10_﹡组歌__浪之歌__雨之歌38588.ppt

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1、纪伯伦纪伯伦1.1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。领悟其思想内涵。2 2理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。对人生思考的写法。3 3学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。感情。学学 习习 目目 标标纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位站在东西方文化桥梁上的两位巨人巨人”。著有散文诗集。著有散

2、文诗集泪与笑泪与笑先知先知沙与沫沙与沫等。等。他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗朦胧中的祖国朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您您在我们的灵魂中在我们的灵魂中是火，是光；您在我的胸膛里是火，是光；您在我的胸膛里是我悸动的心脏。是我悸动的心脏。”他曾说：他曾说：“整个地球都是整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他的散文诗充满浓

3、郁的诗情和深刻的哲理，与印度的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人诗人泰戈尔泰戈尔齐名，被并称为齐名，被并称为“站在东西方文化桥站在东西方文化桥梁上的两位巨人梁上的两位巨人”。纪伯伦的散文诗纪伯伦的散文诗清新隽永清新隽永，饱含哲理和对，饱含哲理和对人生的思索，有如天籁之音，而人生的思索，有如天籁之音，而爱与美爱与美正是他正是他作品永恒的主旋律。作品永恒的主旋律。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，艺术风格独树一帜有咏叹调式的浪漫与抒情，艺术风格独树一帜。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语作

4、家，其作品的语言风格征服了一代又一代的作家，其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“象从东方象从东方吹来横扫西方的风暴吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意，而他带有强烈东方意识的作品被视为识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物东方赠给西方的最好礼物”。纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他

5、乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。浪之歌浪之歌便是这类诗歌的代表作。便是这类诗歌的代表作。炽炽热热()()祷祷词词()()执执拗拗()()俊俊俏俏()()衷衷情情()()馈馈赠赠()()憔憔悴悴()()真真谛谛()()天天穹穹()()璀璨璀璨()()镶镶嵌嵌()()翱翱翔翔()()长长吁吁短叹短叹()()千山万千山万壑壑()()

6、chch dodonini qiqi o ozhnzhnkuku cucu d d qiqi nncuccuc n nxinxin qiqi n n o oxxh h 解释词语解释词语执拗：执拗：憔悴：憔悴：馈赠：馈赠：真谛：真谛：璀璨：璀璨：固执任性，不听从别人的意见。固执任性，不听从别人的意见。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。赠送赠送(礼品礼品)。真实的意义或道理。真实的意义或道理。形容珠玉等光彩鲜明。形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：镶嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：长吁短叹：长吁短叹：盛气凌人：盛气凌人：纹丝不动：纹丝不动：把一物体嵌入另一物体内。把一物体嵌入另一物体内。酷

7、似。酷似。男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。像山和海一样永恒不变。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。傲慢的气势逼人。傲慢的气势逼人。一点儿也不动。一点儿也不动。学习学习浪之歌浪之歌纪伯伦纪伯伦学习散文诗的方法：学习散文诗的方法：有感情地读课文。有感情地读课文。品读悟出诗中形象。品读悟出诗中形象。结合背景，把握作者感情。结合背景，把握作者感情。探究语言及写法。探究语言及写法。美读要求美读要求1 1、朗读中感知诗歌的形象。、朗读中感知诗歌的形象。2 2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快、朗

8、读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）。慢等）。3 3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。、朗读中重在进入情境，体会抒情性。自由美读课文自由美读课文默读思考、合作探究默读思考、合作探究思考思考:“浪浪”在文中是怎样的形象？在文中是怎样的形象？他们分别唱他们分别唱出了出了怎样的歌？怎样的歌？我读到了我读到了 的浪的浪浪唱出了浪唱出了 的歌的歌热情洋溢热情洋溢一往情深一往情深无比忠诚无比忠诚多情浪漫多情浪漫温柔善良温柔善良痴情痴情缠绵任性缠绵任性 的浪的浪1 14 4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。歌。5 57 7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情

9、节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。歌。讨论：讨论：海浪是一种怎样的形象？海浪是一种怎样的形象？在这首散文诗里，它首先作为在这首散文诗里，它首先作为“海岸海岸”的情人出现，的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象热恋中的女性形象，在周，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个人赋予了一个博爱者的形象。博爱者的形象。除除具具有有人人的的特特点点，能能借借以以很很好好地地表表达达诗诗人人的的情情感感外外，还还具具有有浪浪的的特特点点。如如她她的的“任任性性”，总总不不能能平平静静的的

10、心心胸胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。探究主旨：探究主旨：这首诗仅仅写海浪对海岸的爱情吗？这首这首诗仅仅写海浪对海岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？诗表现了作者怎样的思想感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。不渝的情感和火热的衷肠。纪伯伦纪伯伦这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于回忆下关于“雨雨”的诗句：的诗句：好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳

11、风。吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。听配乐朗诵课文，听配乐朗诵课文，说一说这是说一说这是的雨。的雨。滋润万物的雨滋润万物的雨 让山河欢乐的雨让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充充 满满 爱爱 心心 的的 雨雨 启迪心扉的雨启迪心扉的雨 沁人心田的雨等沁人心田的雨等 合作探究：合作探究：1 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一、文章中作者用了哪些事物来描绘雨

12、？塑造的雨是一个什么样的形象？个什么样的形象？2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？1 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？什么样的形象？银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。者和使者的形象。

13、2 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？表达作者对自然、生活的热爱表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂对无私的奉献者的歌颂（结合所处时代分析）（结合所处时代分析）3 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？品味赏析：品味赏析：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。面来谈。示例：示例：“于是清晨的女儿把我偷去于是清晨的女儿把我偷去”“”“偷偷”字，巧用拟人，字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。写出了雨的珍贵。我哭，山河却我哭，山河却 在欢乐；我掉落下

14、来，花草却在欢乐；我掉落下来，花草却 昂起了昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的己的“哭哭”换来山河、花草的欢乐换来山河、花草的欢乐我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，把雨

15、写成鸟的形象，“吻吻”“”“拥抱拥抱”写出雨对万物的滋写出雨对万物的滋润，富有情味润，富有情味 我是大海的我是大海的叹息叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。的泪水，是心灵田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。循环过程。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，尘世人生也

16、是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。文章主旨：文章主旨：雨之歌雨之歌这首散文诗采用拟人手法，通过写雨对这首散文诗采用拟人手法，通过写雨对大地万物的滋润和爱护，歌颂了无私奉献和博大的胸大地万物的滋润和爱护，歌颂了无私奉献和博大的胸怀，表达了作者热爱祖国、

17、愿为祖国奉献终身的愿望。怀，表达了作者热爱祖国、愿为祖国奉献终身的愿望。1.1.用用第一人称第一人称便于抒情。便于抒情。2.2.用用拟人手法拟人手法赋予赋予“浪浪”“”“雨雨”人的灵性，想象新人的灵性，想象新奇。奇。3.3.成语、文言词成语、文言词的使用，有文采。的使用，有文采。4.4.押韵押韵，琅琅上口。，琅琅上口。语言特点：语言特点：拓展延伸拓展延伸你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第一人称仿写一番。一人

18、称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：仿写句式：（1 1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2 2）我是根根晶亮的银线）我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）（选一仿写，注意要有中心）示例：示例：我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。侣。我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

19、的舞姿，装饰美丽的人间。改写改写“雨之歌雨之歌”“曾有多少次曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；舞；曾有多少次曾有多少次，当有情人向俊俏的少女当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次曾有多少次，我，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。”n曾有多少次，曾有多少次，当当时时，我摇身，我摇身变成了雨变成了雨;n曾

20、有多少次，曾有多少次，当当时时，我摇身，我摇身变成了雨变成了雨；n曾有多少次，曾有多少次，当当时时，我摇身，我摇身变成了雨变成了雨 介乎介乎诗诗与与散文散文之间之间,兼有诗与散文特兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。点的一种现代抒情文学样式。2、文体知识 散文诗散文诗散文诗的特点：散文诗的特点：注重营造注重营造诗意化的意境诗意化的意境；重视重视语言的锤炼语言的锤炼；重在重在抒发情感或阐释哲理抒发情感或阐释哲理；读起来朗朗上口，读起来朗朗上口，适合朗诵适合朗诵。（感悟哲理）（感悟哲理）联想深思揣摩语言 朗读想象 三步骤（品味情感）（品味情感）（体会形象）（体会形象）诗人为何能够把一个非常普通

21、的事诗人为何能够把一个非常普通的事物物“雨雨”写得如此生动形象呢？写得如此生动形象呢？首先，是本文通篇都利用了第一人称的首先，是本文通篇都利用了第一人称的写法，便于抒发自己的感情；写法，便于抒发自己的感情；其次，是作者利用了比喻、拟人和排比其次，是作者利用了比喻、拟人和排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。雨的形象。写法指导写法指导 一粒沙、一棵树、一株草、一片云一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法人手法以及其他修辞手法

22、,选取一物选取一物,以以“_之歌之歌”为题为题,(,(如如“小草之歌小草之歌”、“白云之歌白云之歌”）写一首散文诗，）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（展现你对人生的思考。（200200字以上）字以上）电之歌电之歌 我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间善良的人们啊，不要害

23、怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。不应有的污秽。常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。雪之歌雪之歌 我是人间的精灵，从天空飘落，纯洁、美丽。我我是人间的精灵，从天空飘落，纯洁、美丽。我虽然没有庞大的身体，但是我仍能让历经酷热的大地虽然没有庞大的身体，但是我仍能让历经酷热的大地冷却。冷却。我伴着风在空中跳舞，风是我永远的舞伴，我们我伴着风在空中跳舞，风是我永远的舞伴，我们在一起旋转、飞腾。没有我，风就无形。在一起旋转、

24、飞腾。没有我，风就无形。我落在腊梅的花瓣上，腊梅是我唯一的色彩，我我落在腊梅的花瓣上，腊梅是我唯一的色彩，我们在一起，她映着我，我衬托她。没有我，腊梅就变们在一起，她映着我，我衬托她。没有我，腊梅就变得暗淡。得暗淡。我栖身于冰冷的石头上，石头是我缄默的朋友，我栖身于冰冷的石头上，石头是我缄默的朋友，我在它身上滚动、溶化。没有我，石头就是万年孤独。我在它身上滚动、溶化。没有我，石头就是万年孤独。我的生命因冰冷存在，但我的死亡将使更多生命我的生命因冰冷存在，但我的死亡将使更多生命复活。我喜欢太阳的照耀，我喜欢我反射出的光，我复活。我喜欢太阳的照耀，我喜欢我反射出的光，我喜欢慢慢失去知觉，化作一滴水

25、，唤醒新的生命。喜欢慢慢失去知觉，化作一滴水，唤醒新的生命。风之歌风之歌 我是永不停息的风。我是那穿梭于万物间的精灵。我是永不停息的风。我是那穿梭于万物间的精灵。我掠过枝头，替树枝唱出对小溪的感谢，于是，她送上一支我掠过枝头，替树枝唱出对小溪的感谢，于是，她送上一支“沙沙沙沙”的乐曲，为我送别饯行。的乐曲，为我送别饯行。我驶过海面，替海洋唱出对沙滩的眷恋，于是，她送上一朵我驶过海面，替海洋唱出对沙滩的眷恋，于是，她送上一朵洁白的浪花，为我别在额头。洁白的浪花，为我别在额头。我奔过草原，替花儿唱出对土地的依恋，于是，她送上一阵我奔过草原，替花儿唱出对土地的依恋，于是，她送上一阵清逸的幽香，为我的

26、旅途带来一阵欢愉。清逸的幽香，为我的旅途带来一阵欢愉。曾有多少次，我托着花瓣羸弱的躯体，在天空嬉戏，洒下一曾有多少次，我托着花瓣羸弱的躯体，在天空嬉戏，洒下一阵清香。阵清香。曾有多少次，我捧着溪流晶莹的水滴，从空中落下，惹来一片曾有多少次，我捧着溪流晶莹的水滴，从空中落下，惹来一片喧嚣。喧嚣。在阳光朗照的天空下，我放肆地大笑，在阳光朗照的天空下，我放肆地大笑，在愁云惨淡的黑夜中，我尽情地呼喊，在愁云惨淡的黑夜中，我尽情地呼喊，雾霭烟横，晓阴翳日，雾霭烟横，晓阴翳日，我自由地穿梭在人间，这是摆脱了一切桎梏的潇洒，我自由地穿梭在人间，这是摆脱了一切桎梏的潇洒，这是看透了一切混浊的欢愉。这是看透了一切混浊的欢愉。我就是那万物间永不停息的歌曲，我就是那天地间永不停息的我就是那万物间永不停息的歌曲，我就是那天地间永不停息的呼声。呼声。