学校体育学潘绍伟.ppt

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1、学校体育学潘绍伟一、为何学习本课程？一、为何学习本课程？1.进步认识：进步认识：正确认识学校体育在学校教育中的作用正确认识学校体育在学校教育中的作用与地位。与地位。2.掌握知识：掌握知识：系统掌握学校体育的理论与方法。系统掌握学校体育的理论与方法。3.培养才能：培养才能：初步培养从事学校体育工作的教学、科初步培养从事学校体育工作的教学、科研才能。研才能。二、如何学习本课程？二、如何学习本课程？1.正确的学习态度。正确的学习态度。2.理论与理论相结合。理论与理论相结合。第一篇第一篇 学校体育根本问题学校体育根本问题第二篇第二篇 体育课程与教学体育课程与教学第三篇第三篇 课外体育课外体育第四篇第四

2、篇 体育老师体育老师第一篇第一篇 学校体育根本问题学校体育根本问题第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变第二章第二章 学校体育与学生的全面开展学校体育与学生的全面开展第三章第三章 我国学校体育目的我国学校体育目的第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变学校体育的历史沿革与思想演变l理解到学校体育与社会开展之间的联络；理解到学校体育与社会开展之间的联络；l理理解解学学校校体体育育开开展展中中的的人人文文主主义义传传统统和和科学主义传统及其历史地位；科学主义传统及其历史地位；l理理解解中中国国学学校校体体育育思思想想开开展展脉脉络络，从从而而理解与把握学校体育开展

3、的趋势。理解与把握学校体育开展的趋势。第一节第一节 学校体育思想的形成与开展学校体育思想的形成与开展一、现代体育思想的形成与体育的教育化一、现代体育思想的形成与体育的教育化 体体育育学学校校体体育育(physical(physical education)education)与人体有关的身体活动与人体有关的身体活动 (physical education and sport)(physical education and sport)文文艺艺复复兴兴和和宗宗教教改改革革运运动动奠奠定定了了学学校校体体育与学校体育思想的根底育与学校体育思想的根底 现现代代学学校校体体育育形形成成的的时时代代背背

4、景景赋赋予予了了早早期学校体育强烈的人文主义色彩期学校体育强烈的人文主义色彩二、学校体育思想的开展与学校体育的课程化二、学校体育思想的开展与学校体育的课程化和科学化和科学化 学校体育思想的开展与学校体育的课程化学校体育思想的开展与学校体育的课程化 启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从“活活动向动向“课程的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、课程的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、古茨姆斯、裴斯泰洛奇古茨姆斯、裴斯泰洛奇 各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此体育作为学校课程体系的重要部分而确立。体育作为学校课程体系的重要部分而

5、确立。体育和学校体育的科学化体育和学校体育的科学化 科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育和学校体育的科学化进程和学校体育的科学化进程 学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。育师范学校的出现。三、三、20世纪学校体育思想的开展世纪学校体育思想的开展2020世纪前期的学校体育思想世纪前期的学校体育思想奥地利的高尔霍夫尔：自然体育学派奥地利的高尔霍夫尔：自然体育学派美国教育家杜威和美国的美国教育家杜威和美国的“新体育派新体育派2020世纪中期的学校体育思想世纪中期的学校体育思想自然体育思想是战后初

6、期欧洲各国体育的主流自然体育思想是战后初期欧洲各国体育的主流二战后建立的东欧及亚洲各社会主义国家一般二战后建立的东欧及亚洲各社会主义国家一般按照苏联形式建立了自己的体育体制按照苏联形式建立了自己的体育体制第二节第二节 我国学校体育思想的形成与开展我国学校体育思想的形成与开展一、西方体育和体育教育思想的早期传播一、西方体育和体育教育思想的早期传播二、实用主义教育和自然体育学说的传入及二、实用主义教育和自然体育学说的传入及 其影响其影响三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的 影响影响第三节第三节 20 20世纪后期学校体育开展的新趋势世纪后期学校体育开展的新趋

7、势一、社会转型与教育改革一、社会转型与教育改革二、终身教育与学校体育的新开展二、终身教育与学校体育的新开展三、新世纪中国学校体育课程改革三、新世纪中国学校体育课程改革分析与考虑分析与考虑1.1.试分析人文主义体育思想与科学体育思试分析人文主义体育思想与科学体育思想的区别与联络想的区别与联络.2.2.简述我国学校体育思想的形成与开展简述我国学校体育思想的形成与开展.3.3.分析我国新世纪根底教育中体育与安康分析我国新世纪根底教育中体育与安康课程改革的主要特点课程改革的主要特点.第二章第二章 学校体育与学生的全面开展学校体育与学生的全面开展l正确认识与理解学校体育的地位和功能；正确认识与理解学校体

8、育的地位和功能；l理理解解学学生生的的身身体体形形态态、机机能能、体体能能开开展展，心心理理开开展展和和社社会会开开展展的的特特点点，并并能能根根据据中中学学生生的的特特点点正正确确提提出出开开展展学学校校体体育育的的根根本本思思路路，将将所所学学知知识识运运用用到到学学校校体体育育理理论论中中，以促进学生的全面开展。以促进学生的全面开展。第一节第一节 学校体育与学生身体开展学校体育与学生身体开展一、认识学生的身体开展一、认识学生的身体开展学生身体形态发育的主要特点学生身体形态发育的主要特点学生身体机能发育的主要特点学生身体机能发育的主要特点学生体能开展的主要特点学生体能开展的主要特点身体开展

9、的内容身体开展的内容身身体体发发展展促进身体形态开展促进身体形态开展进步身体机能程度进步身体机能程度全面开展体能全面开展体能进步机体适应才能进步机体适应才能生长发育程度良好，体态生长发育程度良好，体态均匀健美，姿态正确均匀健美，姿态正确进步新陈代谢功能，及各进步新陈代谢功能，及各器官、系统工作效果器官、系统工作效果开展与安康、运动技能相开展与安康、运动技能相关的体能，进步根本活动关的体能，进步根本活动才能才能对外界环境的适应才能，对外界环境的适应才能，对疾病的抵抗才能对疾病的抵抗才能二、学校体育对促进学生身体开展的作用二、学校体育对促进学生身体开展的作用促进身体形态正常发育，养成正确身体促进身

10、体形态正常发育，养成正确身体姿势姿势进步机能程度，全面开展体能进步机能程度，全面开展体能进步对外界环境的适应才能和对疾病的进步对外界环境的适应才能和对疾病的抵抗才能抵抗才能三、学校体育中促进学生身体开展的根本要求三、学校体育中促进学生身体开展的根本要求根据学生生长发育规律，合理安排各项体根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动育活动根据学生身体机能发育特点，合理安排运根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷动负荷第二节第二节 学校体育与学生心理开展学校体育与学生心理开展一、认识学生的心理开展一、认识学生的心理开展学生认识开展的特点学生认识开展的特点学生情感和意志开展的特点学生情感和意志开展

11、的特点学生个性开展的特点学生个性开展的特点二、学校体育对促进学生心理开展的作用二、学校体育对促进学生心理开展的作用促进智力与才能的开展促进智力与才能的开展调节情绪，缓解心理压力调节情绪，缓解心理压力有助于情感的开展有助于情感的开展锻炼意志，增强进取心锻炼意志，增强进取心培养与形成安康的个性培养与形成安康的个性三、在学校体育中进步学生心理开展程度的根三、在学校体育中进步学生心理开展程度的根本要求本要求把心理开展浸透到学校各项体育活动把心理开展浸透到学校各项体育活动激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯锻炼的习惯认识和尊重个性差异，开展学生个性认识和尊重

12、个性差异，开展学生个性第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应才能一、认识社会适应及社会适应才能适应及社会适应适应及社会适应社会适应才能及社会化社会适应才能及社会化二、学校体育对进步学生社会适应才能的作用二、学校体育对进步学生社会适应才能的作用有利于建立和谐的人际关系，进步社会交有利于建立和谐的人际关系，进步社会交往才能往才能有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的才能才能有利于培养学生良好的体育道德标准及协有利于培养学生良好的体育道德标准及协作精神作精神有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性三、在学校体

13、育中培养学生社会适应才能的根三、在学校体育中培养学生社会适应才能的根本要求本要求营造民主的体育气氛，建立融洽的师生关系营造民主的体育气氛，建立融洽的师生关系优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间间组织丰富多彩的课外体育活动，进步社会适组织丰富多彩的课外体育活动，进步社会适应才能应才能广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识识分析与考虑分析与考虑1.1.举例说明学校体育与学生身体开展的关系举例说明学校体育与学生身体开展的关系.2.2.举例说明学校体育与学生心理开展的关系举例说明学校体育与学生心理开展的关系.3.3.举例

14、说明学校体育与学生社会适应才能的举例说明学校体育与学生社会适应才能的关系关系.第三章第三章 我国学校体育目的我国学校体育目的l正确认识学校体育的构造；正确认识学校体育的构造；l认认识识学学校校体体育育的的目目的的与与目目的的对对于于开开展展学学校校体育工作、进步体育工作效率的意义；体育工作、进步体育工作效率的意义；l明确制定学校体育目的的应考虑的因素；明确制定学校体育目的的应考虑的因素；l正确把握我国学校体育目的的根本内容。正确把握我国学校体育目的的根本内容。第一节第一节 学校体育的构造学校体育的构造 学学校校体体育育是是指指在在以以学学校校教教育育为为主主的的环环境境中中，运运用用身身体体运

15、运动动、卫卫生生保保健健等等手手段段，对对受受教教育育者者施施加加影影响响，促促进进其其身身心心安安康康的的有有目目的的有有方方案案有有组组织织的的教教育育活活动动。由由此此学学校校体体育育的的构构造造主主要要包包括括运运动动教教育育、安安康康教教育、教育活动和家庭中的体育等要素。育、教育活动和家庭中的体育等要素。一、运动教育一、运动教育体育与安康课程体育与安康课程面向全体学生的课外体育活动面向全体学生的课外体育活动课余体育训练课余体育训练课余体育竞赛课余体育竞赛二、安康教育营养、卫生、保健二、安康教育营养、卫生、保健三、教育活动和家庭中的体育三、教育活动和家庭中的体育教育活动中的体育教育活动

16、中的体育家庭中的体育家庭中的体育第二节第二节 学校体育目的的构造与功能学校体育目的的构造与功能一、学校体育目的的本质特征一、学校体育目的的本质特征一定的阶段性和终结性一定的阶段性和终结性不同指向的方向性不同指向的方向性鼓励进取的前瞻性鼓励进取的前瞻性具有一定的曲折性具有一定的曲折性二、学校体育目的的构造二、学校体育目的的构造学校体育目的学校体育目的学校体育目的学校体育目的体育课程与教学目的、体育课程与教学目的、课外体育活动目的、课外体育活动目的、课余体育竞赛目的、课余体育竞赛目的、课余体育训练目的课余体育训练目的体育课程与教学目的体育课程与教学目的l学学校校体体育育目目的的是是指指在在一一定定

17、活活动动空空间间和和时时期期内内学学校校体体育育理理论所要到达的预期结果。是学校体育目的的详细化。论所要到达的预期结果。是学校体育目的的详细化。l体体育育与与安安康康课课程程目目的的是是一一定定的的体体育育目目的的在在体体育育课课程程领领域域的的详详细细化化，是是对对学学生生通通过过体体育育课课程程学学习习所所要要到到达达的的预预期期学学习习结结果果的的陈陈述述，它它一一般般是是由由国国家家的的体体育育课课程程标标准准明明确确规定的。规定的。l体体育育与与安安康康课课程程的的领领域域目目的的：学学习习领领域域是是在在体体育育课课程程中中按按学学习习目目的的与与内内容容标标准准性性质质的的不不同

18、同划划分分的的学学习习范范畴畴。即即：运运动动参参与与、运运动动技技能能、身身体体安安康康、心心理理安安康康和和社社会会适适应应五个领域。五个领域。l体体育育与与安安康康课课程程程程度度目目的的：学学习习程程度度是是根根据据学学生生的的身身心心开开展展特特征征，学学生生到到达达的的体体育育课课程程目目的的的的程程度度和和所所学学习习内内容的特点划分的等级。包括六个程度。容的特点划分的等级。包括六个程度。l体体育育教教学学目目的的是是预预期期的的学学生生在在体体育育教教学学的的实实际际情情景景中中产产生的学习结果或学习活动预期到达的标准。生的学习结果或学习活动预期到达的标准。三、学校体育目的的功

19、能三、学校体育目的的功能为学校体育内容和教学方法的选择提供根据为学校体育内容和教学方法的选择提供根据为学校体育活动的组织提供根据为学校体育活动的组织提供根据为学校体育评价提供根据为学校体育评价提供根据第三节第三节 学校体育目的的制定学校体育目的的制定一、制定学校体育目的应考虑的几个因素一、制定学校体育目的应考虑的几个因素学生的需要学生的需要社会的需要社会的需要体育学科的功能与开展体育学科的功能与开展二、制定学校体育目的的取向二、制定学校体育目的的取向“普遍性目的取向普遍性目的取向“行为目的取向行为目的取向“生成性目的取向生成性目的取向“表现性目的取向表现性目的取向三、制定学校体育目的的要求三、

20、制定学校体育目的的要求第四节第四节 我国现行的学校体育目的我国现行的学校体育目的一、我国学校体育目的一、我国学校体育目的二、我国学校体育目的二、我国学校体育目的总目的总目的体育与安康课程目的体育与安康课程目的第五节第五节 我国学校体育目的的实现我国学校体育目的的实现一、实现我国学校体育目的的根本途径一、实现我国学校体育目的的根本途径体育与安康课体育与安康课(根本途径根本途径)课外体育活动课外体育活动(重要组织形式重要组织形式)其他体育健身活动其他体育健身活动二、实现我国学校体育目的的根本要求二、实现我国学校体育目的的根本要求全面贯彻教育方针，面向全体学生全面贯彻教育方针，面向全体学生以整体观点

21、开展学校体育工作以整体观点开展学校体育工作处理好继承与开展，学习与创新的关系处理好继承与开展，学习与创新的关系加强体育师资队伍建立加强体育师资队伍建立加强学校体育的教学、科学研究加强学校体育的教学、科学研究要保证必要的物质条件要保证必要的物质条件加强指导，科学管理加强指导，科学管理分析与考虑分析与考虑1.1.举例说明学校体育目的对学校体育理论举例说明学校体育目的对学校体育理论的影响的影响.2.2.谈谈你对体育与安康课程目的的认识谈谈你对体育与安康课程目的的认识.第二篇第二篇 体育课程与体育施行体育课程与体育施行第四章第四章 体育课程的学科根底与编制体育课程的学科根底与编制第五章第五章 体育课程

22、的施行体育课程的施行第六章第六章 体育教学体育教学第七章第七章 体育课程学习与指导体育课程学习与指导第八章第八章 体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用第四章第四章 体育课程的学科根底与编制体育课程的学科根底与编制l通过本章的学习，掌握体育课程的性质通过本章的学习，掌握体育课程的性质与特点；与特点；l认识体育课程的学科根底；认识体育课程的学科根底；l理解体育课程编制的流程。理解体育课程编制的流程。第一节第一节 体育课程的特点体育课程的特点一、课程的含义一、课程的含义课程即一种行动方案对老师而言；课程即一种行动方案对老师而言；课程是课程是“儿童在老师指导下所获得的所有儿童在老师指导下所

23、获得的所有经历对学生而言；经历对学生而言；课程即学科内容对研究而言。课程即学科内容对研究而言。二、体育课程的概念二、体育课程的概念体育课程是一门学科体育课程是一门学科体育课程是活动体育课程是活动体育课程是体育老师的行动方案体育课程是体育老师的行动方案 三、体育课程的特点三、体育课程的特点体育课程是运动认知性课程体育课程是运动认知性课程体育课程是生活教育课程体育课程是生活教育课程体育课程是情意类课程体育课程是情意类课程体育课程是综合性课程体育课程是综合性课程 体育理论课程的特点：体育理论课程的特点：一共同点：与文化课比较一共同点：与文化课比较1 1、教育性、教育性2 2、有指导性、有指导性3 3

24、、间接性、间接性4 4、双边性、双边性5 5、艺术性、艺术性二不同点：体育理论课独具的特点二不同点：体育理论课独具的特点 1 1、身体活动的理论性；、身体活动的理论性；2 2、教学形式的多样性；、教学形式的多样性；4 4、人际交往的复杂性；、人际交往的复杂性；3 3、教学方法的灵敏性；、教学方法的灵敏性；5 5、教学效果的全面性。、教学效果的全面性。第二节第二节 体育课程的学科根底体育课程的学科根底一、体育课程的生物学根底一、体育课程的生物学根底1 1、人体生理机能适应性规律、人体生理机能适应性规律 人人体体承承受受一一定定的的负负荷荷后后，其其机机能能会会发发生生一一系系列列的的变变化化，这

25、这一一变变化化过过程程可可分分为为四四个个阶阶段段：工工作作阶阶段段、相相对对恢恢复复阶阶段段、超超量量恢恢复复阶阶段段与与复复原原阶阶段段。这一过程可用以下图表示：这一过程可用以下图表示：工作阶段工作阶段相对恢复相对恢复阶段阶段超量恢复超量恢复阶段阶段复原阶段复原阶段2 2、人体生理机能活动才能变化规律、人体生理机能活动才能变化规律 段段 阶阶 升升上上相对稳定阶段相对稳定阶段下下 降降 阶阶 段段准备部分准备部分根本部分根本部分完毕部分完毕部分3 3、体能开展的适应性规律、体能开展的适应性规律二、体育课程的心理学根底二、体育课程的心理学根底1 1、动作技能形成的心理规律、动作技能形成的心理

26、规律 体体育育教教学学中中，学学生生掌掌握握动动作作的的心心理理过过程程可可以以分分为为三三个个阶阶段段：粗粗略略掌掌握握动动作作阶阶段段、改改进进和和进进步步动作阶段、稳固与运用自如阶段。动作阶段、稳固与运用自如阶段。粗略掌握动作阶段粗略掌握动作阶段 心心理理特特点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋与与抑抑制制互互相相转转化化的的灵灵敏性差，处于泛化阶段。敏性差，处于泛化阶段。动动作作特特点点：肌肌肉肉紧紧张张，动动作作不不协协调调，错错误误、多多余动作多。余动作多。教教学学任任务务：明明确确动动作作的的正正确确概概念念，建建立立正正确确的的动作表象。动作表象。教学方法与手段：教学方法与手段：A

27、A、恰当地运用示范、讲解；、恰当地运用示范、讲解；B B、多采用辅助性练习与诱导性练习；、多采用辅助性练习与诱导性练习；C C、多采用保护、帮助的方法。、多采用保护、帮助的方法。改进与进步动作阶段改进与进步动作阶段 心心理理特特点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋与与抑抑制制互互相相转转化化的的灵灵敏性有所加强，处于分化阶段。敏性有所加强，处于分化阶段。动动作作特特点点：错错误误、多多余余动动作作减减少少，协协调调性性进进步步，但动作不够纯熟、准确。但动作不够纯熟、准确。教教学学任任务务：加加深深对对动动作作构构造造内内在在联联络络的的理理解解，进步动作质量，建立动作定型。进步动作质量，建立动作定型

28、。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、大量采用各种练习法；、大量采用各种练习法；B B、随时发现和纠正错误动作；、随时发现和纠正错误动作；C C、有选择的进展示范、讲解；、有选择的进展示范、讲解；D D、加强身体素质练习；、加强身体素质练习；E E、适当保护，尽量完毕助力性的帮助方法。、适当保护，尽量完毕助力性的帮助方法。稳固与运用自如阶段稳固与运用自如阶段 心心理理特特点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋过过程程高高度度集集中中，兴兴奋奋与抑制互相转化的灵敏性高。与抑制互相转化的灵敏性高。动动作作特特点点：完完成成动动作作准准确确、协协调调、轻轻松松、自自如如，到达自动化得的程度，形成了动力定

29、型。到达自动化得的程度，形成了动力定型。教学任务：稳固与开展动作定型。教学任务：稳固与开展动作定型。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、改进动作细节；、改进动作细节；B B、反复进展成套动作练习；、反复进展成套动作练习；C C、进一步进步身体素质；、进一步进步身体素质；D D、组织学生互相帮助、互相评价、互相指导。、组织学生互相帮助、互相评价、互相指导。2 2、人体心理活动变化规律、人体心理活动变化规律 段段 阶阶 升升上上相对稳定阶段相对稳定阶段下下 降降 阶阶 段段准备部分准备部分根本部分根本部分完毕部分完毕部分3 3、学习认知的身体理论性、学习认知的身体理论性4 4、非智力因素在学习

30、过程中的重要性、非智力因素在学习过程中的重要性三、体育课程的社会学根底三、体育课程的社会学根底 体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。四、体育课程的教育学根底四、体育课程的教育学根底 体育课程最终是为了教育学生成为全面开展体育课程最终是为了教育学生成为全面开展的社会有用人才。的社会有用人才。五、体育课程的哲学根底五、体育课程的哲学根底 辩证的开展观是体育课程施行者必须具备的辩证的开展观是体育课程施行者必须具备的思想武器。思想武器。第三节第三节 体育课程的编制体育课程的编制体育课程的编制包括三个阶段：体育课程的编制包括三个阶段：体育课程设计阶段体育课程设计阶

31、段l制定体育课程方案制定体育课程方案l制定体育课程标准制定体育课程标准l编写体育教材编写体育教材体育课程施行阶段体育课程施行阶段l在体育课程施行过程中，体育老师和学生是最在体育课程施行过程中，体育老师和学生是最重要的角色。重要的角色。l应考虑因素有：安排课程表，明确体育课程内应考虑因素有：安排课程表，明确体育课程内各教学内容的开设顺序和时间分配；确定并分各教学内容的开设顺序和时间分配；确定并分析教学任务；研究所教学生的学习活动和个性析教学任务；研究所教学生的学习活动和个性特征；选择并确定与学生学习风格相适应的教特征；选择并确定与学生学习风格相适应的教学形式；对详细的教学单元和课的类型进展规学形

32、式；对详细的教学单元和课的类型进展规划；组织并开展相应的教学活动；评价教学活划；组织并开展相应的教学活动；评价教学活动的过程和结果，为改进下一轮的体育课程施动的过程和结果，为改进下一轮的体育课程施行提供反响信息。行提供反响信息。体育课程评价阶段体育课程评价阶段l对学生的体育学习评价对学生的体育学习评价l对体育老师的教学评价对体育老师的教学评价l对体育课程建立评价对体育课程建立评价第四节第四节 体育课程标准的制定体育课程标准的制定l体育课程标准是国家教育主管部门制定与体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与安康素养方面所应颁发的对学生在体育与安康素养方面所应到达程度的根本文件。到

33、达程度的根本文件。l它表达了国家对不同学段学生在体育与安它表达了国家对不同学段学生在体育与安康知识、身体安康、运动技能、心理安康、康知识、身体安康、运动技能、心理安康、社会适应才能等方面的根本要求。社会适应才能等方面的根本要求。l正确把握体育课程标准制定的理念与设计正确把握体育课程标准制定的理念与设计思路对于体育课程施行具有重要的指导作思路对于体育课程施行具有重要的指导作用。用。一、体育课程标准制定的理念一、体育课程标准制定的理念坚持坚持“安康第一的指导思想安康第一的指导思想改革课程内容和教学方式改革课程内容和教学方式强调以学生开展为中心，重视学生的主强调以学生开展为中心，重视学生的主体地位，

34、帮助学生学会学习体地位，帮助学生学会学习激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底长的形成，奠定学生终身体育的根底 二、体育与安康课程的设计思路二、体育与安康课程的设计思路 体育根据课程目的确定课程内容标准体育根据课程目的确定课程内容标准根据课程内容特征确定必修内容根据课程内容特征确定必修内容根根据据学学生生的的需需求求和和爱爱好好，加加大大运运动动技技能能学习的自主选择性学习的自主选择性根根据据可可操操作作性性和和可可观观察察性性要要求求确确定定详详细细的学习目的的学习目的根据课程的开展性要求建立评价体系根据课程的开展性要求建立评价体

35、系 三、新体育课程标准下的老师角色的转变三、新体育课程标准下的老师角色的转变体体体体育育育育老老老老师师师师由由由由体体体体育育育育课课课课程程程程的的的的“执执执执行行行行者者者者变变变变为为为为“设设设设计计计计者者者者。开发体育教学资源开发体育教学资源开发体育教学资源开发体育教学资源 安排课程进程安排课程进程安排课程进程安排课程进程 设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动体体体体育育育育老老老老师师师师由由由由知知知知识识识识技技技技能能能能的的的的“传传传传授授授授者者者者变变变变为为为为“指指指指导导导导者者者者。体体体体育育育育老老老老师师师师由由由由体体体体育育育育教教

36、教教学学学学的的的的“控控控控制制制制者者者者转转转转变变变变为为为为学学学学生生生生开开开开展的展的展的展的“合作者。合作者。合作者。合作者。体体体体育育育育老老老老师师师师由由由由裁裁裁裁判判判判学学学学生生生生成成成成绩绩绩绩的的的的“法法法法官官官官,变变变变为为为为学学学学生生生生成长的成长的成长的成长的“促进者。促进者。促进者。促进者。体体体体育育育育老老老老师师师师由由由由知知知知识识识识技技技技能能能能的的的的“复复复复制制制制者者者者变变变变为为为为“研研研研究究究究者者者者分析与考虑分析与考虑1.1.新的课程改革形势下，体育老师的角色新的课程改革形势下，体育老师的角色有何变

37、化？有何变化？2.2.实地调查长沙市某所中小学是如何根据实地调查长沙市某所中小学是如何根据体育与安康课程标准体育与安康课程标准,制定本校的体育与制定本校的体育与安康课程的详细施行方案的安康课程的详细施行方案的,并就该方案并就该方案进展分析进展分析.第五章第五章 体育课程的施行体育课程的施行l通通过过本本章章的的学学习习，正正确确认认识识施施行行体体育育课课程的本质、取向和策略；程的本质、取向和策略；l理理解解体体育育课课程程施施行行过过程程及及其其在在施施行行过过程程中应正确认识与处理好的问题。中应正确认识与处理好的问题。一、体育课程施行的概念一、体育课程施行的概念 体体育育课课程程施施行行是

38、是根根据据体体育育课课程程标标准准所所确确定定的的课课程程性性质质、目目的的、内内容容框框架架和和所所指指导导的的教教学学原原那那么么、评评价价建建议议等等，参参照照所所选选用用教教科科书书的的体体系系构构造造、内内容容材材料料，呈呈现现方方式式等等，结结合合体体育育老老师师自自身身的的教教学学素素养养、经经历历、风风格格，从从学学生生学学习习程程度度、志志趣趣、习习惯惯以以及及教教学学设设备备、资资源源、环环境境等等条条件件出出发发，有有目目的的、有有方方案案、有有组组织织地地理理论论呈呈现现体体育育课课程程本本质质、表表达达体体育育课程价值、实现体育课程目的的综合过程。课程价值、实现体育课

39、程目的的综合过程。第一节第一节 体育课程施行的本质体育课程施行的本质二、体育课程施行的本质二、体育课程施行的本质 体体育育课课程程施施行行是是调调和和影影响响体体育育课课程程施施行行诸诸因因素素，平平衡衡体体育育课课程程理理想想与与施施行行情情境境的的系系列列关关系系，创创造造体体育课程教学新文化的过程。育课程教学新文化的过程。第一，现实性。指体育课程施行的现实情境性。第一，现实性。指体育课程施行的现实情境性。第第二二，适适应应性性。体体育育课课程程施施行行是是老老师师根根据据实实际际情况对体育课程目的、内容和方法进展调试的过程。情况对体育课程目的、内容和方法进展调试的过程。第第三三，创创造造

40、性性。体体育育课课程程施施行行是是一一个个再再创创造造过过程程，体体育育老老师师是是自自己己课课堂堂里里的的体体育育课课程程决决策策者者，是是一一个个将将体体育育课课程程标标准准与与方方案案转转变变为为详详细细教教学学方方案案的的设计者和开发者。设计者和开发者。第二节第二节 体育课程施行的取向与策略体育课程施行的取向与策略一、课程施行的取向一、课程施行的取向 忠实取向忠实取向 互相适应取向互相适应取向 创生取向创生取向二、施行体育课程改革策略应注意的问题二、施行体育课程改革策略应注意的问题体体育育课课程程施施行行策策略略的的选选择择要要因因地地制制宜宜、因因时制宜、综合开展时制宜、综合开展重视

41、对体育老师的培训重视对体育老师的培训重视发挥学校在体育课程施行中的作用重视发挥学校在体育课程施行中的作用构建体育课程改革的网络状系统构建体育课程改革的网络状系统三、体育课程施行的过程三、体育课程施行的过程起始阶段起始阶段施行阶段施行阶段维持阶段维持阶段第三节第三节 体育课程标准的施行体育课程标准的施行一、正确处理体育课程施行与方案的关系一、正确处理体育课程施行与方案的关系制定适宜的施行方案制定适宜的施行方案开展交流开展交流提供支持提供支持二、进步人们参与的积极性二、进步人们参与的积极性充分依靠全体参与者共同协作充分依靠全体参与者共同协作正确对待不同的观点正确对待不同的观点以开展的观点对待体育课

42、程改革以开展的观点对待体育课程改革掌握体育课程改革的良好时机掌握体育课程改革的良好时机 分析与考虑分析与考虑1.1.体育课程施行的概念和本质是什么？体育课程施行的概念和本质是什么？2.2.体育课程施行过程中如何进步体育老师体育课程施行过程中如何进步体育老师参与改革的积极性？参与改革的积极性？第六章第六章 体育教学体育教学l通过本章的学习，正确认识体育教学的通过本章的学习，正确认识体育教学的过程、体育教学目的、体育教学组织形过程、体育教学目的、体育教学组织形式的分类与运用；式的分类与运用；l初步掌握现代体育教学方法的运用时机初步掌握现代体育教学方法的运用时机与本卷须知；与本卷须知；l学会体育课堂

43、组织管理和体育学习评价学会体育课堂组织管理和体育学习评价的根本方法。的根本方法。第一节第一节 体育教学的本质与特征体育教学的本质与特征一、体育教学的概念一、体育教学的概念 不同学者的解释：不同学者的解释：强调体育教学的双边性强调体育教学的双边性强调体育教学的教育性强调体育教学的教育性强调体育教学的技能传习强调体育教学的技能传习 体体育育教教学学是是在在学学生生与与体体育育老老师师的的共共同同参参与与下下，有有目目的的、有有方方案案地地体体育育认认知知、身身体练习、情感和交往活动。体练习、情感和交往活动。二、体育教学的特点二、体育教学的特点 体育教学过程的本质体育教学过程的本质 体育教学过程是一

44、个多目的、多层次、体育教学过程是一个多目的、多层次、多形式的过程。多形式的过程。体育教学过程的特点体育教学过程的特点身体直接参与身体直接参与体力与智力活动相结合体力与智力活动相结合身体承受一定的运动负荷身体承受一定的运动负荷第二节第二节 体育教学目的与制定体育教学目的与制定一、体育教学目的的概念一、体育教学目的的概念体体育育教教学学目目的的是是学学生生在在体体育育教教学学的的实实际际情情景景中中预预期期产产生生的的学学习习结结果果或或学学习习活活动动预预期期要要到达的标准。到达的标准。体体育育教教学学目目的的是是由由体体育育老老师师指指定定的的，具具有有较较强强的的灵灵敏敏性性、实实用用性性；

45、指指导导详详细细的的体体育育教教学活动，为详细的教学过程与活动的定向。学活动，为详细的教学过程与活动的定向。二、体育教学目的的制定二、体育教学目的的制定制定体育教学目的的程序制定体育教学目的的程序分析教学对象：体能、技能、知识根底等分析教学对象：体能、技能、知识根底等分析教学内容：特点、功能分析教学内容：特点、功能编制体育教学目的编制体育教学目的制定体育教学目的的根本要求制定体育教学目的的根本要求整体性整体性连续性连续性层次性层次性体育教学目的陈述体育教学目的陈述明确目的的行为主体是学生明确目的的行为主体是学生准确使用行为动词准确使用行为动词规定学习条件规定学习条件说明预期结果说明预期结果制定

46、体育教学目的的本卷须知制定体育教学目的的本卷须知与体育课程目的相关与体育课程目的相关有教育价值有教育价值目的描绘要准确目的描绘要准确充分考虑学生的实际充分考虑学生的实际找到学生与内容的结合点找到学生与内容的结合点合理的目的分类合理的目的分类及时调整及时调整第三节第三节 体育教学内容体育教学内容一、体育教学内容的含义一、体育教学内容的含义体育教学内容的概念体育教学内容的概念体体育育教教学学内内容容是是那那些些以以体体育育教教育育为为目目的的，以以身身体体练练习习、运运动动技技能能学学习习和和教教学学比比赛赛等等为为形形式式，经经过过组组织织加加工工后后的的，可可以以在在教教学学环境下进展的内容的

47、总称。环境下进展的内容的总称。体体育育教教学学内内容容是是体体育育教教学学中中传传授授给给学学生生的的体体育育根根本本知知识识、技技术术、技技能能的的总总称称。包包括括身体练习及体育根本知识两大类。身体练习及体育根本知识两大类。体育教学内容的特点体育教学内容的特点身体运动性身体运动性健身性健身性娱乐性娱乐性非阶梯性非阶梯性二、体育教学内容的选择二、体育教学内容的选择体育教学内容选择的根据体育教学内容选择的根据体育教学的目的体育教学的目的体育教学内容的科学性与有效性体育教学内容的科学性与有效性学生与社会的实际学生与社会的实际学校教育整体目的学校教育整体目的体育教学内容选择的原那么体育教学内容选择

48、的原那么根底性根底性实用性实用性兴趣性兴趣性科学性科学性体育教学内容选择的过程体育教学内容选择的过程用教育的观点审视现有的体育素材用教育的观点审视现有的体育素材根据体育教学的目的对体育运动进展整合根据体育教学的目的对体育运动进展整合选择运开工程选择运开工程根据不同的教学目的选择有效的运开工程根据不同的教学目的选择有效的运开工程可行性施行的条件分析可行性施行的条件分析 第四节第四节 体育教学方法体育教学方法一、体育教学方法的概念一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学过程中，为体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目的，老师组织学生进展学习活动实现教学目的，老师组织学生进展学习活动所

49、采取的教与学方式的总称。所采取的教与学方式的总称。二、体育教学方法的选择与运用二、体育教学方法的选择与运用体育教学方法的选择体育教学方法的选择体育教学的目的体育教学的目的体育教学内容的特点体育教学内容的特点学生的实际情况学生的实际情况体育老师的条件体育老师的条件体育教学方法的运用体育教学方法的运用整体性整体性启发性启发性灵敏性灵敏性三、常用体育教学方法介绍三、常用体育教学方法介绍语言法语言法 语言法是指老师在教学过程中，运用各种语言法是指老师在教学过程中，运用各种 表达方式的语言进展教学，使学生掌握学习内表达方式的语言进展教学，使学生掌握学习内 容和指导学生进展练习的一种方法。容和指导学生进展

50、练习的一种方法。主要有讲解、口令和指示、口头评定成绩、主要有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等形式。问答法、默念和自我暗示等形式。1.1.讲解法讲解法 概念见书概念见书102页页 运用要求运用要求 A.A.讲解要明确目的；讲解要明确目的；C.C.讲解要精炼、生动；讲解要精炼、生动；如何精炼？如何精炼？a.把方法提炼成要领把方法提炼成要领 b.利用术语讲解利用术语讲解 c.运用口诀运用口诀如何生动？如何生动？擅长使用比喻擅长使用比喻 D.D.讲解要富有启发性；讲解要富有启发性；E.E.讲解要注意时机。讲解要注意时机。B.B.讲解要准确，符合学生的承受程度；讲解要准确，符合学