七年级语文下册 第六单元 27斑羚飞渡课件设计 新版新人教版.ppt

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2、射出人类社会的生动物世界里射出人类社会的生活。活。本文描写的是一群被逼至绝本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的义举。半的方法摆脱困境的义举。二、二、学习目标学习目标 新新课课程程标标准准明明确确指指出出：“应应该该重重视视语语文文的的熏熏陶陶感感染染作作用用，注注意意教教学学内内容容的的价价值值取取向向，同同时时也也应应尊尊重重学学生生在在学学习习过过程程中中的的独独特特体体验验，结结合合本本单单元元的的特特点点，让让学学生生真真正正做做到到敢敢于于发发表表自自己己独独道道的的观观点点

3、，并并结结合合自自己己的的知知识识储储备备言言之之有有理理，注注意意知知识识之之间间，能能力力之之间间以以及及知知识识，能能力力，情情感感之之间间的的联联系系，基基于于此此我我把把学学习习目目标定为以下两个方面：标定为以下两个方面：知识目标知识目标（1)1)整体感知课文内容，积极整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。表达自己的阅读体验。（2）理解自然环境描写的作用。）理解自然环境描写的作用。（3）有感情的朗读课文，品味含义）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。深刻的语句。情感目标：情感目标：观照人性亮点的失落，探究人与自然界观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养

4、其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生珍视生命，关爱动物命，关爱动物”的观念的观念 本文故事性强，情节扣人心弦，容易本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为学生理解调动学生的学习积极性，为学生理解故事情节创造了良好的条件，但本文故事情节创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理深奥，初一的学生学习热蕴含的哲理深奥，初一的学生学习热情有余而能力不足，加之自身的生活情有余而能力不足，加之自身的生活阅历有限，理解文章中的感情有一定阅历有限，理解文章中的感情有一定难度，长期以来，学生认为学习就是难度，长期以来，学生认为学习就是在老师的帮助下完成学习任务，而不在老师的帮助下完成学习任务，而不是自

5、己想办法探究，找出问题的答案，是自己想办法探究，找出问题的答案，教师利用多媒体动画、情景图片、音教师利用多媒体动画、情景图片、音乐熏陶等手段，调动学生的自主学习乐熏陶等手段，调动学生的自主学习的热情，适当提问，结合生活体验来的热情，适当提问，结合生活体验来理解课文的感情，主旨，让学生意识理解课文的感情，主旨，让学生意识到学习与生活是密不可分的，树立到学习与生活是密不可分的，树立“我我能行能行”的学习自信心。的学习自信心。设置情境法：设置情境法：在这堂课上，充分利用课件，在这堂课上，充分利用课件，音乐创设情境，让学生全身心融入到课文音乐创设情境，让学生全身心融入到课文的意境中，与作者，与文章产生

6、共鸣的意境中，与作者，与文章产生共鸣.朗读法：朗读法：除了利用直观形象的课件，朗读也除了利用直观形象的课件，朗读也是让学生融入文章中的一个好方法，这篇文是让学生融入文章中的一个好方法，这篇文章的主旨，感情就在反复的朗读中体会出来章的主旨，感情就在反复的朗读中体会出来.探究法探究法：自主探究，合作学习，共同分享合自主探究，合作学习，共同分享合作的乐趣，教师的指导点拨为辅，互相渗更作的乐趣，教师的指导点拨为辅，互相渗更深入广泛地理解课文，深入广泛地理解课文，教教学学过过程程（1 1）激情引入）激情引入（2 2）整体感知）整体感知（3 3）品读赏析）品读赏析（4 4）拓展延伸）拓展延伸（5 5）课堂

7、寄语）课堂寄语（6 6）作业）作业 今天，这个故事的主人公是我国濒临灭今天，这个故事的主人公是我国濒临灭绝的珍稀动物绝的珍稀动物斑羚。斑羚。别名别名“青羊青羊”“”“山羊山羊”，牛科，分布在东北、华北、，牛科，分布在东北、华北、西南、华南等地。生活于山地森林中，西南、华南等地。生活于山地森林中，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。体形大小如家养嫩枝叶、果实等为食。体形大小如家养山羊，但无胡须。因其角是珍贵的药材，山羊，但无胡须。因其角是珍贵的药材，经常被猎杀。今天，几个狩猎者

8、带着猎经常被猎杀。今天，几个狩猎者带着猎狗，端着猎枪又来捕杀斑羚了。狗，端着猎枪又来捕杀斑羚了。动物的动物的世界精彩纷呈，动物在面临绝境时的表世界精彩纷呈，动物在面临绝境时的表现往往令人赞叹，令人震撼，面临种群现往往令人赞叹，令人震撼，面临种群存亡的时刻，斑羚们会做出怎样的选择存亡的时刻，斑羚们会做出怎样的选择呢？呢？（认识斑羚同时播放音乐命运认识斑羚同时播放音乐命运）1.学生勾画出字词，结合课文解学生勾画出字词，结合课文解 词。词。2.学生浏览课文，说说本文讲了一件什学生浏览课文，说说本文讲了一件什么事情。么事情。3.再次默读课文，复述印象深刻的段落再次默读课文，复述印象深刻的段落或情节。或

9、情节。最让你感动的情节是么？最让你感动的情节是么？哪个角哪个角色最打动你？色最打动你？“飞度飞度”情节（播放情节（播放fiashfiash学生准备复述：抓住学生准备复述：抓住“一老一少一老一少”和主要动词）和主要动词）“老斑羚老斑羚”情节：学生有感情朗读情节：学生有感情朗读“老斑老斑羚像颗流星似的笔直坠落下去羚像颗流星似的笔直坠落下去”一一段，谈感受，深入品析文章的内涵。段，谈感受，深入品析文章的内涵。“镰刀头羊镰刀头羊”情节，设计情节，设计问题：文章从哪些方面来描问题：文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。印象

10、。（声音声音三次叫声（重点）、三次叫声（重点）、神态、神态、行动行动三方面。三方面。它的叫声和行动给它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。）了震撼人心的力量。）“彩虹彩虹”情节，引导学生探究：彩虹几情节，引导学生探究：彩虹几次出现的作用。次出现的作用。（此处设计让学生理清了文章结构；掌（此处设计让学生理清了文章结构；掌握环境描写的作用；又体会了文章的感握环境描写的作用；又体会了文章的感情。悟理、悟情、悟方法一举三得。）情。悟理、悟情

11、、悟方法一举三得。）斑羚为了种族的待续不惜牺牲一半挽救另一半，斑羚为了种族的待续不惜牺牲一半挽救另一半，留下的都是年轻幼小的生命，你从中悟到了什么？留下的都是年轻幼小的生命，你从中悟到了什么？看到了斑羚们怎么样的人生态度？（看到了斑羚们怎么样的人生态度？（小组探究）小组探究）（新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出（新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的感受）自己的感受）自然界或人类世界中肯定自然界或人类世界中肯定有许多像这样感人的真实有许多像这样感人的真实的事例，你知道哪些？讲的事例，你知道哪些？讲述给同学们听吧！述给同学们听吧！那是一个秋天风儿那么缠绵那是一个秋天风儿那么缠绵

12、 让我想起他们那双无助的眼让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了看到

13、太阳出来妈妈笑了天亮了补充材料补充材料出示相关搜集资料：藏羚羊的跪拜藏羚羊的跪拜动物世界动物世界5.12汶川地震图片及视频汶川地震图片及视频感动中国人物事迹感动中国人物事迹斑羚精神反思灾难面前人也会自救，也灾难面前人也会自救，也正是人类亲手制造了正是人类亲手制造了“斑斑羚飞渡羚飞渡”的事实，文中的的事实，文中的“我我”扮演了一个什么角色扮演了一个什么角色？人类应该如何与动物和？人类应该如何与动物和谐相处？谐相处？珍视生命珍视生命 关爱动物关爱动物 只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么

14、可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也正因此，那些献出自己生命的人的体现，也正因此，那些献出自己生命的人和动物，才显得如此高尚、高贵，而值得我和动物，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。为了我们宝贵的生命，为了维护每们敬仰。为了我们宝贵的生命，为了维护每一个生命的尊严，让我们携起手来，共建美一个生命的尊严，让我们携起手来，共建美好的家园吧！好的家园吧！1、以小斑羚或老斑、以小斑羚或老斑羚（头羊）的口吻羚（头羊）的口吻给人类写一封信。给人类写一封信。2、赏析、赏析“斑羚飞渡斑羚飞渡”中的美。中的美。作业