2017任务驱动型作文完全解读.ppt

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1、任务驱动型作文指导任务驱动型作文指导关于任务驱动型作文题的认识关于任务驱动型作文题的认识 任务驱动型作文写作是任务驱动型作文写作是20152015年高考语文作文新年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基。要求学生读懂材料，在读懂的基础上础上按照任务指令作文按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。领悟能力要求较高。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有作具有一定的封闭性一定的封闭性。写作

2、目的、要求，更加明确、。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中单一。考生在真实的情境中辨析关键概念辨析关键概念，在，在多维多维度的比较中说理论证度的比较中说理论证。【20152015年全国课标年全国课标1 1卷卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于不少于800800字的文章。字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老博私信向警方举报了自己的

3、父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他？请给小陈、老陈或其他相相关方写一封信关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法表明你的态度，阐述你的看法。要求综合。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。完成写作任务。明确收信人，统一以明

4、确收信人，统一以“明华明华”为写信人，不得泄露个人信为写信人，不得泄露个人信息。息。【20152015年全国课标年全国课标卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于不少于800800字的文章。字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生就一手绝活，变普

5、通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的到焊接大师的“大国工匠大国工匠 之路。小刘，热爱摄影，跋山涉之路。小刘，热爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我你带我们品味大千世界们品味大千世界”“”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁“。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

6、任务驱动型作文任务驱动型作文 材料通过材料通过增加任务型指令增加任务型指令，发挥材料引导写作任发挥材料引导写作任务的功能，使考生在务的功能，使考生在真实的情境真实的情境中中辨析关键概念辨析关键概念，在，在多维度的比较多维度的比较中说理论证。中说理论证。如全国一卷要求考生如全国一卷要求考生给给“女儿举报女儿举报”事件相关方事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理。写信来入情入理地谈问题、讲道理。全国二卷全国二卷要求考生要求考生在深入思考在深入思考“当代风采人物当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，推选标准的基础上优中选优，都引导考生就一个都引导考生就一个具体明确的任务具体明确的任务来写作，从而

7、来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面应用层面的考查。的考查。任务型写作的命题方向任务型写作的命题方向 将将“一点四面一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的渗透于作文之中，是试题立意的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持方向。高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持“一点四面一点四面”（以立德树人为重点以立德树人为重点,加强对加强对社会主义核社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等四个方面等四个方面）,通过形成通过形成“一点四面一点四面”实现高考语文实现高考语文的育人

8、导向。的育人导向。全国一卷作文全国一卷作文女儿举报父亲开车打电话女儿举报父亲开车打电话，引，引导学生导学生树立并践行正确的法制观念树立并践行正确的法制观念;全国二卷作文材料中的三个候选人，与全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。观。二、建构写作模版n张开在张开在高考能力考查与内容改革研究高考能力考查与内容改革研究语文、语文、数学科问卷调查分析研究数学科问卷调查分析研究中指出：中指出：n60.4%的

9、受访者认为的受访者认为高考作文应该是高考作文应该是“现实感强，现实感强，能够密切联系实际，揭示并反映现实生活中常见能够密切联系实际，揭示并反映现实生活中常见问题的作文问题的作文”，与之相映的是，与之相映的是，71.1%的受访者的受访者认为在作文的题型设计方面，应该认为在作文的题型设计方面，应该“考查议论文考查议论文等分析性写作等分析性写作”。n所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。常用结构模式：常用结构模式：引引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议议 充分（正反对比、假设因果、点面层进）充分（正反对比、假

10、设因果、点面层进）联联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容：1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法 5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告）任务驱动型作文八步走1 1、定向概括定向概括：有：有针对性的概述材料针对性的概述材料2 2、抛出问题抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象：疑问句的形式出现，紧扣选择对象3 3、定向定性定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）：表达立

11、场，尝试使用术语（概念界定）4 4、分析问题分析问题：针对对象行为：针对对象行为展开原因或者条件等分析展开原因或者条件等分析；5 5、解决问题解决问题：适当性地提出一些实际实用的：适当性地提出一些实际实用的措施措施；6 6、自我校准自我校准：完善观点，使之严密：完善观点，使之严密7 7、普遍价值：普遍价值：（再问一个问什么？联系现实、社会等）（再问一个问什么？联系现实、社会等）8 8、总结深化。总结深化。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章字的文章 陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买

12、1元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不一。对于以上事情，你怎么看？请就对于以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的行为行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，

13、确定立意，完成写作任务。度，确定立意，完成写作任务。写作举隅核心事件：核心事件：是否要交是否要交1 1元钱元钱涉及对象：涉及对象：陈小姐、李师傅、其他乘客或警察陈小姐、李师傅、其他乘客或警察第一，第一，从陈小姐的角度从陈小姐的角度。她认为公交公司的规定不合理，她有实际。她认为公交公司的规定不合理，她有实际困难得不到及时的帮助而使她做出困难得不到及时的帮助而使她做出“对峙对峙”、报警等一系列让人匪、报警等一系列让人匪夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？1 1从肯定她的角度从肯定她的角度：坚持原则，维护个人的利益；母亲的天性等：坚持原则，

14、维护个人的利益；母亲的天性等2 2从批评她的角度从批评她的角度：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。第二，第二，从司机的角度。从司机的角度。他执行公司的规定，面对陈小姐的他执行公司的规定，面对陈小姐的“据理力据理力争争”坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？1 1社会效益与经济利益发生冲突时

15、，应以社会效益为先。社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。2 2应该有社会责任感。应该有社会责任感。3 3人与人之间应该发扬友爱互助的精神。人与人之间应该发扬友爱互助的精神。1 1元背后有元背后有“真相真相”带着带着1 1岁大孩子乘坐公交车的岁大孩子乘坐公交车的陈小姐陈小姐，面对面对司司机李师傅机李师傅1 1元行李货品票的购买要求元行李货品票的购买要求断然拒绝断然拒绝，双，双方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十位乘客被迫转车，最后以位乘客被迫转车，最后以陈小姐陈小姐风风光光地搭乘风风光光地搭乘警车回家，事情才得以平息。警车回家，事情才得

16、以平息。（概述材料，体现（概述材料，体现针对性）针对性）就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，风，然而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该然而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究竟有多大的交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究竟有多大的理性空间？理性空间？警察两度出警，警察两度出警，数十位乘客被迫转移数十位乘客被迫转移所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫无干系？无干系？（质疑，抛出问题）（质疑，抛出问题）选择以选择以陈小姐陈小姐为评说对象为评说对象 不可否认的是不可否认的是，陈女士的

17、确是一位合格，甚至是优秀，陈女士的确是一位合格，甚至是优秀的母亲。与司机的对峙过程当中，孩子的安全是她考虑的的母亲。与司机的对峙过程当中，孩子的安全是她考虑的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上让其面全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上让其面临危险。举手投足之间编织出来的，是母亲对孩子浓浓的临危险。举手投足之间编织出来的，是母亲对孩子浓浓的爱。爱。然而，正是这份浓得化不开的然而，正是这份浓得化不开的“情情”，有时会模糊我，有时会模糊我们原本应该清晰的们原本应该清晰的“理理”，从而混淆了事情的本质，颠倒，从而混淆了事情的本质，颠倒了事情的原委。了事情的原委。（定性，说理先礼让三分

18、，承认对方合理（定性，说理先礼让三分，承认对方合理性）性）陈女士应该花陈女士应该花1 1元钱，买上行李货品票。这是社会元钱，买上行李货品票。这是社会规则，更是社会契约。上公交交费，行李超过公司限定规则，更是社会契约。上公交交费，行李超过公司限定重量补交行李货品票，重量补交行李货品票，应该是公交公司多年来一直奉行应该是公交公司多年来一直奉行的规章制度，已经在时间推进之下成为了社会公众之间的规章制度，已经在时间推进之下成为了社会公众之间普遍接受的社会共识，是每一位生活在文明社会的公民普遍接受的社会共识，是每一位生活在文明社会的公民理应奉行的法则。理应奉行的法则。陈女士纵然有诸多的不便，也是一位陈女

19、士纵然有诸多的不便，也是一位好妈妈，但其更应该是一位合格的理性公民，要学会在好妈妈，但其更应该是一位合格的理性公民，要学会在社会规则之内办事，社会规则之内办事，而并不能将而并不能将“情情”凌驾于凌驾于“理理”之之上，毕竟其重量确实超过了标准的限度。一旦公共法则上，毕竟其重量确实超过了标准的限度。一旦公共法则被突破，被突破，“情情”将会猛烈地攻击将会猛烈地攻击“理理”。不难想象，各不难想象，各位乘客们的位乘客们的“BBBB车车”们便会蜂拥而至，那么公交车到底们便会蜂拥而至，那么公交车到底是客运公交车还是货运公交车呢？是客运公交车还是货运公交车呢？（原因分析）（原因分析）退一步来讲，陈女士完全可以

20、有更加理性的选择，退一步来讲，陈女士完全可以有更加理性的选择，完全可以不必纠结这完全可以不必纠结这1 1元钱元钱。身处这样的文明社会，作为身处这样的文明社会，作为合格的社会公民，眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈，礼合格的社会公民，眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈，礼让势在必行，陈小姐所言的让势在必行，陈小姐所言的“没有空座位的危机没有空座位的危机”定会定会化解。化解。（适当补充）（适当补充）其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜：其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜：上了年纪的老大娘无故占据他人店铺，不给吃的就不走；上了年纪的老大娘无故占据他人店铺，不给吃的就不走；情人节小孩高价卖鲜花，

21、不买就是不撒手情人节小孩高价卖鲜花，不买就是不撒手她们确是她们确是我们应该爱与关心的人，我们应该爱与关心的人，只不过有时候爱的方式能不能只不过有时候爱的方式能不能有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别，规则有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别，规则的底线，如此我们的社会空间才能更加公共透明的底线，如此我们的社会空间才能更加公共透明。（联（联结问题并收束全文）结问题并收束全文）实际上类似实际上类似“一元之争一元之争”的问题在上并不少见的问题在上并不少见。倘若。倘若“陈陈小姐小姐”之势蔓延，社会怕是会陷入任性而引发的混乱之中，之势蔓延，社会怕是会陷入任性而引发的混乱之中，届时社会将成为文

22、明倒退的无序世界。届时社会将成为文明倒退的无序世界。因而反思自我，引以因而反思自我，引以为鉴方是上策：为鉴方是上策：贯彻社会为贯彻社会为“大家大家”的原则，从自身做起，的原则，从自身做起，展现良好的公民素养。诚然个体的改变固然重要，然管理机展现良好的公民素养。诚然个体的改变固然重要，然管理机构也应当敏锐地察觉规则中的疏忽与失当，让其构也应当敏锐地察觉规则中的疏忽与失当，让其“合情亦合合情亦合理理”。单就。单就“一元之争一元之争”事件就事论事，事件就事论事，如若上层及时注意如若上层及时注意到类似的情理矛盾到类似的情理矛盾，将车等，将车等“人情人情”物品剔出物品剔出“行李物行李物品品”这样冷漠的字

23、眼，设置母子爱心专座等等，是否还会有这样冷漠的字眼，设置母子爱心专座等等，是否还会有陈小姐的义愤填膺呢？陈小姐的义愤填膺呢？（第六部分：拓展思考，以小见大，（第六部分：拓展思考，以小见大，提出解决问题的方法并深化其意义）提出解决问题的方法并深化其意义）“无矩不成方圆无矩不成方圆”。笔者期待社会规则的进一步完善，期。笔者期待社会规则的进一步完善，期待公民素养能在秩序中体现，期待着社会真正成为待公民素养能在秩序中体现，期待着社会真正成为“和谐社和谐社会会”。既不因规则而冷漠，也不因感情而失序。（第七部分：。既不因规则而冷漠，也不因感情而失序。（第七部分：提出期许，重申观点。）提出期许，重申观点。）

24、小结：任务驱动型作文特点、要求 1 1、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完成指定任务。成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。2 2、分析透彻，就事论理分析透彻，就事论理。任任务型作文，增强了写作的针对性和对象感，务型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。要求有较高的具体问题具体分析突出写作的目的性。要求有较高的具体问题具体分析的能力。的能力。写作任务是什么？一定分析透彻写作任务是什么？一定分析透彻，否则累

25、死，否则累死也无功。也无功。任务任务型作文就型作文就“任务任务”而言是而言是就事论事就事论事，绝不，绝不允许离开允许离开“任务任务”作文；就论证而言又是作文；就论证而言又是就事论理就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。（应用性写作）因此它要求有较好的逻辑思维能力。（应用性写作）3 3、辨析关键概念，在多维度的比较中说理、辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。论证。任务型作文往往在材料中出现多个人物、任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准对、递进等等，考生必须对每一个都要做

26、出准确的分析、评价、概括，以便论证自己确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜更喜欢哪一个或更赞成哪一个欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理。并作出入情入理的分析论证。的分析论证。4 4、文明交流，呼应他说，包容异见、文明交流，呼应他说，包容异见。任务驱动型作文特点、要求 5 5、面对任务型作文，考生必须转变观念，面对任务型作文，考生必须转变观念，再再不是那种抓住一个词就立意不是那种抓住一个词就立意；准备几个例；准备几个例子就作文的时候了。子就作文的时候了。必须按照指定的任务去必须按照指定的任务去作文作文，“任务任务”是什么？必须认识清楚，否是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。从这个意义

27、上说，高考作文则累死也无功。从这个意义上说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特别是对于的难度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平的学生来说。中下等水平的学生来说。6 6、任务型作文读懂材料以及任务型作文读懂材料以及平时的阅读平时的阅读量、格局、境界是作文的基础量、格局、境界是作文的基础，明确任务深，明确任务深刻理解任务是关键。刻理解任务是关键。范文例析从“故宫中的星巴克”说开去n在故宫一座古香古色大殿的一角，一家在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店星巴克咖啡店”已开设了六已开设了六年这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，年这家披着西服的洋店，鹤立在长

28、袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么（在描述与（在描述与评论中引出事例）评论中引出事例）n 星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的就是合理存在的就是合理的的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地，将客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地，将“星巴克星巴克”开到故宫，开到故宫，却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的却令人别有一番滋味在心头它象

29、征着外国文化的“软力量软力量”在我国在我国一个五千年文明古国的渗透与扩张。一个五千年文明古国的渗透与扩张。（析例，以小见大）（析例，以小见大）n 近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快餐报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美

30、雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日天蔽日（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去说开去”）n面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我：他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语；他们熟知比尔盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金；他们迷恋日本漫画却不读诗经、离骚（再引例，展开对比，已现观点）n 外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间。自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦一种生长极迅速的猪饲料侵占，导致其他物种的萎缩甚至销声匿迹。文化也是如此。当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满今天

31、，有几个人能静静地坐下来与古典对话和传统交流？传统文化正渐渐被我们抛弃山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗？真是滑天下之大稽！假如有一天，我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢？我们灵魂的根又在哪里呢？杨叔子博导说得好：“科学落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮”。（再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果）n这绝不是杞人忧天危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的”（补说一层，论证严密）n 诚然，外国文化也有精华值得我们吸收在各国

32、文化交流日益频繁的今天，我们再也不能闭关锁国固步自封；但我们要牢记，在对外来文化实行“拿来主义”时，一定要将本民族文化的优良传统发扬光大，一定要保持本国文化的特色。（得出结论）“以小见大”的必要性n进行叙事类材料的任务型作文写作时，n在“即事说理”之后，在文章的结尾之前，联系当前现实情况或自己的实际情况进行拓展，论证中心观点，可以增强文章的说服力与时代感，让文章更有深度。n当然，要注意拓展的适度性。注意2.增加文采仍需名言事例的恰当引用n目前的作文指导既注重阐述看法的条理，也要鼓励学生的个性表达。n入理重要，入情同样重要，不可偏废！n当然，引用名言事例甚至自己的故事要有针对性，与自己看法之间要

33、有逻辑关联。n n阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。字的文章。字的文章。(60(60分分分分 )地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开

34、人群走到到到到“吐痰男吐痰男吐痰男吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责语不发。此时，有出来劝架的乘客指责语不发。此时，有出来劝架的乘客指责语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男黑衣男黑衣男黑衣男”：“打人是不对的。打人是不对的。打人是不对的。打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段更多的人则认可黑衣男的做法。这段更多的人则认可黑衣男的做法。这段更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨视频被上传到

35、网络后，引起了更大范围、更多角度的讨视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。论。论。论。对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。成写作任务。n 暴力的土壤养不活公共文明之花暴力的土壤养不活公共文明之花n n 龙应台有言：龙应台有言：“人本是社会上散落一地的珍珠，而文明和语言如同黏人本

36、是社会上散落一地的珍珠，而文明和语言如同黏合剂，将人与人联结成一个有机整体合剂，将人与人联结成一个有机整体。”（龙应台名言导入，从人和社（龙应台名言导入，从人和社会的关系引出讨论的问题会的关系引出讨论的问题“文明文明”和所给的材料，可谓恰当精致。和所给的材料，可谓恰当精致。凤头。）凤头。）在公共空间中，公民的文化和语言是其公民素养的体现，同时在公共空间中，公民的文化和语言是其公民素养的体现，同时也决定了社会公共文明的程度。也决定了社会公共文明的程度。在上海男子吐痰遭踢事件中，我们不免在上海男子吐痰遭踢事件中，我们不免要去思考，如何捍卫公共文明之花要去思考，如何捍卫公共文明之花？（概引材料，确定

37、任务的方向，并（概引材料，确定任务的方向，并提出讨论的问题）提出讨论的问题）n 争议的焦点集中在争议的焦点集中在“踢人的黑衣男踢人的黑衣男”身上，笔者认为，该行为是一身上，笔者认为，该行为是一种具有争议色彩的种具有争议色彩的“利他性暴力利他性暴力”。（定向：（定向：“踢人的黑衣男踢人的黑衣男”，定性：，定性：“利他性暴力利他性暴力”，符合任务驱动的要求。），符合任务驱动的要求。）培根说得好培根说得好:“:“就是因为有就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。了正义感，人才成为人，而不成为狼。”（名言为主题服务，恰当。（名言为主题服务，恰当。）黑衣男旨在维护公共文明，当吐痰男屡教不改还出言不逊

38、时，他选择勇黑衣男旨在维护公共文明，当吐痰男屡教不改还出言不逊时，他选择勇敢地出手制止，这是值得肯定的。因此，这是一种在特定情境下的轻微敢地出手制止，这是值得肯定的。因此，这是一种在特定情境下的轻微暴力，在可控范围内裹挟着公正和道义。暴力，在可控范围内裹挟着公正和道义。（定型后的分析，阐明观点。（定型后的分析，阐明观点。先承认批评方的合理性，欲抑先扬。辩证严密的评价，符合同情的理解先承认批评方的合理性，欲抑先扬。辩证严密的评价，符合同情的理解的要义的要义。）。）n然而，以然而，以“维护文明维护文明”为目的的不文明行为总归不能引导社为目的的不文明行为总归不能引导社会进步。会进步。（意图凸显（意图

39、凸显）只为结果而不顾过程的暴力，虽然看似保护了被吐痰男破坏的文明，但实际上造成了“社会暴力有益”这样的错觉。在暴力土壤中所生长的文明花，即使能够绽放，那也是不健康不完美的。（指出（指出“黑衣男黑衣男”的错误的错误之处，寻找自己的观点支撑，看到了问题争论背后的本质。）之处，寻找自己的观点支撑，看到了问题争论背后的本质。）n论暴力论暴力一书中，阿伦特说明了暴力的两面性：一书中，阿伦特说明了暴力的两面性：“暴力的暴力的理性在于它对某个短期目标的合理追求，但暴力并不是这个理性在于它对某个短期目标的合理追求，但暴力并不是这个目标之所以合理的理由，也不会提升人们对这一目标的认同。目标之所以合理的理由，也不

40、会提升人们对这一目标的认同。”（名言佐证，贴切）（名言佐证，贴切）我们来看这个事件的结果吐痰男被踢后便安静了下来。难道他真的认识到了自身行为对社会危害甚重吗？笔者认为，他一是受迫于黑衣男的威慑，二是勉强屈服于道德上的压迫感。可见，这个吐痰男下次继续破坏文明的可能性还是极大的。因此，不放纵这种暴力即是出于对文明的建设，也是杜绝“治标不治本”的非理性行为。（分析事件发展的后果，指出这种强迫的外力干涉并没有上（分析事件发展的后果，指出这种强迫的外力干涉并没有上升为给人的素养或者内心需求，实则无效。揭示了问题本质。）升为给人的素养或者内心需求，实则无效。揭示了问题本质。）n 痛打落水狗痛打落水狗n 面

41、对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的可称明智。见到撒泼乱咬的“癞皮狗癞皮狗”，痛打是最，痛打是最有效的方法有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+明确任务）明确任务）n 在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声偃旗

42、息鼓默不作声何其猥琐！如此不怀公德心何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法人一脚算是极简有效的解决问题的办法。（承：厘。（承：厘清概念清概念+必要性）必要性）n n 鲁迅先生在鲁迅先生在坟坟中有过这样的比较：中有过这样的比较

43、：“犯而不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，犯而不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？，一口浓痰吐下，污了地面不说，义务维护吗？，一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵此等癞皮狗，不加以痛打又待如何此等癞皮

44、狗，不加以痛打又待如何？（转：引？（转：引名言名言+重要性）重要性）n 对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静要对准谁？再从效果来看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老师实吗？不管此脚是

45、否符合道义，至少乘客们重获清净，老师实吗？不管此脚是否符合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙如此看来，此脚甚妙！（转：谈危害（转：谈危害+重要性）重要性）n 有劝架的乘客指责黑衣男有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的打人是不对的”，此言虽不虚，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报勿报复复”呀、呀、“要仁恕啊要仁恕啊”、“勿以恶报恶呀勿以恶报恶呀”等大嚷好人或等大嚷好人或以为然，而以为然，而“癞皮狗癞皮狗”于是得救，但他得救以后，无非以为于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕

46、之道尚可占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效以缓缓，最粗暴的方法反而最有效。（转：谈危害。（转：谈危害+重要性）重要性）n 世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为皮狗不咬不叫，何乐而不为？（合）？（合）n（一类上（一类上56）痛打落水狗痛打落水狗n起：概括材料起：概括材料+明确任务明确任务n承承1：厘清概念：厘清概念+必要性必要性n转转1：引名言：引名言+重要性）重要性

47、）n转转2：谈危害：谈危害+重要性重要性n转转3：谈危害：谈危害+重要性重要性 合：合：当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为皮狗不咬不叫，何乐而不为？说理方向：理方向：不停留在不停留在简单粗糙的表粗糙的表态分析事件背后人性善分析事件背后人性善恶的根源的根源挖掘潜藏于事的因果得失挖掘潜藏于事的因果得失寻找改良社会的良找改良社会的良药说理原理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善自己，聆听他人；深入分析，表达善意；意；不在不在压倒，重在厘清。倒

48、，重在厘清。总结：国家：国家课标卷卷应达成的达成的写作要求写作要求1 1从写作材料到任从写作材料到任务指令指令2 2从从简单论证到入情入理的到入情入理的说服服3 3从粗糙的表从粗糙的表态到深入的理由到深入的理由阐述述4 4从封从封闭的自的自圆其其说到开放的文明到开放的文明交流交流5 5从替圣从替圣贤教教训人人说神神话说套套话到到表达自己的思考辨析表达自己的思考辨析说人人话说真真话说贴心心话（二）全国2卷“优中选优类材料”建模n1.概述材料，表明态度。概述材料，表明态度。n2.定性核心概念。定性核心概念。（如（如“风采人物风采人物”“传家宝传家宝”等）等）n3.承认合理性承认合理性，但突出自己的

49、选择。，但突出自己的选择。n4.重点论述自己选择的理由重点论述自己选择的理由。（可以从。（可以从精神的稀缺、精神的稀缺、影响和意义、推广下普世价值影响和意义、推广下普世价值几方面来讲，注意呼应几方面来讲，注意呼应他说、异说。）他说、异说。）n5.适度拓展适度拓展。n6.自我校准自我校准。任何一种观点或看法，都只能在一定条件下成立。对自己的看法进行校准和设限。n7.回扣材料，深化总结回扣材料，深化总结。n 全国二卷作文题型建模全国二卷作文题型建模n 如他，风采无限如他，风采无限n 人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选

50、择。不同的人生之路决定用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风认为他的人生最具风采。（采。（1.1.概述材料，表明态度，着一概述材料，表明态度，着一“尤尤”字，明确任务。字，明确任务。）n 不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值与增添价值;热爱摄影，