新课程背景下品德与生活社会课有效教学.ppt

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1、新课程背景下品德与生活社会课有效教学一、课标实施十年需要关注和思考的问题一、课标实施十年需要关注和思考的问题二、品德与生活社会课程教材解读二、品德与生活社会课程教材解读三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织五、品德教学中的小组合作学习五、品德教学中的小组合作学习新课程背景下品德与生活（社会）课的有效教学新课程背景下品德与生活（社会）课的有效教学一、课标实施十年需要关注和思考的问题一、课标实施十年需要关注和思考的问题教师教师教师教师不能正确解读教材不能正确解读教材教师教师教师教师教学目标的设置、把控与达成不够教学目标的设置、把控与

2、达成不够教师教师教师教师仍然最关注预设教案内容的完成，缺乏建构儿童仍然最关注预设教案内容的完成，缺乏建构儿童生活课堂的意识。生活课堂的意识。教师教师教师教师教学活动的设计与组织有偏差教学活动的设计与组织有偏差教师教师教师教师教学互动及评价单一教学互动及评价单一教师教师教师教师教学互动及评价单一教学互动及评价单一教材教材教材教材是范例和话题，起示范和开阔思路的作是范例和话题，起示范和开阔思路的作用。用。教材教材教材教材是引导学习认知发展、生活学习、人格是引导学习认知发展、生活学习、人格健全的一种示范。健全的一种示范。教材教材教材教材是师生对话的是师生对话的“话题话题”，师生以，师生以“话题话题”

3、为中介进行交往，不能单纯照搬和复为中介进行交往，不能单纯照搬和复制。制。二、品德与生活（社会）课程教材解读二、品德与生活（社会）课程教材解读二、品德与生活（社会）课程教材解读二、品德与生活（社会）课程教材解读 教师对教材的研究是教师领会、组教师对教材的研究是教师领会、组织教材，以便有助于教学展开的一种实织教材，以便有助于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉这个人教学准备的践活动，是一件牵涉这个人教学准备的头等重要的工作，它涉及到接下来的所头等重要的工作，它涉及到接下来的所有教学内容，也是教师技术行为中最富有教学内容，也是教师技术行为中最富有研究性的行为，是教师工作科学性的有研究性的行为，是教师工

4、作科学性的重要体现。重要体现。品德与生活品德与生活品德学科品德学科品德与社会品德与社会二、品德与生活（社会）课程教材解读二、品德与生活（社会）课程教材解读品德与生活课程品德与生活课程 品德与生活课程是我国基础教品德与生活课程是我国基础教育课程改革中诞生的一门全新的活育课程改革中诞生的一门全新的活动型综合课程。动型综合课程。该课程以小学低年级儿童为对该课程以小学低年级儿童为对象，其目标是象，其目标是培养行为习惯良培养行为习惯良好、乐于探究、热爱生活的儿童好、乐于探究、热爱生活的儿童。品德与生活课程性质品德与生活课程性质生活性生活性活动性活动性开放性开放性综合性综合性品德与生活课程目标（四个维度）

5、品德与生活课程目标（四个维度）情感与态度情感与态度情感与态度情感与态度内心的体验和心灵世界内心的体验和心灵世界，乐于探究的科学态，乐于探究的科学态度度，积极向上的生活态度，积极向上的生活态度。行为习惯行为习惯行为习惯行为习惯劳动习惯、学习习惯和生活习惯劳动习惯、学习习惯和生活习惯 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能道德发展必备的知识和技能道德发展必备的知识和技能 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法强调儿童在活动中认知、感受、体验、反思、强调儿童在活动中认知、感受、体验、反思、应用的经历，强调探究性方法应用的经历，强调探究性方法 品德与社会课程品德与社会课程 品德与社会课程是在小学中

6、高品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为年级开设的一门以学生社会生活为基础，以学生良好品德形成为核心、基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会课程性质品德与社会课程性质综合性综合性实践性实践性开放性开放性三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 课程目标（长期目标）：是通过一系课程目标（长期目标）：是通过一系列的教学综合活动实现的，尤其是情感、列的教学综合活动实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标，要态度、价值观目标和能力与方法目标，要经过长期的培养才能达成。经过长期的培养才能达成。教学目

7、标（短期目标）：应简洁、清教学目标（短期目标）：应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性。尽可晰、具体，注意针对性和可操作性。尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。如：珍爱生命、进行设计，避免大而空。如：珍爱生命、热爱生活。诚实守信，友爱宽容。不宜作热爱生活。诚实守信，友爱宽容。不宜作为一节课的目标。为一节课的目标。1.要整体把握课程目标要整体把握课程目标和教学目标之间的关系和教学目标之间的关系三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的

8、教学目标，处理好长期形成的目标和短期元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点；教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点；每一节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、每一节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（20112011版）版）“教学建议教学建议”（一）（一）三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案

9、例1 1】各具特色的民族风情各具特色的民族风情 1.1.通过学习，激发学生的民族自尊心和自豪感，热通过学习，激发学生的民族自尊心和自豪感，热爱自己伟大的祖国。爱自己伟大的祖国。2.2.多渠道搜集有关民族特点的服饰、文字、歌舞、多渠道搜集有关民族特点的服饰、文字、歌舞、民居等资料，准备不同民族的服饰民居等资料，准备不同民族的服饰 民居民居 歌舞和语言文歌舞和语言文字等各具特色的图片。字等各具特色的图片。3.3.培养学生收集资料能力培养学生收集资料能力 语言表达能力和合作能力。语言表达能力和合作能力。应该是：应该是：1 1了解不同民族有着各具特色的民族风情。了解不同民族有着各具特色的民族风情。2

10、2知道民族文化差异产生的原因主要是历史传统、知道民族文化差异产生的原因主要是历史传统、文化信仰和地理环境的不同。文化信仰和地理环境的不同。3.3.知道不同民族共同创造了中华民族悠久的历史和知道不同民族共同创造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。灿烂的文化。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 品德课如果没有广泛且充分的课程资源品德课如果没有广泛且充分的课程资源的开发和利用，课程目标则难以落实，课程的开发和利用，课程目标则难以落实，课程内容就不得丰富，以儿童生活为基础的基本内容就不得丰富，以儿童生活为基础的基本理念便会架空，当然，课程的实施效果不会理念便会架空，当然，课程的实施效果

11、不会满足加强品德教育针对性、实效性和主动性满足加强品德教育针对性、实效性和主动性的改革目的。的改革目的。2.要实现课程资要实现课程资源的开发与利用源的开发与利用三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例2 2】说声谢谢说声谢谢教学教学教学目标：教学目标：1.1.知道知道当接受了别人为自己提供的服务当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。或帮助后，要表示感谢。2.2.懂得对劳动者的尊重不仅是口头上说懂得对劳动者的尊重不仅是口头上说声声“谢谢谢谢”，更重要的是对他们的理解和尊重。，更重要的是对他们的理解和尊重。活动过

12、程：活动过程：活动一：说声谢谢活动一：说声谢谢 活动二：感悟谢谢活动二：感悟谢谢 活动三：谢谢是尊重、理解活动三：谢谢是尊重、理解3.教学活动要教学活动要体现目标的层次性体现目标的层次性三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例3 3】我与动物交朋友我与动物交朋友教学片段教学片段 课上，教师让学生说说自己最喜欢哪课上，教师让学生说说自己最喜欢哪种小动物的叫声。顿时，课堂上小猫的叫种小动物的叫声。顿时，课堂上小猫的叫声、小狗的叫声、狼嚎、狮吼此起彼伏，声、小狗的叫声、狼嚎、狮吼此起彼伏，教师和学生似乎都乐在其中。教师和学生似乎都乐在其中。4.“回归儿童生活回归儿童生活”不是不

13、是“简单的再现生活简单的再现生活”三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例4 4】怎样才能凉快怎样才能凉快教学片段教学片段 教师课间在教室里与学生玩小游戏，让大家热起来。教师课间在教室里与学生玩小游戏，让大家热起来。（夏季，关上教室的门窗、电扇。）（夏季，关上教室的门窗、电扇。）师：你现在有什么感觉？师：你现在有什么感觉？众生：热！热！太热了！众生：热！热！太热了！师：这时候，我们怎样做可以让自己变得凉快呢？师：这时候，我们怎样做可以让自己变得凉快呢？众生：开门窗，开电扇，扇扇子，脱衣服，喝凉白开众生：开门窗，开电扇，扇扇子，脱衣服，喝凉白开水水 师：在炎热的夏天，你还有

14、什么让自己凉快的好办法师：在炎热的夏天，你还有什么让自己凉快的好办法？小组交流一下。？小组交流一下。各组汇报：开空调，吃冷饮，喝冰饮料，游泳，睡凉各组汇报：开空调，吃冷饮，喝冰饮料，游泳，睡凉席席 师：看来，消暑纳凉，办法多多。（板书）师：看来，消暑纳凉，办法多多。（板书）师：谁能给大家说说你想去的最凉快的地方？师：谁能给大家说说你想去的最凉快的地方？生：肯德基、麦当劳、中央商场，因为有空调生：肯德基、麦当劳、中央商场，因为有空调 师：小朋友们真聪明，在炎炎夏日自己动脑筋找到了师：小朋友们真聪明，在炎炎夏日自己动脑筋找到了凉快！凉快！5.要引导儿童和要引导儿童和帮助儿童提炼生活帮助儿童提炼生活

15、三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 案例案例4 4中教师充分调动儿童已有的知识经验，中教师充分调动儿童已有的知识经验，教学中儿童呈现、表达了教学中儿童呈现、表达了“怎样才能凉快怎样才能凉快”的经的经验。然而，令人遗憾的是：教师并没有进一步引验。然而，令人遗憾的是：教师并没有进一步引导儿童和帮助儿童提炼原有的经验，从而使儿童导儿童和帮助儿童提炼原有的经验，从而使儿童在此基础上感悟生活的丰富性、提升生活的质量。在此基础上感悟生活的丰富性、提升生活的质量。教师在教学中应该对学生表现出的生活经验给予教师在教学中应该对学生表现出的生活经验给予赞扬，进而因势利导，使学生讨论怎样才能又凉赞

16、扬，进而因势利导，使学生讨论怎样才能又凉快又健康，并组织学生对一些不健康的做法和行快又健康，并组织学生对一些不健康的做法和行为加以辨析，引导学生珍视自己的身体为加以辨析，引导学生珍视自己的身体三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 老师为了体现品德与生活课程的老师为了体现品德与生活课程的“活活动化诉求动化诉求”，在一节课内设计了许多活动，在一节课内设计了许多活动，活动容量大、活动形式新颖，然而，由于活动容量大、活动形式新颖，然而，由于缺乏对活动目的性的审视，有不少活动是缺乏对活动目的性的审视，有不少活动是为了活动而活动，出现了活动表面化、形为了活动而活动，出现了活动表面化、形式化

17、的景状。式化的景状。6.要克服要克服“为活为活动而活动动而活动”的倾向的倾向三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例5 5】他们需要关爱他们需要关爱教学片段教学片段 为了能上学生感受到残疾人在生活中遇到的种种不便，为了能上学生感受到残疾人在生活中遇到的种种不便，教师创设情境，让学生模仿残疾人，换位体验。教师创设情境，让学生模仿残疾人，换位体验。体验游戏一：扮演盲人。用方布蒙住眼睛，走上讲台，体验游戏一：扮演盲人。用方布蒙住眼睛，走上讲台，摸到黑板后再回到自己的座位。摸到黑板后再回到自己的座位。体验游戏二：扮演缺手的人。把书包内的东西全部倒体验游戏二：扮演缺手的人。把书包内

18、的东西全部倒出，然后右拳紧握，置于胸前，左手整理书包（或让学生出，然后右拳紧握，置于胸前，左手整理书包（或让学生单手系红领巾）单手系红领巾）体验游戏三：扮演缺右腿的同学。让学生单腿练习跳体验游戏三：扮演缺右腿的同学。让学生单腿练习跳绳。绳。此时，教室里一片喧哗，许多孩子像在看热闹一样看此时，教室里一片喧哗，许多孩子像在看热闹一样看着表演的孩子，全然没有体会到残疾人的痛苦，原本严肃着表演的孩子，全然没有体会到残疾人的痛苦，原本严肃的气氛完全被破坏了。的气氛完全被破坏了。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 案例案例5 5中，教师精心地设计和组织儿童活动，中，教师精心地设计和组织儿

19、童活动，以三个体验游戏来唤起对残疾人的关爱。然而，这以三个体验游戏来唤起对残疾人的关爱。然而，这些精心设计的活动并没有达到预期的效果，反而破些精心设计的活动并没有达到预期的效果，反而破坏了原本严肃的气氛，关爱主题在这节课上没有得坏了原本严肃的气氛，关爱主题在这节课上没有得到真正的落实。究其原因，教师所设计的活动过多到真正的落实。究其原因，教师所设计的活动过多地注重了形式，而忽略了儿童与儿童生活。换句话地注重了形式，而忽略了儿童与儿童生活。换句话说，案例说，案例5 5中的儿童游离于活动之外，他们看到的中的儿童游离于活动之外，他们看到的是别人的生活，议论的是别人的生活，参与表演的是别人的生活，议论

20、的是别人的生活，参与表演的仍然是别人的生活。在活动中，他们只是一个观众、仍然是别人的生活。在活动中，他们只是一个观众、一个听众、一个表演者，这样的活动没有激发他们一个听众、一个表演者，这样的活动没有激发他们内心真正的情感体验。内心真正的情感体验。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例6 6】爱惜书本和文具爱惜书本和文具 一位教师精心设计了五个教学环节一位教师精心设计了五个教学环节:看小品看小品表演表演“书本和文具的自述书本和文具的自述”(小组合作小组合作)出爱出爱惜书本文具的金点子惜书本文具的金点子修补破旧书本修补破旧书本包新包新书书学习鲁迅小时侯爱惜书本的故事。学习鲁

21、迅小时侯爱惜书本的故事。从教学设计上看，形式多样，学生手、脑、从教学设计上看，形式多样，学生手、脑、口都动起来了；老师的教态亲切，语言生动。可口都动起来了；老师的教态亲切，语言生动。可是在实际教学中，课堂气氛却非常平淡。是在实际教学中，课堂气氛却非常平淡。7.学生的参与不学生的参与不能只停留在课堂能只停留在课堂学生参与可与课前课后活动相结合学生参与可与课前课后活动相结合 课前：请学生找出自己读过的书、用过的本课前：请学生找出自己读过的书、用过的本子或文具，选择有破损的和保存较好的各几样；子或文具，选择有破损的和保存较好的各几样；观察父母是怎样保管书籍的；算一算一支铅笔能观察父母是怎样保管书籍的

22、；算一算一支铅笔能用几天用几天引导他们去观察、认识自己的现实生引导他们去观察、认识自己的现实生活。活。上课：引导学生交流搜集物品的所见所感；上课：引导学生交流搜集物品的所见所感；通过对比新旧文具和书本，产生对破损书本文具通过对比新旧文具和书本，产生对破损书本文具的痛惜之情；并在此基础上，亲手将自己弄坏的的痛惜之情；并在此基础上，亲手将自己弄坏的书本修补好书本修补好 课后：号召同学们用好爱惜书本文具的金点课后：号召同学们用好爱惜书本文具的金点子，通过班队活动定期开展自评、互评、集体评，子，通过班队活动定期开展自评、互评、集体评，使学生逐步养成良好的习惯。使学生逐步养成良好的习惯。三、课程实施中要

23、注意的问题三、课程实施中要注意的问题 首先明确预设是前提，生成是关键。首先明确预设是前提，生成是关键。生成性教学最能呈现教与学的过程，体现生成性教学最能呈现教与学的过程，体现问题解决的过程，是照本宣科走教案，还问题解决的过程，是照本宣科走教案，还顺学而导注重生成，要在师与生、生与生顺学而导注重生成，要在师与生、生与生的交流互动中，碰撞出思维、情感、认识的交流互动中，碰撞出思维、情感、认识的火花，生成知识、方法、能力。的火花，生成知识、方法、能力。其次，迅速判断生成与目标的关系。其次，迅速判断生成与目标的关系。然后将生成转换成教学资源，推进目然后将生成转换成教学资源，推进目标达成。标达成。8.要

24、关注生成问题，要关注生成问题，推进课堂教学的技能推进课堂教学的技能三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例7 7】我爱我家我爱我家 课堂上，老师让学生就各自对家的感受进行课堂上，老师让学生就各自对家的感受进行采访并进行汇报，大部分学生汇报时都谈到了家采访并进行汇报，大部分学生汇报时都谈到了家人对自己的关心和照顾，谈到了自己对家的依赖人对自己的关心和照顾，谈到了自己对家的依赖和眷恋。一位同学的调查结果与教师预期大相径和眷恋。一位同学的调查结果与教师预期大相径庭，说他采访的孙同学觉得在家里最开心的是爸庭，说他采访的孙同学觉得在家里最开心的是爸爸妈妈有事出去了，他一个人可以在家

25、里自由自爸妈妈有事出去了，他一个人可以在家里自由自在地看电视，最不开心的是爸爸妈妈不准他玩电在地看电视，最不开心的是爸爸妈妈不准他玩电脑。一些同学暗暗地笑了，甚至有同学小声地说脑。一些同学暗暗地笑了，甚至有同学小声地说“我也是我也是”。面对这一状况面对这一状况,老师该如何反映老师该如何反映?三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 老师应该为学生能够吐露真言感到高兴而非老师应该为学生能够吐露真言感到高兴而非沮丧或懊恼，因为更为常见的现象是沮丧或懊恼，因为更为常见的现象是“在教师的在教师的牵引下，学生察言观色，悉心揣摩，积极迎合，牵引下，学生察言观色，悉心揣摩，积极迎合，言不由衷地提

26、问、回答，至于真感受、真体验、言不由衷地提问、回答，至于真感受、真体验、真理解则早已成了封闭于内心深处的隐私和秘密真理解则早已成了封闭于内心深处的隐私和秘密”。引导学生尝试进行假如我是你的换位思考，引导学生尝试进行假如我是你的换位思考，培养学生从对方的角度思考问题，从不同的角度培养学生从对方的角度思考问题，从不同的角度看待问题。看待问题。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 自主学习是指学生个体的独立探究和思考，自自主学习是指学生个体的独立探究和思考，自主学习能力表现为：主学习能力表现为：会独立搜集资料和筛选资料会独立搜集资料和筛选资料 会独立的观察和思考会独立的观察和思考 会

27、提问和质疑会提问和质疑 会发表与众不同的见解会发表与众不同的见解 会对学习进行总结和归纳会对学习进行总结和归纳 会安排学习时间会安排学习时间 9.引导学生自主引导学生自主学习和独立思考学习和独立思考三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题具体做法：具体做法：（1 1）“教师要通过创设任务情境或问题情教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。们大胆尝试解决问题的方法。”（2 2）“教师要创造民主的课堂氛围教师要创造民主的课堂氛围”，引导学生对获取的信息和他人提出的观点和问引导学生对获取的信息

28、和他人提出的观点和问题进行大胆质疑，提出自己的不同看法，同时题进行大胆质疑，提出自己的不同看法，同时尊重并积极回应他人的质疑。尊重并积极回应他人的质疑。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题【案例案例8 8】秦汉一统秦汉一统 让学生四人组成一个自主学习小组，讨论秦让学生四人组成一个自主学习小组，讨论秦统一带来的好处。然后，从统一文字入手，通过统一带来的好处。然后，从统一文字入手，通过角色扮演深化学生们对统一的认识。角色扮演深化学生们对统一的认识。步骤一：放录音。用不同的方言说同一句话。步骤一：放录音。用不同的方言说同一句话。效果是，为什么同是效果是，为什么同是“中国话中国话”，怎

29、么大家都听，怎么大家都听不懂呢？不懂呢？步骤二：谈体会，如果大家都只采用方言说步骤二：谈体会，如果大家都只采用方言说话，而没有统一的文字会怎样？话，而没有统一的文字会怎样？步骤三：每个小组都步骤三：每个小组都“创造创造”自己的符号文自己的符号文字，让别的组的同学猜它的意思，情景是个什么字，让别的组的同学猜它的意思，情景是个什么样子？样子？步骤四：以组为单位，发表自己的学习主见。步骤四：以组为单位，发表自己的学习主见。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 教学中不需教师要把秦始皇的统一措施教学中不需教师要把秦始皇的统一措施都讲一遍，同学们对统一文字的理解很深刻。都讲一遍，同学们对

30、统一文字的理解很深刻。所有的同学都认识到，不统一文字就维持不所有的同学都认识到，不统一文字就维持不了统一。个别同学，还能够从文化传统，历了统一。个别同学，还能够从文化传统，历史悠久等多个方面阐述自己的观点。史悠久等多个方面阐述自己的观点。三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 本课程学习不限于课堂和学校本课程学习不限于课堂和学校 要注意与其它学科、班队活动、学校德育活要注意与其它学科、班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件紧密结合。动、社区活动、社会重大事件紧密结合。不能因为没有考察的条件和资源，把教学局不能因为没有考察

31、的条件和资源，把教学局限于课堂传授；避免制作高成本的课件和教具；限于课堂传授；避免制作高成本的课件和教具；避免华而不实的社会调查。避免华而不实的社会调查。教师要做有心人，养成读报、收听收看新闻教师要做有心人，养成读报、收听收看新闻和通过网络搜集信息的习惯，用剪报、摄影的方和通过网络搜集信息的习惯，用剪报、摄影的方式积累素材。式积累素材。培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。料的习惯。10.因地制宜地因地制宜地拓展教学时空拓展教学时空三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题 关注学生的认知水平关注学生的认知水平 关注学生的真实生活，开展

32、有关注学生的真实生活，开展有针对性的、能激发学生兴趣的活针对性的、能激发学生兴趣的活动，增强教学的实效性。动，增强教学的实效性。11.依据学生的认依据学生的认知及生活开展教学活动知及生活开展教学活动【案例案例1010】不能忘记的屈辱不能忘记的屈辱三、课程实施中要注意的问题三、课程实施中要注意的问题四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织体验类活动体验类活动体验类活动体验类活动游戏、表演、模拟、参观、访问、观看电影、游戏、表演、模拟、参观、访问、观看电影、学唱歌曲学唱歌曲操练类活动操练类活动操练类活动操练类活动演练、竞赛、小制作、画画、办报及撰写报告演练、竞赛、小制作、画画、办报及撰

33、写报告教师教师教师教师教学互动及评价单一教学互动及评价单一探究类活动探究类活动探究类活动探究类活动观察、调查、搜集、整理、观察、调查、搜集、整理、阅读阅读交流类活动交流类活动交流类活动交流类活动讨论、辩论、评价、报告会、展览讨论、辩论、评价、报告会、展览四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织 强调教学中的体验是学生的主动体验。强调教学中的体验是学生的主动体验。明确体验活动的外部行为一定要引起学生内明确体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理变化部的心理变化 ，没有心理过程的变化不能称其为，没有心理过程的变化不能称其为体验。体验。将体验作为学生个性形成和个人成长的基础。将体验作为

34、学生个性形成和个人成长的基础。要尊重和接受学生在活动中的不同感受，以促进要尊重和接受学生在活动中的不同感受，以促进他们个性的成长。他们个性的成长。体验类活动体验类活动实施建议实施建议四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织 借助操练活动，经历生活技能的形成过借助操练活动，经历生活技能的形成过程。程。提倡以学生实践为主，促进学生的情趣提倡以学生实践为主，促进学生的情趣和操作技能的发展。和操作技能的发展。操练类活动操练类活动实施建议实施建议四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的

35、有效组织 恰当选择交流形式。恰当选择交流形式。注意交流的平等性和互动性。注意交流的平等性和互动性。对学生的交流进行必要的指导和引导。对学生的交流进行必要的指导和引导。交流类学习交流类学习实施建议实施建议四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织 在探究过程中，教师要注重创设探究和在探究过程中，教师要注重创设探究和发现的情境，激发学生的探究欲望。发现的情境，激发学生的探究欲望。及时鼓励那些及时鼓励那些“与众不同与众不同”、“标新立标新立异异”的探究行为。的探究行为。探究类学习探究类学习实施建议实施建议四、品德教学活动的有效组织四、品德教学活动的有效组织五、品德教学中的小组合作学习五、品

36、德教学中的小组合作学习 小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。平台。小组组合方式（以小组组合方式（以4 46 6人为佳）人为佳）座位相近或住家相邻的学生组成小组座位相近或住家相邻的学生组成小组 兴趣相同或任务相同的学生组成小组兴趣相同或任务相同的学生组成小组 不同特长、性格、学习兴趣和成绩的学生混编为一组。不同特长、性格、学习兴趣和成绩的学生混编为一组。教师的职责：应关注学困生和人际交往能力较弱的学教师的职责：应关注学困生和人际交往能力

37、较弱的学生，帮助他们融入小组学习，同时指导其他学生接纳和帮生，帮助他们融入小组学习，同时指导其他学生接纳和帮助这些同学；指导小组成员进行合理分工、平等讨论，并助这些同学；指导小组成员进行合理分工、平等讨论，并让每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和让每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和汇报，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往汇报，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。能力的过程。”1.1.小组合作学习存在的问题小组合作学习存在的问题问题一问题一 我们常常看到，新课程实施以来，一节我们常常看到，新课程实施以来，一节课中教师要组织几次小组讨论，老师

38、提出问课中教师要组织几次小组讨论，老师提出问题后，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一题后，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一阵，一两分钟后，再在全班汇报，整个课堂阵，一两分钟后，再在全班汇报，整个课堂气氛非常活跃。气氛非常活跃。1.1.小组合作学习存在的问题小组合作学习存在的问题 第一、这样的讨论只是停留在形式上的，四第一、这样的讨论只是停留在形式上的，四个孩子叽里呱啦的说，谁也听不清谁在说什么个孩子叽里呱啦的说，谁也听不清谁在说什么 第二、学生缺乏平等的交流与沟通，尤其缺第二、学生缺乏平等的交流与沟通，尤其缺乏深层次的交流与碰撞乏深层次的交流与碰撞 第三、讨论时间没有保证，学生还没进入合第三、讨

39、论时间没有保证，学生还没进入合作学习状态，教师就要求停下了作学习状态，教师就要求停下了 第四、讨论后汇报时，所代表的仍然是个体第四、讨论后汇报时，所代表的仍然是个体的意见而不是集体的意见的意见而不是集体的意见 这样的小组合作学习是无效的这样的小组合作学习是无效的1.1.小组合作学习存在的问题小组合作学习存在的问题问题二问题二 在小组合作学习中，基础好的学生能积极参在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形

40、式，达不到应有的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。的效果。思思 考考 （1 1）是否所有内容都适合小组合作学习）是否所有内容都适合小组合作学习？（2 2）前后桌几个同学围在一起说说、议）前后桌几个同学围在一起说说、议议、写写、画画是否就是小组合作学习？议、写写、画画是否就是小组合作学习？（3 3）我们需要什么样的小组合作学习）我们需要什么样的小组合作学习?2.2.小组合作学习的规则小组合作学习的规则 小组成员必须要有明确的分工：谁是召集人，小组成员必须要有明确的分工：谁是召集人，谁做纪录，谁先发言，谁控制时间，谁代表小组谁做纪录，谁先发言，谁控制时间，谁代表小组发言。发言。每个角

41、色，组内的成员要轮流做。每个孩子每个角色，组内的成员要轮流做。每个孩子都要有做记录员的机会，都要成为召集人的机会，都要有做记录员的机会，都要成为召集人的机会，还要特别关注孩子在讨论中的状态，让每个孩子还要特别关注孩子在讨论中的状态，让每个孩子有机会发言，也会去倾听别人发言。有机会发言，也会去倾听别人发言。各组最后要选出一人代表本组汇报发言。各组最后要选出一人代表本组汇报发言。3.3.小组合作学习的任务选择小组合作学习的任务选择 一个学习问题如果比较简单，多数学生一个学习问题如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，就没有小经过独立思考就能得到快速解决，就没有小组合作学习必要。组合作学

42、习必要。一个问题如果有一定难度和具有挑战性，一个问题如果有一定难度和具有挑战性，这样的问题才有必要开展小组合作学习。这样的问题才有必要开展小组合作学习。选择有价值的问题是小组合作学习的重选择有价值的问题是小组合作学习的重要前提。要前提。4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 教师在平时的教学中要注重教给学生合作的教师在平时的教学中要注重教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。学会怎样进行合作。（1 1）建立学习组织）建立学习组织 将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方将同一班级的学生按成绩、能力、性格

43、诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。让小组长组织小组成员给自己的小组任小组长。让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣。小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣。小组长应轮流担任。长应轮流担任。4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 （2 2）制定学习常规）制定学习常规 a.a.合作前要独立地思考，不人云亦云。合作前要独立

44、地思考，不人云亦云。b.b.勇于承担任务，密切配合，发挥团队精神，勇于承担任务，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。有效地完成小组学习任务。c.c.遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。讲题外话。d.d.大胆表达自己的意见，能用自己的语言规大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。范地、流利地发表见解。e.e.认真倾听。别人发言的时候不插话，有不认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。同意见，等他人说完再说。f.f.小组成员的课前预习和课后复习巩固，小小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小

45、组成员相互检查，相互监督。组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 （3 3）学会交流学会交流 交流要在独立思考的前提下进行，教师应教交流要在独立思考的前提下进行，教师应教育学生在交流的时候，要围绕问题讨论，陈述有育学生在交流的时候，要围绕问题讨论，陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信条理，层次清晰，声音适当，充满自信;学会文明的交流，在小组集体讨论时，注意学会文明的交流，在小组集体讨论时，注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰。互相干扰。4.4.教师对小组合作学习的指导教师

46、对小组合作学习的指导 （4 4）学会倾听学会倾听 认真仔细地听取别人的发言，不随意打认真仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。断或插话。听清老师的提问要求听清老师的提问要求 听懂小组分工的任务听懂小组分工的任务 听明白其他同学的发言听明白其他同学的发言 听得进批评之音听得进批评之音 4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 （5 5）学会质疑）学会质疑 敢于质问，如果有疑问，应立即追问为什敢于质问，如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声么，而不要害羞，不做声 有不同的见解和意见时，要敢于提出，大有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑胆质疑 对同学们没想到的、没说

47、完的，要勇于补对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充充 4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 （6 6）学会总结与汇报学会总结与汇报 当小组合作交流即将结束时，小组长应组当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报代表的是小组集体，小组合作学习的汇报代表的是小组集体，汇

48、报时可以是一个人，也可以是几个人。汇报时可以是一个人，也可以是几个人。4.4.教师对小组合作学习的指导教师对小组合作学习的指导 （7 7）学会欣赏与激励学会欣赏与激励 要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏要懂得鼓掌，表示赞赏 要能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆要能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法讲出自己对问题的看法 形成互相欣赏，互相激励，相互帮助的氛形成互相欣赏，互相激励，相互帮助的氛围围 品德教师的角色任务：品德教师的角色任务：在品德与生活（社会）课程中，教师在品德与生活（社会）课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。地学习，身心健康地成长。