我和祖父的园子教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上我和祖父的园子教学设计教学目标：1、 掌握本课生字新词，读准文中易读错的字。2、 能运用视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力。3、体会作者境由心生、借景抒情的表达方式，尝试运用这种手法写一段话。课前活动：（1） 我们来做一个小游戏，叫“以声传情”（出示），猜猜这个游戏怎么玩？（2） （规则是）比一比，谁的朗读与文字要表达的情感最贴切。先自由地读一读。（3） 你想读哪一句就读那一句。（4） 各位小评委谁的以声传情最成功？为什么？（5） 同样一抹月亮，但不同的心情能写出不同的味道来，挺有意思的吧？教学过程：1、 关注作家、作品，导入揭题课前板书 题目 萧红呼兰河传1

2、、 今天这堂课，我们要认识一位作家，品读她的文字以及向我们传递的情感。她的名字叫萧红。她的一生跌宕起伏，充满坎坷，年仅31岁便离开人世，不过她留下了有一部非常著名的自传体小说，书名是（生读）呼兰河传。今天我们要学习的课文就节选自它，谁来读一读课题？2、 检查预习、理清文脉1、 昨天见面时我们预习了课文，生字新词都掌握了吗？敢不敢接受老师的检查？逐行出示： 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 栽花 拔草 下种 铲地 抛洒 瞎闹（见过倭瓜吗？见过南瓜吗？北方人把南瓜叫做倭瓜。）哪个字的读音要注意？哪个字写得时候要注意？（顺势一起读一读、写一写）2、 还有一个生字，挺容易出错的，敢

3、不敢来默一默？我要请一位勇士到黑板上来默，谁来？ 草帽（注意，帽 右上部分的两横是不封口的。）3、 再来看一看屏幕上的这些词语，你发现了什么规律？（第一行、第二行描绘了园子中的动物和农作物们，第三行记叙了我和祖父在园子里做事的情景）其实这三行的内容连起来便是课文的主要内容，谁来说一说？根据回答顺势概括课文的主要内容并概括小标题并找出在第几小节：园中景：2、13自然段；园中事：3-12自然段。4、在萧红笔下，这究竟是个怎样的园子？透过这些语言文字，萧红究竟想传递怎样的情感呢？就先让我们走进“园中景”。3、 品读园中景，感悟境由心生、文字传情（一）第2自然段1、先读读第二自然段吧，看看萧红通过这段

4、文字给我们带来的是一个怎样的园子？2、这是一个（ ）的园子？能抓住句子或者词语来说一说吗？a引出生机勃勃：这句话让你联想到了什么样的景象？样样都有，仿佛还看见了什么？b丰富多彩：你关注到了表示色彩的词语。能读出这种色彩斑斓的画面吗？c引出情趣盎然：这句话带给老师一种很特别的感觉，让我们来读一读。师读原句，生读去掉词语后的句子，对比。能读出小蜜蜂的可爱来吗？3、 大家很会思考和发现，这个园子是如此生机勃勃、丰富多彩，那就请你当一回萧红，把你家的这样一个园子带到大家的眼前来吧！小结：大家介绍的这园子真是丰富多彩、充满生趣，难怪萧红对它情有独钟呢。（二）第13自然段1、过渡：那么第13自然段又带给我

5、们一个怎样的园子呢？迅速浏览这段，看谁最快发现。2、用一个词语说说这园子留给你的第一印象，和别人一样也没关系。3、我听出来了，大家对这园子的第一印象有相同的感觉，那就是自由。4、那么萧红是怎样向我们传递这份自由的？哪些语句让你强烈地感受到这个园子的自由？ 拿出笔来划一划，想一想。A愿意就（1） 黄瓜开花一般都？但它可坏了，开了花却不结果，就像说了个谎话似的。（2） 发现了吗？这段话中有一组词语反复出现了。（变色）既然反复出现，就让我们来反复读一读。（3） 你最想变成哪种瓜果呢？你能通过自己的朗读来表现出自己的自由吗？（指两组）他们衔接的很默契，但给我一种还不太敢长得感觉。是我的话，我会这么长（

6、范读）谁也能这么长，甚至能长到教室外面，长上天去的？（4） 师生对读。老师也想加入你们的行列了，让我们配合着读一读好不好啊？注意我的语速哦，看大家能不能接得快、接的好。（啊，真是自由啊。）（5）这个园子里还有很多其他瓜果蔬菜、动物植物呢，发挥你的想象，也能用这样的句式来说一个吗？老师太羡慕你啦。这么自由。真是率性。（6）小结过渡：就这一个反反复复愿意就的句式，将自由表达得淋漓尽致了。除了这样一种句式之外，这段话中还有什么其他语句也传递着这种自由呢？B 花、鸟、虫（1） 说说你的体会？说说你的想法。是啊，它们想怎么样就怎么样，真是自由。（2） 看，老师变一变，这几句话还可以这样来读。（出示诗）这

7、就像是？（一首诗）谁来读？同样是表达自由自在，这里又用了诗一般的语言。C 蝴蝶（蝴蝶是想去哪就去哪，太阳也管不着。写蝴蝶，甚至没有固定的句式，长长短短的，自由随意的。） D太阳（你的语感真好，很会捕捉。在萧红的原文中，太阳总是那么大，那么亮，太阳本身就象征着光明、希望、自由。）小结：原来这节中的字字句句，无不表达出一种自由自在；一花一草，都在诉说它的无忧无虑。四、体会境由心生1、咦？那为什么萧红笔下的植物、动物都这么自由？难道说这园子里的黄瓜啊、蝴蝶啊，都会说话，说：“写我写我，我很自由，把我写到你的文章里去吧？”2、在园子里，除了动物、植物是自由的，还有谁也是自由的呢？从哪里发现的？找出关键句，读一读3、因为萧红的心是自由的，所以她眼中的景，笔下的物都是自由的。这正是“一切景语皆情语”。（出示）4、那么萧红的自由又是有何而来？留到下节课继续探究和思考。大家可以去读呼兰河传，也许会更能明白萧红为什么要写这些文字。五、写作运用，作业布置1、接下来，我们也要学萧红一样，来写一写这园子。请同学们用上她这样的句式来写写园子中的其他景物。可以任选一组句式来写，加入一点变化就更好了。 专心-专注-专业