儿童智力的发展变化精选课件.ppt

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1、关于儿童智力的发展变化第一页，本课件共有32页第一节第一节 智力的一般理论智力的一般理论 n一、对智力的一般理解n二、智力的理论n1、多元智能理论n2、成功智力第二页，本课件共有32页第二节第二节 智力测验智力测验 n一、智力测验编制的基本原则n1、测验项目的选择n2、标准化n3、常模的制定n4、测验的信度n5、测验的效度第三页，本课件共有32页智力测验应具备的条件信度信度标准化标准化标准化标准化效度效度常模常模第四页，本课件共有32页二、几种常用的智力测验n1、比纳西蒙量表第五页，本课件共有32页智力测验的创始人A.Binet(1857-1911)A.Binet(1857-1911)第六页，

2、本课件共有32页n世界上第一个智力测验量表是比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）于1905年编制的，其最初目的是为了鉴别低能儿，该量表被称为比纳西蒙量表。第七页，本课件共有32页n智力测验的结果最初是用智力年龄或心理年龄来表示的，即儿童最高能通过几岁组的项目就表示他的智力年龄是几岁。第八页，本课件共有32页例：一个例：一个4岁儿童心理年龄的计算岁儿童心理年龄的计算年龄水平通过的测验数目每项测验得到的月数全部得分年 月3岁6（起始年龄）3 3岁半51 54岁31 34岁半21 25岁21 26岁12 27岁0（最高年龄）2 0总分 3 14心理年龄（MA）：4岁2个月第九页，本课件共有

3、32页2、斯坦福比纳智力量表n1916年美国斯坦福大学推孟（L.M.Terman）发表了经过修订的比纳西蒙量表，并将其称为斯坦福比纳量表。n为了便于不同年龄儿童智力的比较，推孟改为智商（Intelligence Quotient，简称IQ）。第十页，本课件共有32页n斯坦福比纳智力测验中的智商是智力年龄与实足年龄之比，也称比率智商，计算公式为：IQ（智力商数）=MA（智力年龄）/CA（实足年龄）*100（乘100是为了消除小数）n 这个概念可以比较不同年龄人的聪明程度。n测验试题举例第十一页，本课件共有32页3、韦克斯勒智力量表n 韦克斯勒是美国心理学家，从1939年开始相继编制了三套智力测验

4、量表，分别适用于成人（16岁以上）、儿童（6-16岁）和幼儿（4-6岁）。第十二页，本课件共有32页韦克斯勒智力量表的特点n他从整体智力观点出发把智力分成言语与操作两个部分。n从量表可以得到全量表的智商，还可以分别计算言语智商、操作智商第十三页，本课件共有32页韦氏成人智力量表（言语分量表）举例名名 称称测验内容测验内容测验实例测验实例常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？理解理解实际知识和理实际知识和理解能力解能力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力刷一间

5、房刷一间房3个人用个人用9天，如果天，如果3天内要完成它，天内要完成它，需用多少人？需用多少人？类同类同抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？数字广数字广度度注意力和机械注意力和机械记忆能力记忆能力顺背数字：顺背数字：1、3、7、5、4倒背数字：倒背数字：5、8、2、4、9、6。词汇词汇语词知识语词知识什么是河马？什么是河马？“类似类似”是什么意思？是什么意思？第十四页，本课件共有32页韦氏成人智力量表（操作分量表）举例名名 称称测验内容测验内容测验实例测验实例物体拼组物体拼组处理部分与整处理部分与整体关系体关系将拼图小板拼成一人物体，如人手，

6、半身将拼图小板拼成一人物体，如人手，半身像等。像等。图画补缺图画补缺视觉记忆及视视觉记忆及视觉理解性觉理解性指出每张画缺了什么，并说出名称。指出每张画缺了什么，并说出名称。图片排序图片排序对社会情境的对社会情境的理解能力理解能力把三张以上的图片按正确顺序排列，并说把三张以上的图片按正确顺序排列，并说出一个故事。出一个故事。积木拼图积木拼图视觉与分析模视觉与分析模式能力式能力在看一种图案之后，用小林块拼成相同的在看一种图案之后，用小林块拼成相同的样子。样子。译码译码学习和书写速学习和书写速度度学会将每个数字一不同的符号联在一起，学会将每个数字一不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填符号。然

7、后在某个数字的空格内填符号。第十五页，本课件共有32页图画补缺分测验举例第十六页，本课件共有32页译码分测验举例迷津分测验举例第十七页，本课件共有32页图片排列（图片排列（picture arrangement）举例）举例有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。第十八页，本课件共有32页物体拼组第十九页，本课件共有32页采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度n它表明被试的分数相对地处于同年龄标准化样组的均数之上或之下有多远，即以离差大小表明智力高低。离差大、且为负数者智商低。n其 计 算 公 式 为：IQ（离 差 智 商）=100+15Z，其中Z=（个体在测验上的得

8、分减去同年龄人在该测验上的平均数）/标准差第二十页，本课件共有32页4、婴儿的智力测验n（1）关于婴儿智力测验的认识n婴儿的智力测量是有困难的；n智力测验的结果：正常儿童在婴儿期所测得的智力分数几乎不能预示到儿童期的智力程度；n但在预测智力有缺陷的儿童未来的学业成绩上确有相当的有效性。第二十一页，本课件共有32页（2）两种婴儿智力测验n格塞尔发展程序表，适用4周到6岁的婴幼儿；n贝利婴儿发展量表，适用出生2个月至2.5岁的婴儿。第二十二页，本课件共有32页第三节第三节 智力的发展、变化智力的发展、变化 n一、智力的成长曲线n1、布鲁姆1964年根据自己对1000名被试的跟踪研究，提出智力发展假

9、说。n2、心理学家推孟、贝利 的观点n智力成长曲线：见书154页n智力的绝对分数是随年龄而变化的。第二十三页，本课件共有32页n3、智力性质不同，其衰退的速度是不均衡的。n4、一般说智力水平、受教育程度高的人智力衰退的年龄会推迟，而且衰退的速度也较为缓慢。第二十四页，本课件共有32页二、智商的稳定性与可变性二、智商的稳定性与可变性 n（一）智商的稳定性n智商具有稳定性的特征。n表现出两个特点：n1、儿童第一次测试的年龄越大，对以后IQ预测就越好。n2、两次测试的时间间隔越短，分数之间的相关性越强。n这些研究成果表明在56岁以前，IQ很大程度上是对当前能力的测定，而不是可靠的、持久的测量。n原因

10、分析第二十五页，本课件共有32页n婴儿智力测验在预测智力有缺陷的儿童未来的学业成就上确有相当的有效性。第二十六页，本课件共有32页（二）智商的可变性n就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。第二十七页，本课件共有32页nIQ上升者 的特点：这些学生更独立更具竞争性。他们的父母对智力成就更有兴趣，施加了更大的获得成功的压力，采用了合理的、民主的训导。nIQ下降者 的特点：他们的父母不努力激励他们或者在孩子抚养方面表现极端即采取非常松懈的训导。第二十八页，本课件共有32页第四节 智力发展的个别差异n一、智商的分布与智力的分类n书156页第二十九页，本课件共有32页二、智力优异与智力缺陷儿童的特点n（一）智力优异儿童的特点n智力优异一般具有高智商（IQ130或130以上）或在某一方面表现卓越。n 1、早熟 n 2、依赖自己 n 3、热衷于掌握 n10岁的亚历山大德拉.娜彻塔案例 第三十页，本课件共有32页（二）智力缺陷儿童的特点n1、智力缺陷的表现n 智力缺陷是一种心理功能受限的状态，这类个体有下述表现：n（1）智商很低，在传统智力测验中通常低于70；n（2）难以适应日常生活；n（3）在18岁之前已经表现出这些特质。第三十一页，本课件共有32页感谢大家观看12/10/2022第三十二页，本课件共有32页