学校教育科研发展趋势与热点展望 兼谈教育科学规划课题申报.ppt

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1、学校教育科研发展趋势与热点展望兼谈教育科学规划课题申报湖南省教育科学规划办常务副主任、规划所所长、副研究员李倡平2007年5月25日一、学校教育科研的地位与作用越来一、学校教育科研的地位与作用越来越为各级领导所关注和重视；越为各级领导所关注和重视；“教育科研是教育第一生产力”；“教育科学是所有学校共同的学科和共同的专业”巳日益成为大家共识；1623年英国哲学家培根首次提出“教育学”。9年后捷克教育家夸美纽斯发表第一部严格意义上的教育著作大教学论。教育学科已成为大学教学研究中规模最大的专业。不重视教育科研的校长不是好校长，不重视教育科研的教师不会是一个优秀的教师，充其量只是一个合格的教书匠。教师

2、即研究者，尤其是大学的教师更应该是研究者。学校教育科研有效地促进了教育行政管理和学校管理、决策的科学化与民主化；（过去是“三拍”,拍脑袋、拍桌子、拍屁股）没有领导参与的研究是白研究，没有研究的领导是瞎领导;让教师参与教育问题的研究，对学习的评价无法与教学实践分离；教育科研极大地提升了学校的社会影响力和知名度；科研出成果、科研出人才、科研出质量,科研出特色、科研上层次。教育科研培养和造就了一大批优秀的教师和校长；教育科研是一种很有成就的活动，其中最大的成就在于培养提高教师，促进教师自身成长。教育科研的成果可分为显性成果与隐性成果。而教师的成长是一种最大的隐性成果，在公开发表的论文和出版的著作后面

3、是教师专业水平和能力的有力支撑。在这方面有许多成功的实例。二二、学学校校教教育育科科研研的的领领域域更更加加宽宽广广和和视视野野更更加加开阔开阔;随随着着教教育育实实践践的的不不断断丰丰富富以以及及经经济济社社会会的的发发展展，教教育育不不再再象象过过去去意意义义上上的的封封闭闭，教教育育与与经经济济社社会会更更加加有有着千丝万缕的联系，作为教育科研同样着千丝万缕的联系，作为教育科研同样如此。如此。-从从外外部部来来看看：经济的发展、社会的进步为教育科研开拓了许多新的领域；如从教育经济学的角度来看，教育消费需求与能力的研究；学校教育成本与教育收费问题的研究；义务教育的投入与经费保障的机制问题的

4、研究；贫困家庭学生资助问题的研究；公共教育经费分配与使用效益的研究；从教育公益性、公平性的角度来看，和谐社会视野下的教育公平和效益的研究；贫困人口子女教育与社会阶层流动研究；贫困大学生就业扶助的理论与实践研究；弱势群体子女（包括残疾儿童）教育的问题的研究；农村留守儿童教育的问题研究；进城务工农民子女平等受教育的问题研究；从教育立法的角度来看，修订教师法、高等教育法、学位条例等相关问题的研究；学校与学生法律关系的研究；教育投入法律与政策的研究；学校办学行为的法律监督机制的研究；从教育与政府社会市场关系的角度来看，政府、市场、社会学校的关系的研究；政府在发展教育中的责任、权限和作用的研究；地方教育

5、行政管理体制创新研究；高校办学组织形式的研究；从民族教育来看，国家西部大开发为民族地区教育带来了前所末有的机遇和挑战，也出现了很多新情况新问题需要研究解决；如民族地区普及九年义务教育保障机制研究；民族地区中小学推进新课程改革研究；少数民族地区双语（三语）教育模式与实效研究；民族地区寄宿学校建设问题研究；民族教育与民族文化传承研究；内内部部：教育本身的发展也为教育科研提出了许多新的命题；如从教育管理学的角度来看，学校教学和学术组织管理创新研究；学校公共安全和突发性危机事件防范与处理的研究；学校形象设计与品牌建设、文化建设研究；高校教师岗位分类管理、聘任、评价、收入分配制度研究；学校自主用人、教师

6、自主择业、政府依法监督的中国特色现代大学制度的研究；从教育心理学的角度来看，教师工作压力和心理健康状况研究的调查研究；教师心育能力的培养研究；网络环境下教学心理研究；学习困难儿童鉴别与干预研究；大中小学生心理健康评价体系与干预研究；从教育信息技术来看，校长教育信息化领导能力调查研究；教育信息技术与课程、教学深层次整合研究；农村远程教育可持续发展的研究；数字化校园（教室）建设研究；网络课程开发研究；信息技术环境下教师教学方式、学生学习方式变革与学习绩效研究；体育卫生艺术教育来讲，体育教学方法、评价方案与学生体育成绩评分法创新研究；课外体育项目(体育活动内容)的地域性研究；“每天锻炼一小时”的科学

7、理论与有效性的综合研究；奥林匹克精神与体育人文教育研究；推进素质教育的学校体育实践创新与推广应用研究；学校体育与社区资源共享的问题研究；学校卫生管理模式研究；学校卫生工作信息化管理研究；学校卫生和健康教育中存在的问题与对策研究；学校公共卫生安全教育与管理机制研究；学校艺术教育现状调查与对策研究；学校艺术教育师资培养研究；学校课外、校外艺术活动开展与校园文化建设研究；从教育发展战略来看，教育均衡协调发展问题研究（包括城乡地区、发达地区与不发达地区教育的均衡发展、各类教育均衡协调发展、优质学校与薄弱学校均衡发展等）从高等教育研究领域来看，精英教育向大众化教育转变过程中发生的一系问题为我们教育科学研

8、究带来许多新课题，如新的高等教育质量观的研究；高等教育质量多元评价体系研究；高等教育质量保障机制的问题的国际视野研究；地方高校办定位与特色研究；大学学术制度和文化建设研究；大学学术规范研究；大学组织特性研究；从职业教育研究领域来讲，加强职业教育多种办学模式的研究，明确职业学校的办学基准研究；加强示范性职业学校发展特点和规律研究；以就业为导向的职业教育课程体系改革创新研究；职业教育实践教学体系研究；职校学生的基本素质和能力建设研究；职校学生就业创业能力和条件研究；中职与高职之间的衔接研究；“双师型”专业化教师队伍建设研究;技能型紧缺人才培养研究;实训基地建设与效益评价标准研究;职业教育与职业资格

9、双证书制度的推行策略研究;具体医学教育研究来看：基础医学教育改革研究；高职护理专业实训基地建设研究；整体护理理念下护理专业课堂教学与临床教学的应用研究；社区护理人才培养模式研究；高职高专护理专业“双师型”教师培养模式研究；医学院校为建设社会主义新农村服务研究；全科型医卫人才培养与适应农村新型合作医疗制度建设的研究；多媒体教学在临床医学教育中的应用研究；医学院校学生职业道德与行为规范研究；护理心理学研究；总之，无论是从教育外部与内部来看，还是从教育学科本身的角度来看，教育改革的伟大实践为我们教育科学研究提供了更加广阔的空间，有很多的热点难点需要我们去研究，因此说，不是英雄无用武之地，而是用武之地

10、少英雄。三三、学学校校教教育育科科研研理理论论不不断断丰丰富富，方方法法更更加加多样创新；多样创新；通过这些年来教育理论的创新与引进，我们的教育理论和方法有了很大丰富和发展，西方发达国家的教育理论为我们所认同，同时也创新了我们自已的教育理论；如在以前传统教育理论的基础上，比如杜威的机能主义心理学、赞可夫的发展心理学，布鲁纳的认知心理学到现代的人本主义理论、人力资源理论、建构主义理论，多元智力理论，可持续发展理论、教育哲学理论、教育经济学理论、教育社会学、行为组织学、教育管理学等等，诸多的理论体系为我们开展教育科研提供了有力理论支撑和基石。在科研的方式方法上也有许多创新的地方如文献资料法（过去由

11、于受条件限制没法查寻资料，现在网上检索很方便），调查研究法、课堂观察法、教育测量法、实验法、个案法、实证研究法、比较研究法，现在最为广泛运用的是教育行动研究法，还有质的研究法和量的研究法。什什么么是是质质的的研研究究法法?质质的的研研究究就就是是一一种种以以研研究究者者本本人人作作为为研研究究工工具具，凭凭借借自自身身的的洞洞察察力力在在与与被被研研究究者者的的互互动动中中理理解解和和解解释释其其行行为为和和意意义义建建构构，整整个个研研究究过过程程力力图图在在自自然然情情境境下下以以多多种种方方法法收收集集资资料料为为途途径径进进行行，最最终终使使用用归归纳纳法法分分析析资资料料，形形成成理

12、理论论或或是是描描述述和和呈呈现现出出一一个个情情境境，达达到到对对教教育育问问题题进进行行整整体体性性探探究究的的一一种种研究活动研究活动四、以校为本的校本教研成为学校的四、以校为本的校本教研成为学校的一项重要的制度；一项重要的制度；校本教研制度要求我们的教师树立：以育人为本的教育目的观、以师生互动，共同开展的师生观。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值“三维一体”的教学目的观；自主探究、合作学习的学习观，最终促进教师专业化成长；校本教研要求我们的科研重心下移。以学校为本、以教师为本、以学生为本。五、五、学校教育科研已成为教师专业化成长非常学校教育科研已成为教师专业化成长非常重要的有效途径

13、；重要的有效途径；教师专业化成长迫切需要教师本身重视科研能教师专业化成长迫切需要教师本身重视科研能力的培养力的培养(五种能力五种能力)-定向能力；远见卓识，发现问题，科学预测；-理论思维能力；在纷繁复杂的教育现象中，提炼和捕捉问题；-创造能力；产生新思想，创造新事物；富于联想和想象；-动手实践能力；检索、查阅、运用资料的能力、掌握运用研究方法的能力、一定的语言文字能力；力；-综合判断评价能力；对他人和自已的科研过程、科、科研成果的评价分析；教教师师专专业业化化成成长长迫迫切切需需要要教教师师成成为为学学习习型型组组织织中中的的一一员员，而而科科研研是是最最好好的的学学习习；联联合合国国教教科科

14、文文组组织织提提交交的的报报告告教教育育财财富富蕴蕴藏藏其其中中指出教育的四个支柱指出教育的四个支柱学会认知，即获取理解的手段。学会做事,能够对自已所处的环境产生影响，获得能够应付许多情况和工作的能力；学会共同生活，与人合作共事；学会生存；充分发展自已的人格，不应忽视人的任何一种能力，如记忆力、推理能力、体力和交往能力；六六、学学校校教教育育科科研研更更加加关关注注教教育育现现实实生生活活，更加注重教育教学过程中实际问题的解决；更加注重教育教学过程中实际问题的解决；教育科研更加贴近学校教师,学校发展,学生的思想生活学习而展开；如教师行为规范与师德建设研究；教师专业发展与个人职业生涯规划研究；新

15、时期大中小学德育内容体系的构建研究；德育生活化研究；生命与健康教育研究；德育课程改革的深化研究；教师行为规范与师德建设研究；不同学业成绩学生的品德发展研究；如学生体质健康突出问题（超重、近视、肥胖、高血压）的干预研究；中小学校园文化建设与环境育人研究；名优教师群体成长规律研究；校园安全事故防范与法律责任的研究；教育科研紧密围绕新课程改革而不断深化。如国家课程、地方课程、校本课程研究。综合实践课程的实施研究（研究性学习、社区服务和社会实践、校本课程）；新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究；新课改后学生课业负担的调查分析研究；提高课堂教学实效性的教学策略研究；新课改后教师工作状况的调查研究

16、；新课程实施中教师教与学生学的研究，如学生多元学习方式和学习有效性的研究，学科教师专业发展途径研究；优秀教师课堂教学案例研究等；现代教育技术与中小学学科整合研究;中小学各科教学方式改革的研究;-关于高中课程改革的问题，我省今年进入高中课程改革实验，许多热点问题和难点问题需要我们研究；如构建适应社会需求多样化和学生全面而有个性发展，体现重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构研究；学生发展性评价体系构建及教育质量监测机制的研究；学分制实施与管理的研究；课程资源开发与教材多样化研究；国家与学校两级课程管理研究；适应课程改革与高中教师专业化发展研究；省级示范性普通高中选修课程设置研究；基于模块的课程

17、教学改革与教学方式的转变研究；建立与课程理念相适应的普通高中教学管理制度研究等等。七、跨跨学学科科、交交叉叉综综合合研研究究，学学科科人人才才参参与与和和团团队队的的形形成成是是学学校校教教育育科科研研的的一一大大特特色；色；教育科研十分强调多学科的参与和综合研究。因为一种教育现象或一个教育问题是由多方面的因素影响而产生的，仅用一个学科的理论和方法是不可能解决的，必须运用多学科的理论和方法才可能产生比较客观真实的结果。教育科研还十分强调团队合作，尽可能让更多的教师参与，以期提高教师的科研能力与素质，达到普及和推广教育理论的目的。第二部分关于教育科学规划课题申报前面所讲的看起来是一些理论方面的东

18、西，其实与课题申报有着密切的关系。如何申报课题?第一，要对申报者本人所从事的研究方向和学科有较为全面的了解，进行必要的理论准备和思考。第二，要对课题的来源和性质有比较清楚的认识，准确把握课题申报的基本要求，现在课题来源较多有国家社科基金项目，教育部人文社科项目，全国教育科学规划项目，省社科基金项目，省教育科学规划项目，省社科联项目和学会的项目等。不同的项目有不同的要求，申报者要了解和把握好。第三，关键是做好课题设计和论证，1、认真做好课题研究背景的分析，详尽全面地把握好国内国外有关本课题研究的现状，阐述课题研究的意义和课题选题的价值，课题提出的理论根据。做好有关资料的检索；充分挖掘课题选题的意

19、义，使专家了解课题选题重要还是不重要，有没有新意，有没价值。看前人是否研究过，或者研究了，但还有哪能需要进一步研究的。2、提出课题选题的理论根据；一般的理论根据有：教育学、心理学、经济学、系统学，社会学；还有马克思主义认识论、现代哲学理论、教育人本理论、教育公平理论、可持续发展理论、建构主义理论、人力资本理论等；值得注意的是一些政策性文件和领导的讲话是不能做理论根据的，可作政策研究依据。3、科学地确定好课题研究的主要目标与内容。主要解决什么问题，提出一个什么样的重要学术命题，问题就是课题。准确界定研究目标和内容的外延与内涵。选题不宜太大，提倡“小题大做”，注重教学改革的发展中的实际问题的研究；

20、在明确总的研究目标和内容的前提下，将研究目标的内容做适当的分解和细化，使之更加具体明了；要充分挖掘和提出本课题拟解决的关键问题或本课题的创新与特色之处；所谓特色：“人无我有，人有我新，人新我优”。4、正确选择课题研究的主要方法和思路方法要科学恰当；常用的方法有：文献法与历史研究法、观察法与调查法、实验法、比较法、个案分析法、行动研究法、测量与统计法、抽样调查法等；思路要清晰，有所为有所不为，有所先为和有所后为，有所急为有所缓为；措施要具体。时间、任务、阶段性成果要明确到位、到人，有序地开展研究；5、恰当地确定研究成果形式 成果的表现形式一般有三种论文、专著、研究报告等；具体选用哪种形式，可根据课题研究的实际来确定。注意不要贪大；不要不切实际地、盲目地去刻意追求“大而全”、“高精尖”的成果。既通常所说的合理确定课题研究的“长(研究时间长短)、宽(研究范围宽与乍)、高(研究成果的大与小、目标高与低)”。