彭聃龄普通心理学第八章培训讲学.ppt

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1、第八章第八章 语言语言(yyn)语言是人类(rnli)社会特有的符号系统，语言的掌握和使用也是人类(rnli)区别于其他动物的一个重要的基本特征。第一页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述 第二节第二节 语言的种类语言的种类 第三节第三节 语言的产生与理解语言的产生与理解 第二页，共45页。第一节第一节 语言语言(yyn)的一般概述的一般概述 一、语言的概念及特征一、语言的概念及特征（一）语言的概念（一）语言的概念 语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行进行(jnxng)思维的工具。思维的工具。语言是一种符号系统

2、，它包括语音系统、词汇系统语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。和语法系统。我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包括各种具体语言及这些语言的变体。它包括各种具体语言及这些语言的变体。第三页，共45页。第一节第一节 语言语言(yyn)的一般概述的一般概述（二）语言（二）语言(yyn)的特征的特征 1目的性和创造性目的性和创造性2结构性结构性 3意义性意义性 4指代性指代性 5社会性与个体性社会性与个体性 第四页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述 二、语言的结构二、语言的结构(jigu)语言是

3、按层次结构语言是按层次结构(jigu)组织起来的。组织起来的。语言表达的基本形式是句子。在句子的下面语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分为短语、单词、语素和音位等不同层次。可分为短语、单词、语素和音位等不同层次。每个层次又包含一定的语言成分和将这些成每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组织起来的语言规则，如语音规则、缀词分组织起来的语言规则，如语音规则、缀词法规则、句法规则等。法规则、句法规则等。人们按照这些规则可以将音位组成语素，然人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由语素组成单词，再由单词组成短语和句后由语素组成单词，再由单词组成短语和句子。子。第五页，共45页。图图8-1

4、语言结构的层次语言结构的层次(cngc)资料来源：资料来源：Gleitman et al.,1999第六页，共45页。第一节第一节 语言语言(yyn)的一般概述的一般概述（一）音位（一）音位（phoneme）音位是能够区别意义的最小的语音单位。音位是能够区别意义的最小的语音单位。例如，在英语中，单词例如，在英语中，单词“home”包括三个音位：包括三个音位：/h/，/o/，/m/。一般来讲，音位和字母相对应，但是时常一般来讲，音位和字母相对应，但是时常(shchng)也有这种情况存在，即一个字母也有这种情况存在，即一个字母在不同的单词中，可代表不同的音位。在不同的单词中，可代表不同的音位。“f

5、at”,“fate”第七页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述（二）语素（二）语素(y s)（morpheme）语素语素(y s)是语言中最小的音义结合单位，是词的是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。组成要素。自由语素自由语素(y s)既可以独立成词，也可以同别的语素既可以独立成词，也可以同别的语素(y s)组合成组合成词。词。例如，汉语中的例如，汉语中的“人人”，英语中英语中“book”,“home”等。等。粘着语素粘着语素(y s)这种语素这种语素(y s)只有与其他语素只有与其他语素(y s)组合在一起组合在一起才能成词。才能成词。例如，汉语中的例如，

6、汉语中的“啊啊”、“者者”等，英语中的等，英语中的bio-（生（生物，生命）、物，生命）、-er（从事某工作的人）等都是粘着语（从事某工作的人）等都是粘着语素素(y s)。第八页，共45页。第一节第一节 语言语言(yyn)的一般概述的一般概述（三）词（三）词（word）词（词（word）是语言中可以独立运用的最小单）是语言中可以独立运用的最小单位。位。在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还传递构词法与句法的信息。还传递构词法与句法的信息。在书面语中，词还具有图形信息。因此在书面语中，词还具有图形信息。因此(ync)，词是图形、语音、语义、构词法与句法

7、五种，词是图形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合体（信息的复合体（Gibson，1975）。）。不是语素(y s)是最小单位吗？第九页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述（四）句子（四）句子（sentence）句子是独立表达比较完整语义的语言结构单句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。位。乔姆斯基（乔姆斯基（NoamChomsky,1957）的转换）的转换生成语法生成语法(yf)理论对语句转换的解释对人理论对语句转换的解释对人类语言实质的理解有很大帮助。类语言实质的理解有很大帮助。第十页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述 三、

8、语言的表征与加工过程三、语言的表征与加工过程 （一）语言的表征（一）语言的表征 表征是信息在头脑中存在的方式。表征是信息在头脑中存在的方式。语言的表征（语言的表征（language representation）就是）就是语言材料语言材料(cilio)所负载的信息在头脑中存在的所负载的信息在头脑中存在的方式。方式。语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方式表征的，或许是以命题的方式表征的，象的方式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征方式都存在。或者两种表征方式都存在。第十一页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述

9、概述 三、语言的表征与加工过程三、语言的表征与加工过程 （一）语言的表征（一）语言的表征 在语言表征的研究中，人们提出了一个重要在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念的概念心理词典（心理词典（mental lexicon）。）。心理词典是指保存在人脑中的一部词典。心理词典是指保存在人脑中的一部词典。它储存了大量的词条，每个词条又包括词的它储存了大量的词条，每个词条又包括词的形、音、义等各种知识。形、音、义等各种知识。心理词典中的词语心理词典中的词语(cy)并不是杂乱无章的，并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。而是按照一定的方式组织起来的。局部表征？分布表征？局部表征？分布表征

10、？第十二页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述 三、语言的表征与加工过程三、语言的表征与加工过程(guchng)（二）语言的加工（二）语言的加工 语言加工（语言加工（language processing）就是对输）就是对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程过程(guchng)。根据语言加工过程根据语言加工过程(guchng)中需要注意资源中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。受控制的加工两种形式。自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的自

11、动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。意识控制的加工。受控制的加工则是一种需要应用注意资源，受受控制的加工则是一种需要应用注意资源，受人的意识控制的加工。人的意识控制的加工。第十三页，共45页。第一节第一节 语言的一般语言的一般(ybn)概述概述 三、语言的表征与加工过程三、语言的表征与加工过程 （二）语言的加工（二）语言的加工 根据语言加工时，各种根据语言加工时，各种(zhn)成分间是成分间是否存在相互作用，语言的加工又可分为模块否存在相互作用，语言的加工又可分为模块化（化（modular）的加工和交互作用式）的加工和交互作用式（interactive）的加工。）的加工。模块

12、化的加工认为，语言各成分的加工是单模块化的加工认为，语言各成分的加工是单独进行的，各成分间不存在相互作用。独进行的，各成分间不存在相互作用。交互作用式的加工则认为，语言各成分间的交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是单独进行的，它们存在着相互作用。加工不是单独进行的，它们存在着相互作用。第十四页，共45页。第一节第一节 语言语言(yyn)的一般概述的一般概述 四、研究语言的意义四、研究语言的意义 （一）理论意义（一）理论意义 研究语言有助于深入了解人类的心理现象的研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律特点和规律。（二）实践意义（二）实践意义 语言的研究对开发儿童的智力，培养现

13、代化语言的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种人才社会所需的各种人才(rnci)有重要的意义。有重要的意义。临床研究中发现了各种失语症病例，这为语临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究提供了事实。言的脑机制研究提供了事实。语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的问题，帮助个体更好地适应人类生活带来的问题，帮助个体更好地适应社会生活。社会生活。第十五页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类 在心理学上一般把语言活动分为两大类：在心理学上一般把语言活动分为两大类：外部外部(wib)语言语言口头语言口头语言书

14、面语言书面语言内部语言内部语言第十六页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类 一、外部语言一、外部语言（一）口头语言（一）口头语言口头语言是指人凭借自己的发音器官发出口头语言是指人凭借自己的发音器官发出(fch)语音，来表达思想和情感的言语。语音，来表达思想和情感的言语。语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的作用。要的作用。第十七页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类（一）口头语言（一）口头语言口头语言又可以分为对话语言和独白口头语言又可以分为对话语言和独白(dbi)语言两种形式：语言两种形式：1对话语言（对话语言（d

15、ialogue language）指两个或两个以上的个体直接进行交际活动指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑时的语言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。等。对话语言具有以下特征：对话语言具有以下特征：情景性情景性、简略性、简略性、直接性、直接性、反应性、反应性 第十八页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类（一）口头语言（一）口头语言口头语言又可以分为对话语言和独白语言两口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形式：种形式：2独白语言（独白语言（monologue language）是个体在没有语言支撑是个体在没有语言支撑(zh chng

16、)者的情景者的情景下独自进行的语言活动，它表现为讲演、报下独自进行的语言活动，它表现为讲演、报告、讲课等形式。告、讲课等形式。独白语言具有以下特征：独白语言具有以下特征：独自进行独自进行、严谨、严谨 、有计划、有计划第十九页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类（二）书面语言（二）书面语言（written language）书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语言书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语言活动。活动。具有独白言语的性质，但也不同于独白言语。具有独白言语的性质，但也不同于独白言语。首先，书面言语无法借助于表情和动作来加强其表首先，书面言语无法借助于表情和动

17、作来加强其表现力。现力。其次，在书面言语中作者和读者都可以重新返回到其次，在书面言语中作者和读者都可以重新返回到已经感知过的文字上进行细致的琢磨和推敲，从而已经感知过的文字上进行细致的琢磨和推敲，从而使表达和感知更为精确使表达和感知更为精确(jngqu)。而口头言语不能。而口头言语不能再感知前面的词。再感知前面的词。第二十页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类（三）内部语言（三）内部语言（inner language）内部语言（内部语言（inner language）是一种自问自）是一种自问自答或不出声的语言活动答或不出声的语言活动(hu dng)。内部语言的特征：内部语言

18、的特征：语音的隐蔽性语音的隐蔽性。片断性和压缩性，也可以叫做简略性。片断性和压缩性，也可以叫做简略性。第二十一页，共45页。第二节第二节 语言语言(yyn)的种类的种类（三）内部语言（三）内部语言（inner language）内部语言是在外部语言的基础上形成内部语言是在外部语言的基础上形成(xngchng)的。的。外部语言向内部语言的转化叫内化。外部语言向内部语言的转化叫内化。这种转化可在这种转化可在3岁左右的儿童身上看到。岁左右的儿童身上看到。内部语言向外部语言的转化叫外化。内部语言向外部语言的转化叫外化。如果没有经过必要的训练，外化就会遇到困难。如果没有经过必要的训练，外化就会遇到困难。

19、第二十二页，共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理解 一、语言的产生一、语言的产生 语言的产生（语言的产生（Language production）也称语言表）也称语言表达，是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达达，是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出的过程。的思想说出或写出的过程。语言的产生是个体思维语言的产生是个体思维(swi)和决策活动的结果。和决策活动的结果。迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少的一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产生的一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产

20、生的阶段划分上。的阶段划分上。第二十三页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解 1973年，弗洛伊姆肯（年，弗洛伊姆肯（Fromkin）将语言产生的过程）将语言产生的过程划分为七个阶段；划分为七个阶段；1976年，盖瑞特（年，盖瑞特（Garrett）又将之划分为五个阶段；）又将之划分为五个阶段；1980年，安德森（年，安德森（Anderson）提出了三阶段模型，把）提出了三阶段模型，把语言产生划分为构造、转换语言产生划分为构造、转换(zhunhun)、执行三个阶、执行三个阶段，大大简化了对语言产生过程的阶段划分。段，大大简化了对语言产生过程的阶段划分。第二十四页，

21、共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理解 确定确定(qudng)要表达的思想要表达的思想将思想换成言语将思想换成言语(yny)形式形式将言语形式信息表达将言语形式信息表达构造阶段构造阶段转换阶段转换阶段执行阶段执行阶段话语话语言语产生的三阶段模型言语产生的三阶段模型 存在着一种复杂的存在着一种复杂的思维活动，受情绪、思维活动，受情绪、动机、当前任务和动机、当前任务和情景的影响。情景的影响。运用句法规则运用句法规则将语言形式的将语言形式的信息写出或说出信息写出或说出的过程。的过程。第二十五页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解 二

22、、语言的理解二、语言的理解 语言理解（语言理解（Language comprehension）是指）是指个体借助听觉或视觉的语言材料个体借助听觉或视觉的语言材料(cilio)，运用，运用过去经验揭示语义，在头脑中建构意义的过程。过去经验揭示语义，在头脑中建构意义的过程。语言的理解以对语言的物质外壳（语音和字形）语言的理解以对语言的物质外壳（语音和字形）的正确感知为基础。的正确感知为基础。语言的感知包括口语和书面语的感知。语言的感知包括口语和书面语的感知。第二十六页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解（一）口语的感知（一）口语的感知 口语的感知即是语音的感知（口语

23、的感知即是语音的感知（Phonological perception），是指个体对语音的识别过程。），是指个体对语音的识别过程。语音感知的效果一般用可懂度或清晰度来衡量。语音感知的效果一般用可懂度或清晰度来衡量。清晰度和可懂度的区别是：清晰度和可懂度的区别是：语言材料的上下文关系对听者的理解不起作用时，语言材料的上下文关系对听者的理解不起作用时，用清晰度这一术语，如词的清晰度；用清晰度这一术语，如词的清晰度；上下文关系对理解起作用时，则用可懂度这一术上下文关系对理解起作用时，则用可懂度这一术语。语。语音感知的测定语音感知的测定(cdng)就是测量词或句子的清就是测量词或句子的清晰度或可懂度。晰

24、度或可懂度。还是(hi shi)不懂第二十七页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解（一）口语的感知（一）口语的感知 影响语音感知的因素主要影响语音感知的因素主要(zhyo)有以下几点：有以下几点：1语音的类似性。语音的类似性。2语音的强度。语音的强度。3语音的声谱变化。语音的声谱变化。4噪音的干扰。噪音的干扰。5上下文作用。上下文作用。6语法、语义的作用。语法、语义的作用。第二十八页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解（二）书面语的感知（二）书面语的感知 书面语感知包括单词识别书面语感知包括单词识别(shbi)（Word reco

25、gnition）和阅读（）和阅读（Read）。）。第二十九页，共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理解（二）书面语的感知（二）书面语的感知 1单词识别单词识别 单词识别是对单词的音、形、义等特征的辨认过单词识别是对单词的音、形、义等特征的辨认过程。程。影响单词识别的几种主要因素：影响单词识别的几种主要因素：1单词的部位信息。单词的部位信息。2单词的使用单词的使用(shyng)频率。频率。3笔画数量和字形结构。笔画数量和字形结构。4语音的作用。语音的作用。5上下文作用。上下文作用。第三十页，共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理

26、解（二）书面语的感知（二）书面语的感知 2阅读阅读 阅读研究的主要内容是阅读速度阅读研究的主要内容是阅读速度(sd)和阅读和阅读中的眼动现象。中的眼动现象。第三十一页，共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理解（二）书面语的感知（二）书面语的感知(gnzh)2阅读阅读 阅读速度是书面感知阅读速度是书面感知(gnzh)的一个指标。它通常以的一个指标。它通常以单位材料（一个字母、词或标准句）、文章等的阅单位材料（一个字母、词或标准句）、文章等的阅读时间或单位时间内阅读单位材料的数量来表示。读时间或单位时间内阅读单位材料的数量来表示。影响阅读速度的因素主要有：影响阅读

27、速度的因素主要有：视知觉广度视知觉广度 知识经验知识经验 阅读技能阅读技能 第三十二页，共45页。第三节第三节 语言语言(yyn)的产生与理的产生与理解解（二）书面语的感知（二）书面语的感知 2阅读阅读 阅读中的眼动是一种有规律阅读中的眼动是一种有规律(gul)的运动，它的运动，它表现为眼睛从一个注视点到另一个注视点的单表现为眼睛从一个注视点到另一个注视点的单个运动。个运动。阅读中的眼动主要以阅读时每行材料的注视时阅读中的眼动主要以阅读时每行材料的注视时间、每次注视的停顿时间和每行材料的回跳次间、每次注视的停顿时间和每行材料的回跳次数为指标。数为指标。第三十三页，共45页。第三节第三节 语言的

28、产生语言的产生(chnshng)与理解与理解（三）语言理解的不同模型（三）语言理解的不同模型 语言理解是个体主动构建意义的过程。语言理解是个体主动构建意义的过程。语言的理解有多种水平：语言的理解有多种水平：理解词理解词初级水平；初级水平；理解短语和句子理解短语和句子(j zi)二级水平；二级水平；理解表达者的意图或动机理解表达者的意图或动机高级水平。高级水平。第三十四页，共45页。第三节第三节 语言的产生语言的产生(chnshng)与理解与理解（三）语言理解的不同模型（三）语言理解的不同模型 关于语言理解的过程，现代认知关于语言理解的过程，现代认知(rn zh)心理学提出了心理学提出了几种不同

29、的模型。这些模型大致可以分为两大类型，几种不同的模型。这些模型大致可以分为两大类型，即即系列模型系列模型相互作用模型相互作用模型第三十五页，共45页。本本章章(bn zhn)结束结束第三十六页，共45页。理论理论(lln)要点要点 人类配有语言获得装置人类配有语言获得装置(zhungzh)（Language acquisition device，简称，简称LAD），是一个与生俱来的），是一个与生俱来的语言处理器，由言语输入激活。语言处理器，由言语输入激活。这个语言获得装置这个语言获得装置(zhungzh)包含一个普遍语法，或者包含一个普遍语法，或者说是对所有语言通用的规则知识，所以，不管儿童一

30、直说是对所有语言通用的规则知识，所以，不管儿童一直在倾听的是哪一种语言，只要他已经获得足够的词汇，在倾听的是哪一种语言，只要他已经获得足够的词汇，就可以通过语言获得装置就可以通过语言获得装置(zhungzh)，将单词组合成新，将单词组合成新的、受规则限制的句子，并理解他所听到的许多内容。的、受规则限制的句子，并理解他所听到的许多内容。1第三十七页，共45页。理论理论(lln)要点要点 任何任何(rnh)一个语句都包含两个层次的结构：表层结一个语句都包含两个层次的结构：表层结构（构（surface structure）和深层结构（）和深层结构（deep structure）。）。表层结构是指我们

31、实际上所听到或看到的语句形式，表层结构是指我们实际上所听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式。或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式。而深层结构是指说话者试图表达的句子的意思。而深层结构是指说话者试图表达的句子的意思。表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。2第三十八页，共45页。理论理论(lln)要点要点 同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现：“我帮助了他我帮助了他”，“我帮助他了我帮助他了”，“他受到了我他受到了我的帮助的帮助”。一个表层结构也可包含两个

32、或更多的深层结构，一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构，在这种情况下，语句就出现歧义。在这种情况下，语句就出现歧义。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”以口以口语语(kuy)形式出现；形式出现；“They are flying planes.”歧义一般可以通过设置语境来排除。歧义一般可以通过设置语境来排除。3第三十九页，共45页。理论理论(lln)要点要点 从深层结构到表层结构的转换，要通过从深层结构到表层结构的转换，要通过(tnggu)一定的规则来实现。一定的规则来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。这一理论不

33、仅推动了语言学的发展，而且推动了这一理论不仅推动了语言学的发展，而且推动了心理学的发展。心理学的发展。第四十页，共45页。语音强度语音强度(qingd)和语音感知的关系和语音感知的关系 第四十一页，共45页。噪音强度噪音强度(qingd)与掩蔽作用的关系与掩蔽作用的关系 第四十二页，共45页。上下文对单词上下文对单词(dnc)识别的影响识别的影响 第四十三页，共45页。系列系列(xli)模型认为，语言理解经历着顺序相对模型认为，语言理解经历着顺序相对固定的系列固定的系列(xli)加工阶段。加工阶段。语义表征语义表征(bio zhn)句法分析句法分析 字词识别字词识别(shbi)语义水平语义水平

34、 句法水平句法水平 词汇水平词汇水平 听觉信号听觉信号 语言理解的系列模型语言理解的系列模型 语音知觉语音知觉 语音水平语音水平 第四十四页，共45页。相互作用模型认为，语言的加工是通过自下而上相互作用模型认为，语言的加工是通过自下而上的加工和自上而下的加工和自上而下(z shn r xi)的加工两者的加工两者相互作用来实现的。相互作用来实现的。对进入感觉对进入感觉系统的信息系统的信息进行分析，进行分析，抽取特征，抽取特征，识别字词识别字词及其联系及其联系(linx)，最后予以最后予以解释，达到对解释，达到对句子的理解句子的理解 从对话题的一般从对话题的一般概括或期望开始，概括或期望开始，应用有关的知识应用有关的知识引导引导对感觉对感觉(gnju)信息、信息、字词及其字词及其句法联系等句法联系等进行加工。进行加工。自自下下而而上上的的加加工工自自上上而而下下的的加加工工第四十五页，共45页。