心理学第十、十一章说课讲解.ppt

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1、本章(bn zhn)共有16个知识点，重点15个1.1.心理健康：（识记）心理健康：（识记）（1 1）从广义上讲，是指一种高效而满意）从广义上讲，是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，是指的持续的心理状态；从狭义上讲，是指人的基本心理活动的过程内容完整、协人的基本心理活动的过程内容完整、协调调(xitio)(xitio)一致，即知、情、意、行、一致，即知、情、意、行、人格完整协调人格完整协调(xitio)(xitio)，能适应社会。，能适应社会。（2 2）界定的三条基本原则：）界定的三条基本原则：1.1.心理活动心理活动与外部环境是否具有同一性；与外部环境是否具有同一性；2.2.心理

2、过心理过程是否具有完整性和协调程是否具有完整性和协调(xitio)(xitio)性；性；3.3.个性心理特征是否具有相对稳定性。个性心理特征是否具有相对稳定性。第一页，共55页。（2 2）界定的三条基本原则：）界定的三条基本原则：1.1.心理活动与外部环境是否具有心理活动与外部环境是否具有(jyu)(jyu)同一性；同一性；2.2.心理过程是否具有心理过程是否具有(jyu)(jyu)完整性和协调性；完整性和协调性；3.3.个性心理特征是否具有个性心理特征是否具有(jyu)(jyu)相对稳定性。相对稳定性。第二页，共55页。（3）心理健康水平有三个等级：1.一般(ybn)常态心理；2.轻度失调心

3、理(主动调节或请专业人士帮助，可以恢复常态)；3.严重病态心理(不及时矫治，发展下去会成为精神病患者)第三页，共55页。2.2.心理健康的标准：心理健康的标准：5 5个方面个方面 （识记）（识记）（1 1）有正常的智力水平）有正常的智力水平（2 2）能够了解并接受自己）能够了解并接受自己（3 3）能与他人）能与他人(trn)(trn)建立和谐的关系建立和谐的关系（4 4）善于调节与控制情绪）善于调节与控制情绪（5 5）有良好的环境适应能力）有良好的环境适应能力第四页，共55页。3.增进心理健康的途径与方法：5个方面 （领会）（1）具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生；（2）开发自己的各种潜能

4、，提高工作和生活(shnghu)质量；（3）激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作；（4）提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性；（5）增强自我意识，培养自我评价能力。第五页，共55页。4.4.压力：也叫应激，是表现为某压力：也叫应激，是表现为某种特殊症状的一种状态，是由生理系种特殊症状的一种状态，是由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定统中因对刺激的反应所引发的非特定(tdng)(tdng)性变化所组成的。综合看，性变化所组成的。综合看，至少有三个方面的不同含义：（识至少有三个方面的不同含义：（识记）记）第六页，共55页。（1）压力指那些使人感到紧张的事件或环境(hunjng)

5、刺激。“压力很大的工作”（2）压力指的是一种身心反应。包括两成分：心理成分和生理成分（3）压力是一个过程。这个过程包括引起压力的刺激、压力状态以及情境。所谓情境是指人与环境(hunjng)相互影响的关系。第七页，共55页。5.5.压力源：即心理压力产生的原因，压力源：即心理压力产生的原因，指具有威胁性或伤害性并因此带来压力指具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受感受(gnshu)(gnshu)的事件或环境称为压力的事件或环境称为压力源。（识记）源。（识记）6.6.人类最主要的压力源是人，人际人类最主要的压力源是人，人际关系。主要的四种压力源。关系。主要的四种压力源。（识记）（识记）第八页，共55

6、页。（1 1）躯体性压力源：是指通过对人的躯体）躯体性压力源：是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。（识记）包括物理的、化学的、生物的刺激物。（识记）（2 2）心理性压力源：是指来自人们头脑中）心理性压力源：是指来自人们头脑中的紧张性信息。例如的紧张性信息。例如(lr)(lr)心理冲突与挫折、不心理冲突与挫折、不切实际的期望、不祥预感以及与工作责任有关的切实际的期望、不祥预感以及与工作责任有关的压力和紧张等。压力和紧张等。第九页，共55页。（3 3）社会性压力源：主要指造成）社会性压力源：主要

7、指造成(zo chn)(zo chn)个个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。应的情境与事件。（4 4）文化性压力源：最常见的是文化性迁移，即）文化性压力源：最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中而产生的压力。文化背景中而产生的压力。第十页，共55页。7.7.压力的身心反应：（了解）压力的身心反应：（了解）（1 1）生理反应：主要表现在自主）生理反应：主要表现在自主神经系统、内分泌系统和免疫系统等神经系统、内分泌系统和免疫系统等方面；包

8、括三阶段方面；包括三阶段(jidun)(jidun)：警觉、：警觉、抗拒和衰竭阶段抗拒和衰竭阶段(jidun)(jidun)。第十一页，共55页。（2）心理反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏捷、精神振奋，这是适应的心理反应，有助于个体应付环境；但是过度(gud)的压力会带来负面反应，出现消极的情绪，如忧虑、焦躁、愤怒、沮丧、悲观失望、抑郁等，会使人思维狭窄、自我评价降低、自信心减弱、注意力分散、记忆力下降，表现出消极被动。第十二页，共55页。个体在压力状态下个体在压力状态下 的心理反应存在的心理反应存在很大差异，这取决于个体对压力的知觉很大差异，这取决于个体对压力的知觉(zhj

9、u)(zhju)和解释以及处理压力的能力。和解释以及处理压力的能力。当个体面临压力时会有各种行为变当个体面临压力时会有各种行为变化，这些变化决定于压力的程度以及个化，这些变化决定于压力的程度以及个体所处环境。体所处环境。第十三页，共55页。8.压力(yl)的影响因素：经验；准备状态；认知；性格；环境（领会）第十四页，共55页。9.压力的应对(yngdu)策略：（识记）（1）三阶段：冲击阶段、安定阶段、解决阶段（2）两类应对(yngdu)策略：处理困扰与减轻不适感。处理困扰指直接改变压力来源；减轻不适感不直接解决问题，而是调节自己，消解不良反应。（3）应避免的不良的应对(yngdu)方法：依赖药

10、物、酗酒抽烟。（简单应用）第十五页，共55页。（4）正确的应对方法(fngf)：1)了解自己的能力，指定切实可行的目标；2)劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好；3)加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足；4)建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友；5)积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开；6)改变不合理观念，通过有意地改变自己的的内部语言来改变不适应状况。第十六页，共55页。10.挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到(d do)，需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。（识记）挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受。第十七页，共55页。11.挫折的产生(chn

11、shng)原因：（领会）（1）外在因素：常常是个人意志或能力所不能左右的（2）内在因素：主要指由于自身条件的限制阻碍了目标的实现。挫折虽然带来的是不愉快的情绪体验，但挫折对人的影响并不都是负面的。“吃一堑长一智”、“失败是成功之母”。第十八页，共55页。12.挫折后的反应：攻击行为、冷漠(lngm)、幻想和心理防御机制。（领会）第十九页，共55页。13.挫折的心理防卫机制：5大类 10种方式（领会）（1）定义：个体处于挫折与冲突的情境中时，经常会自觉不自觉地运用一些方法，来减轻内心的不安，以恢复情绪(qng x)的平衡与稳定。这些方法统称为心理防御机制。（2）常见的心理防御机制：建设性防御、替

12、代性防御、掩饰性防御、逃避性防御、攻击性防御五大类。第二十页，共55页。（3 3）具体表现为）具体表现为1010种方式：种方式：否认：指拒绝接受不愉快的现实以达到保否认：指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。护自我的作用。“吸烟者吸烟者”春娇与男友志明交往了三年，在订婚的前夕，春娇与男友志明交往了三年，在订婚的前夕，忽然志明变心了，母亲知道春娇十分爱志明，忽然志明变心了，母亲知道春娇十分爱志明，担心她想不开，就好言安慰担心她想不开，就好言安慰(nwi)(nwi)她，焉知春她，焉知春娇说：娇说：“其实不结，她好，我一向也在担心结其实不结，她好，我一向也在担心结婚后怎能家庭与事业兼顾婚后怎能

13、家庭与事业兼顾。”春娇用春娇用“否否定定”的防卫方法来逃避现实的痛苦。的防卫方法来逃避现实的痛苦。第二十一页，共55页。幻想：指通过想像中的成就(chngji)去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理。“白日梦”第二十二页，共55页。投射投射(tush)(tush)：指把自己的不当、失误转嫁到他：指把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。“以小人之心度君子之腹以小人之心度君子之腹”（领会）（领会）第二十三页，共55页。压抑：指把不愉快的经历和体验潜抑到无意识中，不去回忆、压抑：指把不愉快的经历和体验潜抑到无意识中，不去回忆

14、、主动遗忘。曾因偷拿钱物而羞愧的人会压抑，但以后遇上同主动遗忘。曾因偷拿钱物而羞愧的人会压抑，但以后遇上同学丢东西，就怕被怀疑，以至发展到怕见同学，这种失常行学丢东西，就怕被怀疑，以至发展到怕见同学，这种失常行为的根源就是过分压抑的结果。为的根源就是过分压抑的结果。李老师的岳母相当势利，又爱挑剔，由于她一直觉得李老师李老师的岳母相当势利，又爱挑剔，由于她一直觉得李老师配不上自己的女儿，故此多年来每次见到李老师就总是冷嘲配不上自己的女儿，故此多年来每次见到李老师就总是冷嘲热讽热讽(lng cho r fng)(lng cho r fng)的，令李老师十分难受和尴尬。上的，令李老师十分难受和尴尬。

15、上星期日李太太生下第一个儿子，于是请李老师通知各至亲好星期日李太太生下第一个儿子，于是请李老师通知各至亲好友。李老师忙碌地打了一连串电话后，在与太太复核有无遗友。李老师忙碌地打了一连串电话后，在与太太复核有无遗漏时，才骤然发觉自己居然忘了致电岳母大人。漏时，才骤然发觉自己居然忘了致电岳母大人。李老师用李老师用“压抑压抑”的防卫方式来逃避面对岳母的痛苦。压抑有时也会导的防卫方式来逃避面对岳母的痛苦。压抑有时也会导致失去记忆致失去记忆.第二十四页，共55页。反向：指将自己不能接受的欲望和行为以截反向：指将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。如明明内心自卑感然相反的行为表现出来。如明明

16、内心自卑感很重很重,觉得事事不如别人觉得事事不如别人,但却总表现出自高但却总表现出自高自大自大,傲慢不羁。傲慢不羁。转移：指将不满足的情绪发泄到危险转移：指将不满足的情绪发泄到危险(wixin)(wixin)较小的对象身上。如迁怒。较小的对象身上。如迁怒。第二十五页，共55页。退行：指表现出与年龄、身份不相符的幼稚退行：指表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为，心理状态像是退回到儿童水平。如考行为，心理状态像是退回到儿童水平。如考试不及格的啼哭、与自己赌气。试不及格的啼哭、与自己赌气。文饰：指采用合理的理由来解释所遭受文饰：指采用合理的理由来解释所遭受(zoshu)的挫折，以减轻心理痛苦。如酸的挫

17、折，以减轻心理痛苦。如酸葡萄效应。葡萄效应。第二十六页，共55页。补偿：指通过新的满足来弥补原有欲望达补偿：指通过新的满足来弥补原有欲望达不到痛苦。学习平平，发展特长不到痛苦。学习平平，发展特长升华：指把不易直接表现出来的行为或欲升华：指把不易直接表现出来的行为或欲望转化为建设性的活动，将低层次的需要望转化为建设性的活动，将低层次的需要和行为上升到高层次的需要和行为。如化和行为上升到高层次的需要和行为。如化悲痛为力量悲痛为力量(l ling)(l ling)。心理防御机制作用具有二重性。心理防御机制作用具有二重性。第二十七页，共55页。14.挫折的应对策略：4条策略（简单应用）（1）正确认识挫

18、折（2）改变不合理观念（3）加强(jiqing)修养，勇于实践（4）优化自身人格品质第二十八页，共55页。15.焦虑障碍：定义 焦虑障碍的5种主要类型（识记）（1）指受不合乎现实或不合理性的害怕所困扰的状态(zhungti)，它所表现出的行为是多种多样的，但有一点是共同的极度焦虑的体验。第二十九页，共55页。（2 2）焦虑障碍的）焦虑障碍的5 5种类型：种类型：广泛性焦虑障碍：有此体验的人持续感到害怕，广泛性焦虑障碍：有此体验的人持续感到害怕，但无法指出具体害怕什么。这种无来由的恐惧症状可但无法指出具体害怕什么。这种无来由的恐惧症状可持续几个月或更长。持续几个月或更长。恐慌障碍：有此体验的人会

19、体验到突然的、强烈恐慌障碍：有此体验的人会体验到突然的、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为(xngwi)(xngwi)的袭击。的袭击。第三十页，共55页。恐惧症：是对一些非常特异的场合在并无危险的情恐惧症：是对一些非常特异的场合在并无危险的情景下产生极度强烈景下产生极度强烈(qin li)(qin li)的害怕，的害怕，(如，广如，广场恐惧症；社会恐惧症；特殊恐惧症场恐惧症；社会恐惧症；特殊恐惧症)（识记）（识记）强迫症：有强迫症的人常常没有理由地重复一些思强迫症：有强迫症的人常常没有理由地重复一些思想和行动。想和行动。创伤后应激症：创伤后

20、应激症最常见的表现是对创创伤后应激症：创伤后应激症最常见的表现是对创伤事件的重复体验。伤事件的重复体验。第三十一页，共55页。16.焦虑的应对策略：6个方面 （简单应用）（1）认清焦虑状况，身体、思维和心理的状况。（2）克服焦虑的三个原则：不回避；正面迎战；做记录（3）学会放松自己（4）运用想像减轻焦虑（5）进行理性思考（6）接受(jishu)专业治疗第三十二页，共55页。一 个体发展的基本理论二 儿童期的身心发展三 青少年心理的发展四 成年和老年期的心理发展第十一章 毕生发展第三十三页，共55页。本章共有本章共有2121个知识点，重点个知识点，重点(zhngdin)(zhngdin)掌握掌握

21、2020个个1.1.毕生发展观：（领会）毕生发展观：（领会）（1 1）一般来说，心理的发展是由）一般来说，心理的发展是由低级到高级、由简单到复杂的变化过低级到高级、由简单到复杂的变化过程。从这个观点来看，个体从出生到程。从这个观点来看，个体从出生到青年初期这个阶段，是心理发展变化青年初期这个阶段，是心理发展变化最为明显的时期，因此，这一阶段常最为明显的时期，因此，这一阶段常常作为研究个体心理发展的最重要的常作为研究个体心理发展的最重要的阶段。实际是心理发展并不是随着生阶段。实际是心理发展并不是随着生理的成熟而告终结，心理的发展是从理的成熟而告终结，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程

22、。个体出生到成年再到老年的持续过程。尽管在尽管在1818世纪就有人提出了这个观点，世纪就有人提出了这个观点，但直到但直到2020世纪世纪7070年代，心理发展的观年代，心理发展的观点才被普遍点才被普遍(pbin)(pbin)接受并重视。接受并重视。第三十四页，共55页。（2）毕生发展的观点主要是：（领会）1)人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化(binhu)过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化(binhu)过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。2)发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。第三十五页

23、，共55页。3)发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。5)心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史(lsh)阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。第三十六页，共55页。2.心理发展的年龄特征：是在一定年龄阶段中儿童心理发展的一般特征。（识记）3.关键期：又称关键年龄。指个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现(chxin)这样的“好时机”。（识记）第三十七页，共55页。4.心理发展年龄特征的稳定性和可变性：

24、（领会）一般说来，在一定的社会影响下，在一定的教育(jioy)条件下，个体心理发展的年龄特征具有普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。但另一方面，相同的教育(jioy)条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就形成一定的差距，表现出可变性。对此的研究在教育(jioy)上具有重要意义，教育(jioy)中是共性规律和个别差异的综合运用。5.心理发展年龄阶段的划分及其教育(jioy)意义 （应用）第三十八页，共55页。6.影响心理发展(fzhn)的主要因素：先天遗传+后天环境和教育（领会）（1）影响个体

25、心理发展(fzhn)的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体心理发展(fzhn)中的重要作用，它是个体心理发展(fzhn)的前提条件下，同时，也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天的环境影响和教育的作用。第三十九页，共55页。（2）个体先天的遗传的素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天的环境和教育的影响下，才能够(nnggu)使先天的素质得以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的。第四十页，共55页。7.发展心理学的主要研究方法：（领会）（1）横断研究法：就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水

26、平，并对其进行比较(bjio)。优点：同时研究较大样本省时、省力；缺点：缺乏系统连续性，不同群体的被试同质性差。第四十一页，共55页。（2）纵向研究法：也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。优点：系统、联系、同质；缺点：时间长、反复测查影响被试、过程中引入的无关变量多、耗资和投入较大。（3）群体序列(xli)研究法：既克服纵向研究的缺点，又保持横断研究的长处，因而其科学性和实用性很强。又称“聚合交叉研究法”。第四十二页，共55页。8.运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计（

27、应用）9.认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉(zhju)、记忆、注意、思维等心理过程。认知的特性可以归结为四个方面：认知方式、认知策略、认知速度和认知成绩。（识记）第四十三页，共55页。10.婴幼儿言语发展(fzhn)的基本阶段和特点：（领会）口语习得的年龄口语习得各阶段的特征刚出生912个月1824个月34岁7岁前能够分辨语音刺激与其他声音刺激说出第一个指示词出现双词话语出现完全符合语法的完整的句子获得完全符合语法的口头语言第四十四页，共55页。11.皮亚杰的认知发展(fzhn)理论：皮亚杰 四阶段 评价（领会）（1）感知运动阶段（02岁）（2）前运算阶段（27岁）（3）具体运算阶段（

28、712岁）（4）形式运算阶段（11、12岁后）评价：得到了发展(fzhn)心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展(fzhn)产生了巨大影响，但也受到一些批评，认为低估了儿童的认知能力。第四十五页，共55页。12.社会性发展,主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格(rng)，掌握社会认可的行为方式的过程。（识记）13.儿童期社会性发展的内容：依恋关系的形成与类型、性别社会化和道德判断的发展。（领会）第四十六页，共55页。14.皮亚杰的道德判断研究 观察法 对偶故事法 研究结果有二：（领会）道德认知特点：(1)从认识单纯的规则到了解真正的准则；(2)从单方面的

29、尊重到多方面的尊重；(2)从约束的道德品质到合作的道德品质；(3)从他律到自律道德品质发展(fzhn)阶段：自我中心阶段(25岁)；权威阶段(67、8岁)；可逆性阶段(810岁)；公正阶段(1012岁)。第四十七页，共55页。15.柯尔伯格儿童道德判断发展的理论：方法(fngf)3水平6阶段（领会）（1）方法(fngf)：道德两难故事法第四十八页，共55页。欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许就得了她。这种要是(yo shi)本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以 10 倍于成本的价格出售。他花 200 美元买镭，而一小剂药却索价 2000 美元

30、。这位身患绝症的妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能筹到大约 1000 美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把要卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。第四十九页，共55页。1.1.海因兹该偷药吗？问什么应该或者不该？海因兹该偷药吗？问什么应该或者不该？2.2.如果海因兹不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么应如果海因兹不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么应该或者不应该？该或者不应该？3.3.假定将要死的不是海因兹的妻子，而是一个陌生人，海因假

31、定将要死的不是海因兹的妻子，而是一个陌生人，海因兹应该为陌生人偷药吗？为什么应该或者不应该？兹应该为陌生人偷药吗？为什么应该或者不应该？4.4.（如果你赞同为陌生人偷药：）假定快要死的是海因兹宠（如果你赞同为陌生人偷药：）假定快要死的是海因兹宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗？为什么应该或爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗？为什么应该或者不应该？者不应该？5.5.为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命？不论用什么方为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命？不论用什么方式都行吗？式都行吗？6.6.海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗？为什么错海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗？

32、为什么错了或者没错？了或者没错？7.7.为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况下都应该如此？下都应该如此？8.8.怎样把这一点同海因兹事件怎样把这一点同海因兹事件(shjin)(shjin)联系起来？联系起来？9.9.药剂师的行为道德吗？为什么？药剂师的行为道德吗？为什么？第五十页，共55页。（2）3水平6阶段前习俗水平：阶段1 服从与惩罚定向；阶段2 朴素的快乐主义和工具定向习俗水平：阶段3 好孩子道德；阶段4 权威与维持社会秩序的道德后习俗水平：阶段5 契约(qyu)、个人权利和民主承认的法律的道德；阶段6个体内在良心的道德第五

33、十一页，共55页。16.青少年个体心理发展的主要特点：（领会）（1）青少年时期智力(zhl)的发展（2）青少年时期个性的发展：自我意识的发展(主观化自我阶段)、情绪的发展(急风暴雨)和人际关系的发展(与父母不睦)。第五十二页，共55页。17.成年初期的主要(zhyo)发展任务：求职与升学；婚恋与生育（识记）18.中年危机的主要(zhyo)原因：自身生理变化方面、家庭生活变化方面和事业变化方面的压力。（领会）第五十三页，共55页。19.老年期的主要变化：感知觉进一步退化、身体(shnt)机能和智力方面、情绪情感、个性心理特点和面对死亡的心态等。（领会）20.如何增进老年人的身心健康？（应用）21.如何增进人生最优化发展？（应用）第五十四页，共55页。预祝各位学习预祝各位学习(xux)快乐，考试成功！快乐，考试成功！第五十五页，共55页。