青少年心理学概述精选课件.ppt

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1、关于青少年心理学概述第一页，本课件共有42页第一章第一章 绪论绪论一.青少年心理发展概述青少年心理发展概述二二.青少年心理发展的主题青少年心理发展的主题三三.青少年心理的发展观青少年心理的发展观四四.影响青少年心理发展的社会因素影响青少年心理发展的社会因素第二页，本课件共有42页 第一节第一节 青少年心理发展概述青少年心理发展概述一一.青少年期青少年期二二.青少年心理发展的基本特征青少年心理发展的基本特征第三页，本课件共有42页一一.青少年期青少年期(adolescence)(adolescence)1.1.青少年期青少年期 1111、12-1712-17、1818岁岁 处在童年向成年的过渡阶

2、段，又称青春发育期，人生处在童年向成年的过渡阶段，又称青春发育期，人生的第二个生长发育高峰。的第二个生长发育高峰。中、小学中、小学(primary and middle school)(primary and middle school)期期 6 6、7 71717、1818岁岁第四页，本课件共有42页个体发展包含三个领域个体发展包含三个领域 身体发展身体发展 身体、脑、感觉能力、动作技能及健康方面的发展 认知发展发展 学习、注意、记忆、语言、思维等心理能力的发学习、注意、记忆、语言、思维等心理能力的发展展 心理、社会性发展心理、社会性发展 情绪、人格及社会关系的发展变化情绪、人格及社会关系的

3、发展变化第五页，本课件共有42页2.2.中小学期心理发展的最主要特点中小学期心理发展的最主要特点童年期童年期 学习为主导活动学习为主导活动学习为主导活动学习为主导活动 大运动技能的发展有表现水平的性别差异大运动技能的发展有表现水平的性别差异 思维处于具体运算阶段思维处于具体运算阶段 人格处在解决人格处在解决“勤奋与自卑勤奋与自卑”矛盾阶段，矛盾阶段，道德发展处在道德发展处在“他律他律”阶段阶段青少年期青少年期 过渡性：过渡性：青春期的开始青春期的开始 高级思维的出现高级思维的出现 向新的社会角色过度向新的社会角色过度 第六页，本课件共有42页二二.心理发展的基本特征心理发展的基本特征 1.1.

4、心理发展的主要规律心理发展的主要规律 连续性与阶段性连续性与阶段性 发展既是连续的，又是分阶段的。发展既是连续的，又是分阶段的。前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延伸；前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延伸；每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征，每个年龄阶段中表现出来的

5、一般的、本质的、典型的心理特征，称为个体称为个体心理年龄特征。心理年龄特征。第七页，本课件共有42页第八页，本课件共有42页主动性与被动性主动性与被动性 1717世纪的英国哲学家洛克（世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690John Lock,1690）儿童像一块白板，由社会来儿童像一块白板，由社会来“书写书写”。即人像机器一样对环境影响作出反应（机械论发展模型的即人像机器一样对环境影响作出反应（机械论发展模型的先驱）先驱）1818世纪法国的哲学家卢梭世纪法国的哲学家卢梭 儿童是先天的儿童是先天的“高尚的原始人高尚的原始人”，会按照自己的积极的自然倾，会按照自己的积极的自然倾向去发展

6、。向去发展。即人是主动的不断成长的机体；变化的动力来自内部，环即人是主动的不断成长的机体；变化的动力来自内部，环境影响仅仅可能加速或放缓发展的过程（机体论发展模型的先境影响仅仅可能加速或放缓发展的过程（机体论发展模型的先驱）驱）发展既受到内在驱力、需要，及遗传影响；因也是社会性动物，发展既受到内在驱力、需要，及遗传影响；因也是社会性动物，不可能在孤立中获得最好的发展。不可能在孤立中获得最好的发展。第九页，本课件共有42页稳定性与不稳定性稳定性与不稳定性 发展的特点有相对稳定性，即早期行为可以预示以后的行发展的特点有相对稳定性，即早期行为可以预示以后的行为为 有个别差异有个别差异 如，如，早期好

7、攻击的人，到青少年期以后可能爱挑衅早期好攻击的人，到青少年期以后可能爱挑衅 有些利他行为在各期的表现则不一定有些利他行为在各期的表现则不一定 在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，必须出不稳定性现形式，必须出不稳定性第十页，本课件共有42页2.2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡发展的整体加速与各方面发展的不平衡 身体发育快身体发育快 两个生长高峰期：受精卵发育两个生长高峰期：受精卵发育11岁；岁；10-2010-20岁岁 女生女生1111、1212岁，男生岁，男生1313、1414岁发育再次加快，可持续岁发育再次加快，可

8、持续3 3、4 4年。年。最大变化最大变化性成熟性成熟 直接影响直接影响导致导致心理变化心理变化 如，体内激素变化对青少年情绪和行为的影响如，体内激素变化对青少年情绪和行为的影响 间接影响间接影响则通过对身体变化的评价和态度发生作用。则通过对身体变化的评价和态度发生作用。即即身体变化对青少年的影响是通过对变化意义、重要性的解释，及对变化是身体变化对青少年的影响是通过对变化意义、重要性的解释，及对变化是否符合社会文化模式的认识而发生的。否符合社会文化模式的认识而发生的。第十一页，本课件共有42页经历心理上的重大变化，称经历心理上的重大变化，称经历心理上的重大变化，称经历心理上的重大变化，称“第二

9、次出生第二次出生第二次出生第二次出生”A.A.认识能力进入一个新阶段，抽象思维能力有了本质的进步认识能力进入一个新阶段，抽象思维能力有了本质的进步 知识增长快、多。知识增长快、多。但：阅历浅，实际经验不足，想法脱离实际但：阅历浅，实际经验不足，想法脱离实际 认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清 B.B.思维表现出思维表现出自我主义、过激主义、自我主义、过激主义、虚无主义、不合理主义虚无主义、不合理主义。C.C.情感：丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐情感：丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐 蔽性。蔽性。但：有冲动性、摇

10、摆性，做事鲁莽，爱感情用事但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 D.D.自我意识：摆脱了自我意识：摆脱了“全或无全或无”的自我界定，能对真实我与理想我进行的自我界定，能对真实我与理想我进行比较；自我意识的内容丰富、深刻，独立意识明显比较；自我意识的内容丰富、深刻，独立意识明显 但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性第十二页，本课件共有42页人格和社会性发展进入到关键期人格和社会性发展进入到关键期 道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性等都比以往任何道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性等都比

11、以往任何时期发生的变化大时期发生的变化大 独立意识出现使与成年人的关系难处，与同龄人的友谊增强独立意识出现使与成年人的关系难处，与同龄人的友谊增强 人格急剧变化和逐步定型阶段人格急剧变化和逐步定型阶段 价值观逐步形成价值观逐步形成 积极参加社会活动积极参加社会活动 但：缺责任感，易表现反抗性但：缺责任感，易表现反抗性 品德处在形成伦理期品德处在形成伦理期 身、心、社会发展不平衡，集中体现在生理成熟超前于心理和社身、心、社会发展不平衡，集中体现在生理成熟超前于心理和社会的成熟。会的成熟。第十三页，本课件共有42页3.3.心理发展的矛盾特点心理发展的矛盾特点 儿童模式被打破，成人模式没完全建立儿童

12、模式被打破，成人模式没完全建立 急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力 青春期的萌动与社会规范的矛盾青春期的萌动与社会规范的矛盾 性生理的成熟带来身体变化和性生理的成熟带来身体变化和“性的困扰性的困扰”表现：对异性的好感、爱慕及追求表现：对异性的好感、爱慕及追求 与社会的性行为规范矛盾，加剧其内心矛盾与社会的性行为规范矛盾，加剧其内心矛盾 独立性与依赖性的矛盾独立性与依赖性的矛盾 独立意识是人心理发展的重要标志之一独立意识是人心理发展的重要标志之一 青少年期独立意向十分强烈，摆脱成人管教和自己幼稚的过去，即青少年期独立意向十分强烈，摆脱成人管教和自己幼稚的过去

13、，即“心理上断乳心理上断乳”，客观上又有依赖。，客观上又有依赖。第十四页，本课件共有42页 闭锁性与要求交往的矛盾闭锁性与要求交往的矛盾闭锁性与要求交往的矛盾闭锁性与要求交往的矛盾 性成熟和自我发现使表露于外的东西减少，有闭锁性性成熟和自我发现使表露于外的东西减少，有闭锁性 但，又怕孤独寂寞，希望有人理解。但，又怕孤独寂寞，希望有人理解。不断寻找能推心置腹倾诉的知己。不断寻找能推心置腹倾诉的知己。言行不一的矛盾言行不一的矛盾 把自己当作成人，愿意通过帮助别人显示自己能力把自己当作成人，愿意通过帮助别人显示自己能力 但：思想、行为易受情境制约但：思想、行为易受情境制约 缺乏时间紧迫感缺乏时间紧迫

14、感 缺乏意志力和责任感缺乏意志力和责任感 应善待，不要都看成不诚实。应善待，不要都看成不诚实。自傲与自卑的矛盾自傲与自卑的矛盾 常凭借一时的感觉评价自己，起起伏伏常凭借一时的感觉评价自己，起起伏伏第十五页，本课件共有42页 第二节第二节 青少年心理发展的主题青少年心理发展的主题 一一.认知与思维的发展认知与思维的发展 二二.自我的发展自我的发展 中小学期的一切问题既是以自我为核心而展开，又以解决好中小学期的一切问题既是以自我为核心而展开，又以解决好自我这个问题为目的。自我是个体稳定人格形成与发展的基础，自我这个问题为目的。自我是个体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断及价值观的形成。

15、并影响着个体道德判断及价值观的形成。三三.亲密感（人与人之间的情感依恋，先在同性同伴中发展）亲密感（人与人之间的情感依恋，先在同性同伴中发展）埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心理发展埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心理发展的主要任务。的主要任务。沙利文认为，人生第二个十年中亲密感构成了个体最重要的社会沙利文认为，人生第二个十年中亲密感构成了个体最重要的社会性需要性需要;满足了就可获得安全感，反之焦虑感发生。满足了就可获得安全感，反之焦虑感发生。第十六页，本课件共有42页四四.道德与价值观道德与价值观 价值取向、人生价值观具有明显的社会文化特点价值取向、人生价

16、值观具有明显的社会文化特点 如，倾向于集体主义、平等主义等。如，倾向于集体主义、平等主义等。存在较大的变异性存在较大的变异性 即主要处在某一阶段时，有些时候，又会在较高或较低阶段即主要处在某一阶段时，有些时候，又会在较高或较低阶段进行推理，具有不稳定性和发展性特点进行推理，具有不稳定性和发展性特点 第十七页，本课件共有42页五五.性及性别化的发展性及性别化的发展 性研究涉及：性研究涉及：性生理、性心理和性行为。性生理、性心理和性行为。性生理是性心理的基础性生理是性心理的基础 性行为是性心理的后果性行为是性心理的后果 性心理是性的核心性心理是性的核心 性心理的发展集中体现为：性心理的发展集中体现

17、为：性意识、性欲望、性情感及性梦等性心理活动。性意识、性欲望、性情感及性梦等性心理活动。青少年期各种性心理现象并非同时出现，发展有先后顺序。青少年期各种性心理现象并非同时出现，发展有先后顺序。性别的社会化发展主要涉及性别差异和性别角色的发展性别的社会化发展主要涉及性别差异和性别角色的发展第十八页，本课件共有42页第三节第三节 青少年心理的发展观青少年心理的发展观 二十世纪初，霍尔开创了青少年心理学的先河二十世纪初，霍尔开创了青少年心理学的先河 之后，青少年心理学的理论不断发展、完善。之后，青少年心理学的理论不断发展、完善。特点：特点：2020年代前，年代前，美国：霍尔的心理复演说、霍林沃斯的心

18、理断乳理论美国：霍尔的心理复演说、霍林沃斯的心理断乳理论 德国：彪勒的肯定、否定期理论，斯普兰格的心理第二次德国：彪勒的肯定、否定期理论，斯普兰格的心理第二次 诞生理论诞生理论 30 30年代后，年代后，弗洛伊德、埃里克森的精神分析理论弗洛伊德、埃里克森的精神分析理论 勒温的勒温的“场论场论”，华生的华生的“刺激刺激-反应反应”论论 皮亚杰的发生论皮亚杰的发生论 班图拉的社会学习论，等班图拉的社会学习论，等第十九页，本课件共有42页一一.霍尔的心理复演论霍尔的心理复演论 美国心理学家霍尔（美国心理学家霍尔（G.S.HallG.S.Hall），），青少年心理学青少年心理学的问世的问世（青少年：它

19、的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、青少年：它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系宗教和教育的关系，19041904），提出了心理复演论。），提出了心理复演论。他认为，人的心理是不断进化的，且还在进化。个体的发展只是人类他认为，人的心理是不断进化的，且还在进化。个体的发展只是人类种族进化的复演过程。种族进化的复演过程。心理发展的四阶段：心理发展的四阶段：婴幼儿期（出生婴幼儿期（出生-4-4岁）复演着动物到人的进化过程岁）复演着动物到人的进化过程 童年期（童年期（4-84-8岁）复演着原始人的渔猎时代（捉迷藏）岁）复演着原始人的渔猎时代（捉迷藏）少年期（少年期

20、（8-128-12岁岁)复演着人类的蒙昧时代末期和文明时代初期复演着人类的蒙昧时代末期和文明时代初期（实践、训练自己）（实践、训练自己）青年期青年期(12-25(12-25岁）则复演着人类的浪漫主义时代岁）则复演着人类的浪漫主义时代-狂风暴雨狂风暴雨期期（动荡起伏，充满矛盾）（动荡起伏，充满矛盾）第二十页，本课件共有42页一一.霍尔的心理复演论霍尔的心理复演论 基本观点：基本观点：一切发展都是由生理（遗传）因素所决定，环境的一切发展都是由生理（遗传）因素所决定，环境的 作用极小。作用极小。发展具有一种不变和普适的模式。发展具有一种不变和普适的模式。应宽容和允许青少年精神上的发泄（正常、不可避免

21、，应宽容和允许青少年精神上的发泄（正常、不可避免，到达下一阶段时会自行消失）到达下一阶段时会自行消失）特点：个体的心理发展完全是由生物因素决定的特点：个体的心理发展完全是由生物因素决定的。把个体心理发展看作是一系列复演种族进化历史的过程。把个体心理发展看作是一系列复演种族进化历史的过程。个体心理的发展层次与种族发生的进化层次在本质上是个体心理的发展层次与种族发生的进化层次在本质上是 相对应的。相对应的。第二十一页，本课件共有42页二二.格塞尔格塞尔(Gesell,A.)(Gesell,A.)的成熟论的成熟论 心理发展是生物成熟的结果，有文化影响；心理发展是生物成熟的结果，有文化影响；但影响不能

22、改变成熟的程度。但影响不能改变成熟的程度。19291929年所做的著名的年所做的著名的“双生子爬梯实验双生子爬梯实验”。选择同卵双生子作被试，当成长到第选择同卵双生子作被试，当成长到第4646周时（约周时（约1010个月），对个月），对其中之一（用其中之一（用T T表示）进行爬梯训练，而另一个（用表示）进行爬梯训练，而另一个（用C C表示）不给表示）不给予训练。当训练结束时（满予训练。当训练结束时（满1 1岁），岁），T T爬梯的能力已有不少长进。而爬梯的能力已有不少长进。而对对C C的测量结果表明，她的爬梯能力没有长进。的测量结果表明，她的爬梯能力没有长进。即，在她们满即，在她们满1 1岁时

23、，岁时，T T和和C C在爬梯能力方面表现出较明显的差在爬梯能力方面表现出较明显的差异。异。随后对随后对C C进行进行2 2周的集中训练，到第周的集中训练，到第5555周时，周时，T T和和C C在爬梯的速度在爬梯的速度与敏捷性方面已没有什么差异了。与敏捷性方面已没有什么差异了。第二十二页，本课件共有42页结论结论 支配发展的因素有两个：支配发展的因素有两个：成熟和学习成熟和学习 学习与生理上的学习与生理上的“准备状态准备状态”有关，在未达到准有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。效。即成熟即成熟学习原则学习原则第二

24、十三页，本课件共有42页三三.弗洛伊德的精神分析弗洛伊德的精神分析 弗洛伊德（弗洛伊德（S.FrendS.Frend，1856185619391939），奥地利的精神医学），奥地利的精神医学家家 重视无意识研究重视无意识研究 从人格结构入手来探讨心理发生、发展的深层动因。从人格结构入手来探讨心理发生、发展的深层动因。心理发展的基本动力是性本能心理发展的基本动力是性本能 第二十四页，本课件共有42页1.1.人格结构观人格结构观 用本我（用本我（id)id)、自我、自我(ego)(ego)、超我、超我(superego)(superego)解释个体的人格结构、心理活动与其解释个体的人格结构、心理活

25、动与其发展的关系发展的关系 本我本我指无意识结构部分：指无意识结构部分：最原始、本能、强有力的，非道德的部分。最原始、本能、强有力的，非道德的部分。遵循快乐的原则，以追求快乐、满足本能需要为目的。遵循快乐的原则，以追求快乐、满足本能需要为目的。在心理发展中，年龄越小本我的作用越重要。在心理发展中，年龄越小本我的作用越重要。自我自我指意识结构部分：指意识结构部分：从本我中发展出来，是有意识的、理智的从本我中发展出来，是有意识的、理智的 遵循现实的原则行动。遵循现实的原则行动。自我满足自我满足“本我本我”的正当欲望，控制、压抑不被超我接受的冲动。的正当欲望，控制、压抑不被超我接受的冲动。超我超我从

26、自我中分化出来：从自我中分化出来：包括良心、社会的伦理道德包括良心、社会的伦理道德 遵循至善原则行动。主要职能为指导自我按照理性原则运作。遵循至善原则行动。主要职能为指导自我按照理性原则运作。个体心理发展取决于三种我的交互作用。个体心理发展取决于三种我的交互作用。当处在平衡或和谐时，心理顺利发展；否则出现心理冲突或疾病。当处在平衡或和谐时，心理顺利发展；否则出现心理冲突或疾病。第二十五页，本课件共有42页 2.2.人格发展观人格发展观 性本能是人类活动的动力性本能是人类活动的动力 性不仅包括两性关系，也包括使身体产生舒适、快乐的情感。性不仅包括两性关系，也包括使身体产生舒适、快乐的情感。个体与

27、生俱来一种强烈的内驱力，即性本能个体与生俱来一种强烈的内驱力，即性本能-力比多（力比多（libidolibido），），本质就是追求性欲的满足。社会不容许人随意发泄，这矛盾决本质就是追求性欲的满足。社会不容许人随意发泄，这矛盾决定了整个人生的重要经历。定了整个人生的重要经历。也是青少年心理发展的动力。也是青少年心理发展的动力。不同时期，力比多集中投放的部位有不同，可将个体心理不同时期，力比多集中投放的部位有不同，可将个体心理发展划分为不同阶段。发展划分为不同阶段。发展阶段是不变的，具有跨文化的普遍性。发展阶段是不变的，具有跨文化的普遍性。第二十六页，本课件共有42页心理发展阶段说（人格发展的五

28、个阶段）心理发展阶段说（人格发展的五个阶段）口唇期（口唇期（0-10-1岁，口唇为快感中心）岁，口唇为快感中心）肛门期（肛门期（1-31-3岁，排泄解除压力而快乐，注意便溺训练）岁，排泄解除压力而快乐，注意便溺训练）生殖器期（生殖器期（3-63-6岁，模仿同性别者，以异性别者为岁，模仿同性别者，以异性别者为性恋性恋对象）对象）潜伏期潜伏期 (6(6 1111、1212岁，性冲动暂停，转入对环境中其它的岁，性冲动暂停，转入对环境中其它的关注）关注）青春期青春期 (11(11、1212之后，异性恋行为明显，力图独立等。之后，异性恋行为明显，力图独立等。第二十七页，本课件共有42页青少年期是一个动荡

29、不安的时期青少年期是一个动荡不安的时期 进入青春期，个体开始逐渐对异性感兴趣，并在无意识中产生一种接近进入青春期，个体开始逐渐对异性感兴趣，并在无意识中产生一种接近异性父母的倾向，开始选择与异性父母异性父母的倾向，开始选择与异性父母相似相似的成熟异性作为爱慕对象，但同时的成熟异性作为爱慕对象，但同时又避免选择与父或母相似的异性，以避免体验到一种乱伦的禁忌。又避免选择与父或母相似的异性，以避免体验到一种乱伦的禁忌。弗洛伊德认为，如果青少年为解决这种情结付出了太多的心理代价，弗洛伊德认为，如果青少年为解决这种情结付出了太多的心理代价，易使其恐惧任何异性，而成为同性恋者。易使其恐惧任何异性，而成为同

30、性恋者。此期应完成的任务是：此期应完成的任务是：与异性接触与异性接触（如只与同性别建立友谊，易产生角色倒置）（如只与同性别建立友谊，易产生角色倒置）摆脱对父母的依赖摆脱对父母的依赖（感情上的分离很痛苦，易产生一定的代际问题，如对（感情上的分离很痛苦，易产生一定的代际问题，如对父母、权威产生拒绝、憎恨、敌视的态度）父母、权威产生拒绝、憎恨、敌视的态度）性成熟影响个性的形成性成熟影响个性的形成，易使人产生兴奋，容易产生精神机能障碍，易使人产生兴奋，容易产生精神机能障碍 青少年只有通过发展，学会应对青春期的强烈的性别感受的方式，同时学青少年只有通过发展，学会应对青春期的强烈的性别感受的方式，同时学会

31、在家庭与同伴间保持适当的、社会可接受的平衡模式，才可能控制这个狂风暴会在家庭与同伴间保持适当的、社会可接受的平衡模式，才可能控制这个狂风暴雨的时期。雨的时期。第二十八页，本课件共有42页特点特点 认为性欲起源于婴儿早期，认为性欲起源于婴儿早期，过分强调个体的早期阶段，过分强调个体的早期阶段，尤其是五尤其是五岁之前，父母对其性驱力和攻击倾向的管理方式是一生发展、健康人格发岁之前，父母对其性驱力和攻击倾向的管理方式是一生发展、健康人格发展的展的关键关键。如，儿童在某发展阶段无法使自己的需要得到满足，或出现过度满如，儿童在某发展阶段无法使自己的需要得到满足，或出现过度满足，就可能发生足，就可能发生“

32、固着固着”。口唇期的固着可能口唇期的固着可能导致成年期非常喜欢吃东西、说话、咀嚼口香糖导致成年期非常喜欢吃东西、说话、咀嚼口香糖等。等。青春期是一个伊底（本我）中的生物本能与超我中的社会需要冲青春期是一个伊底（本我）中的生物本能与超我中的社会需要冲突的阶段。自我对冲突进行调节，尽量满足本我的需要。突的阶段。自我对冲突进行调节，尽量满足本我的需要。第二十九页，本课件共有42页 四四.艾里克森的新精神分析论艾里克森的新精神分析论 艾里克森（艾里克森（Erik EriksonErik Erikson，1902190219791979），美国精神分析医生和心理学家。），美国精神分析医生和心理学家。出生

33、于德国法兰克福，父母都是丹麦人，出生于德国法兰克福，父母都是丹麦人，19391939年加入美国公民。年加入美国公民。基本观点：人格发展过程包含基本观点：人格发展过程包含生物成熟、自我成长、社会关系生物成熟、自我成长、社会关系三个不可分割的三个不可分割的过程，贯穿生命全程，经历几个顺序不变的阶段。过程，贯穿生命全程，经历几个顺序不变的阶段。重视社会对发展的影响重视社会对发展的影响 发展是由发展是由内在的成熟和外在的社会要求交互作用决定的。内在的成熟和外在的社会要求交互作用决定的。修正了弗洛依德的性心理发展理论，整合了现代社会心理学和人类学的研修正了弗洛依德的性心理发展理论，整合了现代社会心理学和

34、人类学的研究结果，究结果，把自我的发展置于生物、心理和社会的相互作用之中。把自我的发展置于生物、心理和社会的相互作用之中。第三十页，本课件共有42页四四.艾里克森的新精神分析论艾里克森的新精神分析论 发展持续人的一生，分为八个阶段。发展持续人的一生，分为八个阶段。在发展过程中，在发展过程中，“自我自我”不是调节不是调节“本我本我”冲动与冲动与“超我超我”要求之间的关系，要求之间的关系，而是而是每一阶段都要完成一项心理社会性任务每一阶段都要完成一项心理社会性任务。每一项任务都会产生冲突，有两种可能的结果：每一项任务都会产生冲突，有两种可能的结果：如果冲突得以解决，一种积极的品质会在个性植根，开始

35、进一步的发展如果冲突得以解决，一种积极的品质会在个性植根，开始进一步的发展 如果冲突持续下去，或没有得到完满的解决，自我将会受到损害。如果冲突持续下去，或没有得到完满的解决，自我将会受到损害。即：成功而合理的解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特即：成功而合理的解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征；否则，个体就会形成消极的人格特征。征；否则，个体就会形成消极的人格特征。第三十一页，本课件共有42页心理社会性发展阶段心理社会性发展阶段1.1.婴儿期（从出生婴儿期（从出生两岁）：两岁）：主要任务：主要任务：获得信任感和克服不信任感获得信任感和克服不信任感，体验着希望

36、的实现。，体验着希望的实现。2.2.儿童早期（儿童早期（2 2岁岁4 4岁）：岁）：主要任务：主要任务：获得自主感，克服羞怯和疑虑获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实，体验着意志的实现。现。3.3.学前期或游戏期（学前期或游戏期（4-74-7岁）：岁）：主要任务：主要任务：获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。，体验着目的的实现。4.4.学龄期（学龄期（7-127-12岁）：岁）：主要任务：主要任务：获得勤奋感和克服自卑感获得勤奋感和克服自卑感，体验着能力的实现。，体验着能力的实现。第三十二页，本课件共有42页5.5.青年期（青年期（12-1812-18岁）岁）

37、主要任务：主要任务：建立同一感，防止同一混乱感建立同一感，防止同一混乱感，体验忠诚的实现，体验忠诚的实现 6.6.成人早期（成人早期（18-2518-25岁）岁）主要任务：主要任务：获得亲密感，避免孤独感获得亲密感，避免孤独感7.7.成人中期（成人中期（25-6025-60岁）岁）主要任务：主要任务：获得繁殖感，避免停滞感获得繁殖感，避免停滞感8.8.老年期（老年期（6060岁后）岁后）主要任务：主要任务：获得完善感，避免失望感获得完善感，避免失望感 第三十三页，本课件共有42页第四节第四节 影响青少年心理发展的社会因素影响青少年心理发展的社会因素一一.家庭影响家庭影响1.1.家长自身特点家长

38、自身特点 文化素质文化素质 父母个性与行为父母个性与行为2.2.亲子关系亲子关系 父母对子女的期望父母对子女的期望 教养模式：权威型、专制型、放任型教养模式：权威型、专制型、放任型3.3.家庭生活环境（家庭结构、经济状况、生活方式、情绪气氛家庭生活环境（家庭结构、经济状况、生活方式、情绪气氛 等）等）第三十四页，本课件共有42页奥巴马写给女儿的建议：停止奥巴马写给女儿的建议：停止16件事件事 生命如此短暂。我们有时候觉得生命怎么也走不完，实际上，你生命如此短暂。我们有时候觉得生命怎么也走不完，实际上，你现在活着，过不了多久，就会死去。人生真是转眼一瞬间的事情，很现在活着，过不了多久，就会死去。

39、人生真是转眼一瞬间的事情，很多人到临死前才意识到这一生已经结束。多人到临死前才意识到这一生已经结束。1.1.停止怀疑自己停止怀疑自己（Stop Doubting Yourself）不怀疑自己会让自己更开心和成功，还能够感染到周围的人2.2.停止消极停止消极（Stop Being Negative）大家都大家都不想听到那么多消极的事情不想听到那么多消极的事情 3.停止拖延停止拖延（Stop Procrastinating）拖延会让你停滞不前4.不要那么刻薄不要那么刻薄（Stop Being Mean）没必要去报复，除非你也想成为那一类的人5.不要在外吃饭不要在外吃饭（Stop Eating Ou

40、t）既能省钱，还能让你更健康，学学怎么做一些自己喜欢的菜第三十五页，本课件共有42页6.6.不要再偷懒不要再偷懒不要再偷懒不要再偷懒 （Stop Being LazyStop Being Lazy）懒人真的很招人烦懒人真的很招人烦7.7.停止抱怨停止抱怨停止抱怨停止抱怨 （Stop ComplainingStop Complaining）大家大家都有麻烦事都有麻烦事，如果从如果从一一个人身上只能感知到负能量，个人身上只能感知到负能量，会会离离他他越远越好越远越好8.别再那么自私别再那么自私（Stop Being Selfish）如果你只考虑你自己，很快你会发现身边只剩下你自己9.别再浪费时间别

41、再浪费时间（Stop Wasting Time）时间是我们拥有的最宝贵的资源10.别再做承诺别再做承诺（Stop Making Promises）与其用语言许下承诺，不如在别人需要你的时候出现，然后用行动达到他们的期望吧。11.不要做老好人不要做老好人（Stop Being a Pushover）你要做的就是在合适的时候说不第三十六页，本课件共有42页12.12.不要听讨厌的人说话不要听讨厌的人说话不要听讨厌的人说话不要听讨厌的人说话(Stop Listening to Haters)(Stop Listening to Haters)(Stop Listening to Haters)(St

42、op Listening to Haters)无论你想干什么，总会有人告诉你不要这么做，没有用的。无论你想干什么，总会有人告诉你不要这么做，没有用的。其实这其实这都毫无意义。那么为什么要让别人的想法阻止你呢？都毫无意义。那么为什么要让别人的想法阻止你呢？13.停止浪费停止浪费（Stop Being WastefulStop Being Wasteful）如果你浪费了，那就赶紧停止这一恶习。14.不要乱扔垃圾不要乱扔垃圾（Stop LitteringStop Littering）如果每个人都无意识的扔一点垃圾，那么全世界就会变成70亿垃圾场15.别把每件事太往心里去别把每件事太往心里去（Stop

43、 Taking Everything Stop Taking Everything Personally Personally）不是所有的事都要围着你转，如果你是玻璃心，有人会利用这一点。16.不要再说话了不要再说话了（Stop TalkingStop Talking）有时候沉默是金第三十七页，本课件共有42页第三十八页，本课件共有42页第三十九页，本课件共有42页二二.学校影响学校影响1.1.教师的影响教师的影响 教师的个性、教学教育风格等。教师的个性、教学教育风格等。2.2.教学与课程教学与课程 课程的丰富程度、课外活动的多寡等课程的丰富程度、课外活动的多寡等3.3.学校环境学校环境 物理

44、环境物理环境 社会、心理环境（学风、校风等）社会、心理环境（学风、校风等）第四十页，本课件共有42页三三.同伴关系同伴关系 在同伴关系中寻求归属和依托、自我成长的参照，获取各种经验在同伴关系中寻求归属和依托、自我成长的参照，获取各种经验 1.1.青少年的友谊青少年的友谊 有较大的稳定性与内在性，外部因素的影响减小有较大的稳定性与内在性，外部因素的影响减小 有性别差异：男性交友广、强调相互间的理解，能互利互惠有性别差异：男性交友广、强调相互间的理解，能互利互惠 女性交友范围小，内心体验细腻女性交友范围小，内心体验细腻 由内在兴趣、爱好的相投，思想、情感的共享而确定由内在兴趣、爱好的相投，思想、情感的共享而确定 2.2.同伴群体：同伴群体：喜结伴成群喜结伴成群 3.3.业余活动：业余活动：复杂多样，影响大复杂多样，影响大第四十一页，本课件共有42页感感谢谢大大家家观观看看第四十二页，本课件共有42页