2 2、动是多种方式的动而不是单一方式的动，多种器官交、动是多种方式的动而不是单一方式的动，多种器官交替的动起来，才能发挥课堂的真正效果，如既有提问，又替的动起来，才能发挥课堂的真正效果，如既有提问，又有师生的交流，生生的交流，还有评价等方式。有师生的交流，生生的交流，还有评价等方式。3 3、动是获得学习成就感的动，学生在学习中获得成就感，、动是获得学习成就感的动，学生在学习中获得成就感，才有兴趣继续学习。要在学生的最近发展区内找问题让学才有兴趣继续学习。要在学生的最近发展区内找问题让学生学习，设计题目要有梯度，要让不同程度的学生都有所生学习，设计题目要有梯度，要让不同程度的学生都有所获，都有成就感。获，都有成就感。谢 谢！