正面管教家长课堂.pptx

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1、正面管教正面管教 幸福效能幸福效能 家长分享会家长分享会主讲人：赵瑞雪主讲人：赵瑞雪 不少家长说：不少家长说：不少家长说：不少家长说：“上完课回去以后，课堂带来上完课回去以后，课堂带来上完课回去以后，课堂带来上完课回去以后，课堂带来 的正面力量也慢慢的没有了，很容易又被的正面力量也慢慢的没有了，很容易又被的正面力量也慢慢的没有了，很容易又被的正面力量也慢慢的没有了，很容易又被打回原形打回原形打回原形打回原形了。了。了。了。”改变多年的习惯需要改变多年的习惯需要改变多年的习惯需要改变多年的习惯需要强大的内心力量。强大的内心力量。强大的内心力量。强大的内心力量。只有给自己只有给自己只有给自己只有给

2、自己时间、耐心、继续练习、实践，时间、耐心、继续练习、实践，时间、耐心、继续练习、实践，时间、耐心、继续练习、实践，渐渐地，渐渐地，渐渐地，渐渐地，这个正面力量就会在心里生根。这个正面力量就会在心里生根。这个正面力量就会在心里生根。这个正面力量就会在心里生根。改变是一个漫长的过程改变是一个漫长的过程 但只要有信念，改变是可以发生的但只要有信念，改变是可以发生的 孩子是可以教育好的，不同的是家孩子是可以教育好的，不同的是家长的心境长的心境 在践行的两周里，在践行的两周里，你发现自己有什么改变？你发现自己有什么改变？我的家庭名片我的家庭名片老公张建俊老公张建俊爱笑爱笑爱笑爱笑善良善良善良善良能担当

3、能担当能担当能担当力气大力气大力气大力气大身材好身材好身材好身材好赵瑞雪赵瑞雪吃苦耐劳吃苦耐劳吃苦耐劳吃苦耐劳学习力强学习力强学习力强学习力强爱读书爱读书爱读书爱读书好媳妇好媳妇好媳妇好媳妇好妈妈好妈妈好妈妈好妈妈女儿张靖涵女儿张靖涵女儿张靖涵女儿张靖涵孝顺孝顺孝顺孝顺爱读书爱读书爱读书爱读书学习力强学习力强学习力强学习力强爱分享爱分享爱分享爱分享爱美爱美爱美爱美你有全家福吗？你有全家福吗？你有全家福吗？你有全家福吗？你有每年给老人照相的习惯吗？你有每年给老人照相的习惯吗？你有每年给老人照相的习惯吗？你有每年给老人照相的习惯吗？5.125.12 我们忽视的往往是最亲的人家庭名片通过这个活动您有

4、什么感受呢？回家后有什么决定呢？感觉好，才能做得好感觉好，才能做得好一币障目一币障目 思考：1.你的感受是什么？2.有什么决定呢？爸妈的另一个宝贝 思考：1.你的感受是什么？2.有什么决定呢？何为陪伴？高质量的陪伴不是一味的陪伴高质量的陪伴不是一味的陪伴咱们的孩子平时会发脾气吗？咱们的孩子平时会发脾气吗？场景：孩子在看电视，妈妈让孩子去写场景：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子很生气作业，孩子很生气共情共情-纠正之前先连接纠正之前先连接共情共情态度：接纳孩子的情绪态度：接纳孩子的情绪态度：接纳孩子的情绪态度：接纳孩子的情绪 创造情绪安全创造情绪安全创造情绪安全创造情绪安全技巧：技巧：技巧：

5、技巧：1.1.1.1.识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪 2.2.2.2.识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因 3.3.3.3.猜孩子的愿望猜孩子的愿望猜孩子的愿望猜孩子的愿望我看得出你感觉我看得出你感觉我看得出你感觉我看得出你感觉 ，是因为，是因为，是因为，是因为 ，我猜，你希望我猜，你希望我猜，你希望我猜，你希望 。场景：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子很生气场景：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子很生气场景：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子很生气场景：

6、孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子很生气妈妈看得出来你妈妈看得出来你妈妈看得出来你妈妈看得出来你既生气又难过既生气又难过既生气又难过既生气又难过是因为是因为是因为是因为你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做我猜你希望我猜你希望我猜你希望我猜你希望能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈妈还不管你妈还不管你

7、妈还不管你妈还不管你场景：早上孩子不想起床，拖拉，起来后也发脾气场景：早上孩子不想起床，拖拉，起来后也发脾气场景：早上孩子不想起床，拖拉，起来后也发脾气场景：早上孩子不想起床，拖拉，起来后也发脾气妈妈看得出妈妈看得出妈妈看得出妈妈看得出是因为是因为是因为是因为我猜你希望我猜你希望我猜你希望我猜你希望你现在很烦躁你还没有睡醒，你不想去上学想几点起，就几点起，没人管你就好了所谓共情，就是告诉孩子“我接纳你的情绪，但不代表我接受你的行为”换一种方式纠正孩子的某些行为，事半功倍！共情，是纠正孩子某些行为的情感基础 当然，我们还需要其他的工具前提是我们真正把孩子当成独立的精神个体，而不是你的附属品。作业：作业：1.1.回家后使用工具后的效果，发到群里，每人回家后使用工具后的效果，发到群里，每人至少发两个事例。至少发两个事例。