幻灯片1 - 三生教育网.ppt

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1、“三生教育”教材介绍云南省教育科学研究院 杨志军 生命 生存 生活系列教材于2008年3月，由云南省教科院负责研发。9月，云南出版集团出版试用版教材，在全省部分县市实验。使用对象上，涵盖从幼儿园到大学学段，共七册。实验后进行修订完善，2009年第二版教材开始在全省各级各类学校全面推开。2010年，第三版教材由人民出版社出版。本套教材开始在全国范围内发行。第四版教材，在前三版的基础上，对义务教育阶段的内容进行了重新规划，由原来的七册增加至十册。2011年10月，云南省召开三生教育大会，第四版教材正式发行。截至2011年，除云南省外，有15个省市在不同范围、不同学段使用这套教材。一、教材编写指导思

2、想w站在时代发展的高度，理解三生教育的意义站在时代发展的高度，理解三生教育的意义和作用。和作用。国内外教育改革，日益关注学生的生命生存和生活问题。三生教育是素质教育的基础工程，是德育的基本内容。是社会主义核心价值体系融入国民教育的具体体现。在内容设计上体现国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。w教材编写和教学活动要面向全体学生，关注教材编写和教学活动要面向全体学生，关注他们成长的方方面面，妥善处理好继承与发他们成长的方方面面，妥善处理好继承与发展，过程与阶段，主体与客体的关系，展，过程与阶段，主体与客体的关系，w教材编写强调以人为本，培养学生的生命情教材编写强调以人为本，培养学生的生命情怀。

3、立足解决学生的生命困顿，引导知行统怀。立足解决学生的生命困顿，引导知行统一。一。w整合国家课程之外的相关教育专题，如心理健康教育、卫生保健教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境保护教育等。二、教材编写思路（一）突破学科特点，构建以生命 生存 生活为板块的内容体系。各册教材均以生命、生存、生活为基本线索，构建其内容体系。生命神奇的肚脐小树小树快长大可爱的动物家园成长的快乐生存在集体中成长游泳安全是第一美丽的地球我的家可怕的噪音生活打针我不怕不做小拖拉粒粒皆辛苦我爱爸爸妈妈生命生命的奥秘生命的蜕变生命的潜能生命的价值生命的宝贵生存保护生存环境呵护身体健康应对意外灾难防范暴力侵害学会逆境

4、生存生活好好做个人在和谐中生活有智慧的生活追求幸福生活有目标地生活小学二年级：初中一年级：生命和谐生命生命之贵成长的青春善待生命践行生命生存公共卫生与安全意外伤害社会支持系统逆境与成长理财规划生活角色意义从自信开始感悟诚信感恩与宽容网络生活追求幸福生命生命存在生命价值生命伦理生命权利生命感悟生存生存认知生存方式生存能力生存挫折生存感悟生活生活观念生活健康生活道德生活幸福生活感悟 中职高校分册 遵循认知规律安排进度，使教育内容的知识面逐步由窄到宽，表达方式由形象、具体、感性向综合、抽象、理性发展，教学效果逐步由学习模仿向形成理念和思维模式发展，由被动感悟向主动领悟发展。（二）在充分研究各个学段现

5、行教育在充分研究各个学段现行教育教学内容资源的基础上，跨学科整合教学内容资源的基础上，跨学科整合内容，分学段明确重点。内容，分学段明确重点。内容体系在横向上尽量避免与品德与生活、品德与社会、思想品德、科学、体育、生物学等学科内容的低级雷同，在纵向上尽量避免与不同学段、年级、册次相同主题内容的简单重复。w内容设计遵循学生生活的逻辑，体现由近及远，由浅入深，适当反复，循序渐进的原则。构建符合各学段学生生活经验、生理（心理）发展水平、知识基础和接受能力等实际，又富有时代感和地方特色的跨学科、综合性、常识教育内容体系。三、课程的目标（一）提高学生对（一）提高学生对“三生教育三生教育”的主体认知水平。的

6、主体认知水平。（二）使学生认识自然生命、社会生命和精神生命的（二）使学生认识自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。存在和发展规律，树立正确的生命观。（三）使学生学习生存技能，磨炼生存意志，提高生（三）使学生学习生存技能，磨炼生存意志，提高生存能力，树立正确的生存观。存能力，树立正确的生存观。（四）使学生学习生活的技能，树立正确的生活态度（四）使学生学习生活的技能，树立正确的生活态度和生活观念。和生活观念。四、教材基本体例 教材的基本体例是：以问题导入，以活教材的基本体例是：以问题导入，以活动建构；简述基本知识，拓展相关内容；各动建构；简述基本知识，拓展相关内容；各章节

7、（主题）相对独立，每册书有相对独立章节（主题）相对独立，每册书有相对独立的知识结构，整套教材（的知识结构，整套教材（10册）形成学习梯册）形成学习梯度。度。这一基本体例，在各册书当中的体现又各不相同，具体来说，小学编教材写体例：资料导读分析讨论活动体验积极实践达标评价；初中：学习园地活动天地阅读感悟收获与体会；高中：案例知识点活动知识链接；中职：基本知识实践活动视野拓展学习收获与分享：大学：生命案例专题辨析小组辩论。五、教材内容结构、生命教育、生命教育认识生命认识生命发展生命发展生命超越生命超越生命 生命教育主要让学生认识生命、尊重生生命教育主要让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，认

8、识人类自然生命、珍爱生命和发展生命，认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。学习生存技能学习生存技能2 2、生存教育、生存教育认识生存环境认识生存环境强化生存意志强化生存意志 生存教育主要让学生认识生存环境，学生存教育主要让学生认识生存环境，学习生存技能，提高生存能力，强化生存意志，习生存技能，提高生存能力，强化生存意志，树立正确的生存观，提高应对生存危机的能树立正确的生存观，提高应对生存危机的能力。力。3 3 3 3、生活教育、生活教育、生活教育、生活教育树立

9、正确生活态度树立正确生活态度选择正确生活方式选择正确生活方式追求幸福生活追求幸福生活 生活教育主要让学生理解物质生活与精生活教育主要让学生理解物质生活与精神生活，个人生活与社会生活、职业生活、神生活，个人生活与社会生活、职业生活、公共生活等生活内容，热爱生活，奋斗生活，公共生活等生活内容，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，理解生活的终极意义就是追求幸幸福生活，理解生活的终极意义就是追求幸福生活，树立正确的生活观。福生活，树立正确的生活观。认识生活的意义认识生活的意义认识生活的意义认识生活的意义热爱生活热爱生活热爱生活热爱生活奋斗生活奋斗生活奋斗生活奋斗生活幸福生活幸福生活幸福生活幸福生活一生都要追

10、求幸福生活：各学段的内容从以下四个层面循序递进。第一，存在各学段的内容从以下四个层面循序递进。第一，存在论层面，即对生命、生存和生活的基本规律的认识。第论层面，即对生命、生存和生活的基本规律的认识。第二，价值论层面，即对生命、生存、生活对于自己、家二，价值论层面，即对生命、生存、生活对于自己、家人、社会、自然界的意义的认识。第三，道德论层面，人、社会、自然界的意义的认识。第三，道德论层面，即对待生命、生存、生活的基本态度和行为规范的认识。即对待生命、生存、生活的基本态度和行为规范的认识。第四，实践层面，即对提高生命质量、保护和珍视自己第四，实践层面，即对提高生命质量、保护和珍视自己与他人的生命

11、，学会顽强生存，创造幸福生活的实践能与他人的生命，学会顽强生存，创造幸福生活的实践能力的培养。力的培养。内容层次六、几点教学建议六、几点教学建议u把握教材开放性大的特点，做好再度开发。结合本地、本校、学生实际，组织教学内容，开发课程资源，提高课程的针对性和实效性。u统一性和灵活性结合，确保教学时间。统一性和灵活性结合，确保教学时间。专门课程与主题活动相结合，确保课专门课程与主题活动相结合，确保课程的总学时。程的总学时。u教学方法上，大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习，充分发挥学生的自主学习的作用。.u评价方法上，建立多元的评价体系，根据学段特点和不同类型学校的培养目标，进行多样化的诊断性评价和形成性评价。u分层次、多样化地组织教师培训，同时分层次、多样化地组织教师培训，同时构建交流、研讨的平台。构建交流、研讨的平台。开发教学资源 完善教材体系w开发学生配套资源：推荐优秀读物、影视、绘本w开发教学配套资源：教学设计、课件、多媒体素材w打造精品课程