《社会》下册专题1正确认识自我.ppt

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1、社社会会下册下册专题专题1正确认识自我正确认识自我上海市建平中学上海市建平中学张晓冬张晓冬教材总教学目标：教材总教学目标：l培养学生参与社会生活、观培养学生参与社会生活、观察、分析社会现象和正确应察、分析社会现象和正确应对社会问题的综合能力对社会问题的综合能力教材结构教材结构上册：目前成长环境上册：目前成长环境认识社会生活认识社会生活体验人际关系体验人际关系感受社会运行感受社会运行走进市场走进市场面向信息时代面向信息时代下册：个体成长过程下册：个体成长过程正确认识自我正确认识自我承担社会角色承担社会角色熟悉社会规则熟悉社会规则逐步走向成功逐步走向成功成功社会规则 角色自我认识社会生活社会生活人

2、际关系人际关系城城市市经济经济信信息息工工具具自我意识（自我意识（自己的生理状况、心理特征、自己的生理状况、心理特征、与他人和环境关系）与他人和环境关系）l自我认识（个人自我概念、社会自我概念、自自我认识（个人自我概念、社会自我概念、自我理想、自我评价）我理想、自我评价）l自我体验（指个体自我评价时所产生的满意与自我体验（指个体自我评价时所产生的满意与否的情感体验）否的情感体验）l自我控制（抑制冲动、克制欲望的即时满足，自我控制（抑制冲动、克制欲望的即时满足，并主动协调个体与他人或环境关系、发挥潜能、并主动协调个体与他人或环境关系、发挥潜能、寻求或达到远大目标的心理历程）寻求或达到远大目标的心

3、理历程）初三学生发展特点初三学生发展特点l迅速成长（生理变化、心理冲击、适应变化）迅速成长（生理变化、心理冲击、适应变化）第一节第一节感受成长感受成长（成长的烦恼、多梦的（成长的烦恼、多梦的季节）季节）l个性发展的关键期（尚未定型）个性发展的关键期（尚未定型）第二节第二节认认识个性识个性（世界上没有完全相同的两片叶子、性（世界上没有完全相同的两片叶子、性格决定命运吗？）格决定命运吗？）l社会融合中的适应问题社会融合中的适应问题第三节第三节走向成熟走向成熟（幼稚到成熟、在压力下成长）（幼稚到成熟、在压力下成长）本专题教学目标本专题教学目标l知识目标：通过案例学习，将原有的自我意识、知识目标：通过

4、案例学习，将原有的自我意识、青春期、白日梦、性格类型、心理压力与宣泄青春期、白日梦、性格类型、心理压力与宣泄等模糊认识重新梳理等模糊认识重新梳理l能力目标：阅读案例、提取信息的能力；分析能力目标：阅读案例、提取信息的能力；分析与讨论案例、思辨能力；运用知识迁移解决自与讨论案例、思辨能力；运用知识迁移解决自身成长问题能力身成长问题能力l情感目标：激发自我剖析、自我发展与主动适情感目标：激发自我剖析、自我发展与主动适应社会的动力。应社会的动力。相关概念相关概念l青春期：青春期一般是从童年向青年期过渡的青春期：青春期一般是从童年向青年期过渡的时期。这个时期个体正处在青春发育时期，生时期。这个时期个体

5、正处在青春发育时期，生理、心理发展急剧变化。男生开始长胡须、女理、心理发展急剧变化。男生开始长胡须、女生开始来月经，出现青春痘，爱面子，希望独生开始来月经，出现青春痘，爱面子，希望独立又害怕独立，逆反心理重等生理、心理现象。立又害怕独立，逆反心理重等生理、心理现象。白日梦白日梦l白日梦是当人们沉迷于幻想或空想时，现实世白日梦是当人们沉迷于幻想或空想时，现实世界的影响变得很稀薄，形成了一种如做梦般的界的影响变得很稀薄，形成了一种如做梦般的陶醉状态，产生强烈的视觉性质的思想。白日陶醉状态，产生强烈的视觉性质的思想。白日梦并不是真的梦境，之所以称之为梦，是因为梦并不是真的梦境，之所以称之为梦，是因为

6、其内容也有与梦相似的心理特征，往往脱离现其内容也有与梦相似的心理特征，往往脱离现实。在青少年时期，白日梦是个很普遍的现象，实。在青少年时期，白日梦是个很普遍的现象，无论健康或有心理障碍的人都会有。无论健康或有心理障碍的人都会有。性格的类型：性格的类型：l根据不同的标准，我们可以把性格分为很多种。瑞士根据不同的标准，我们可以把性格分为很多种。瑞士精神分析学家荣格根据力必多作用的方向不同，把人精神分析学家荣格根据力必多作用的方向不同，把人的性格分为外向型和内向型两大类。力必多朝向外部的性格分为外向型和内向型两大类。力必多朝向外部环境的人属于外向型，这类人喜交际，厌独居，坦率，环境的人属于外向型，这

7、类人喜交际，厌独居，坦率，随和，适应环境的能力强，但比较轻率；力必多朝向随和，适应环境的能力强，但比较轻率；力必多朝向内心世界的人属于内向型，这类人安静、富于想象，内心世界的人属于内向型，这类人安静、富于想象，易害羞，喜独居，厌交际，适应环境较困难。荣格认易害羞，喜独居，厌交际，适应环境较困难。荣格认为，完全属于某种类型的人是很少见的，外向和内向为，完全属于某种类型的人是很少见的，外向和内向是相对而言的，世界上的人并不都是绝对的外向型或是相对而言的，世界上的人并不都是绝对的外向型或者内向型，有些人可能属于混合型性格。者内向型，有些人可能属于混合型性格。心理断乳期心理断乳期:l进入青春期前后的青

8、少年，显著的特点是进入青春期前后的青少年，显著的特点是“变变”。开始迅速发育，生理上在变，心理上也在。开始迅速发育，生理上在变，心理上也在变。最明显的表现是独立意识、思维能力、自变。最明显的表现是独立意识、思维能力、自主意识增强，内心世界变得丰富，自控能力不主意识增强，内心世界变得丰富，自控能力不足，逆反心理重等现象。这个时期，心理学上足，逆反心理重等现象。这个时期，心理学上称之为称之为“心理断乳期心理断乳期”。压力压力(stress)：l压力就是个体在适应环境的过程中，面临威胁压力就是个体在适应环境的过程中，面临威胁和不利事件或需要付出比平时更大的努力的情和不利事件或需要付出比平时更大的努力

9、的情境时所产生的紧张状态，它可以激发个体的潜境时所产生的紧张状态，它可以激发个体的潜能，也可以导致行为和情绪问题。能，也可以导致行为和情绪问题。教学建议教学建议l本专题本专题3节内容属于逻辑上的递进关系节内容属于逻辑上的递进关系l注重引导学生从多角度思考、理解他人，有所感悟，注重引导学生从多角度思考、理解他人，有所感悟，并促进学生理性对待自己成长中的问题并促进学生理性对待自己成长中的问题l协助学生将原来未知或者知之不清的知识进行深入探协助学生将原来未知或者知之不清的知识进行深入探究，思维碰撞，从而澄清观念，更好发展自我，更快究，思维碰撞，从而澄清观念，更好发展自我，更快融入社会融入社会l教师既

10、是课堂教学组织者，又是学生学习指导者、价教师既是课堂教学组织者，又是学生学习指导者、价值观形成的引导者，更是学生的共同学习者。值观形成的引导者，更是学生的共同学习者。l态度上开放不指责，创设民主、平等的学习氛围态度上开放不指责，创设民主、平等的学习氛围l培养学生独立思考能力和自我管理能力培养学生独立思考能力和自我管理能力l培养学生合作精神培养学生合作精神l多渠道开拓学生视野多渠道开拓学生视野关于案例关于案例l选题关注学生现状，抓住学生认知特点选题关注学生现状，抓住学生认知特点l案例可置换，选择紧扣社会的热点，促进学生案例可置换，选择紧扣社会的热点，促进学生更好地理解并适应社会更好地理解并适应社

11、会l案例反映了矛盾冲突，没有标准答案案例反映了矛盾冲突，没有标准答案l培养学生思辨性，理解社会的错综复杂性培养学生思辨性，理解社会的错综复杂性l分析案例，可以适当联系拓展，使知识立体化，分析案例，可以适当联系拓展，使知识立体化，有些知识理论性不一定强，但是很实用有些知识理论性不一定强，但是很实用第一节第一节感受成长感受成长教学目标教学目标l1知识知识l自我意识自我意识/成长过程成长过程/人生盾牌人生盾牌l2、能力与方法、能力与方法l（1）内省法内省法l（2）观察法观察法l（3）归纳法归纳法l（4）分析法分析法l（5）分析概括能力分析概括能力l（6）比较判断能力比较判断能力l（7）迁移能力迁移能

12、力l（8）实际运用能力）实际运用能力l3、情感、态度和价值观情感、态度和价值观教材分析：教材分析：成长的烦恼成长的烦恼l1、案例解读、案例解读l中学生自我意识的发展表现在以下几个方面：中学生自我意识的发展表现在以下几个方面：（1）越来越注意自己的外貌和形象。）越来越注意自己的外貌和形象。l（2）希望深入了解自己。）希望深入了解自己。l（3）关注自己的成长。）关注自己的成长。l（4）对个性品质的意识和自我评价的能力日）对个性品质的意识和自我评价的能力日益增长。益增长。l短、快、多、大短、快、多、大 特点特点（1）案例所揭示的问题案例所揭示的问题l成长过程中可能遇到什么样的问题？成长过程中可能遇到

13、什么样的问题？l小韩出现的这些变化是不是个别现象？小韩出现的这些变化是不是个别现象？l出现这些成长的烦恼该怎么办？出现这些成长的烦恼该怎么办？（2）案例所涉及的学科知识）案例所涉及的学科知识lA生生理理卫卫生生知知识识。青青春春期期的的生生理理发发展展与与变变化化。如如青青春春痘痘，在在医医学学上上又又叫叫痤痤疮疮。随随着着青青春春期期的的发发育育，因因为为人人体体皮皮脂脂腺腺活活性性增增强强而而出出现现的的一一种种慢慢性性毛毛囊囊皮皮脂脂腺腺炎炎症症，好好发发于于面面部部丘丘疹疹，粉粉刺刺，浓浓胞胞，结结节节，囊囊肿肿，及及瘢瘢痕痕等等多多种种损损害害，常常伴伴有有皮皮脂脂溢溢出出。由由于于

14、青青少少年年特特殊殊的的生生理理发发育育特特点点，青青少少年年面面部部多多发发青青春春痘痘，但但成成人人也也会会出出现青春痘。现青春痘。lB心理学知识。小韩青春期的心理发展与变化，如自心理学知识。小韩青春期的心理发展与变化，如自我意识、性别角色、人际适应、独立意识与从众心理我意识、性别角色、人际适应、独立意识与从众心理等。等。（3）学习方法学习方法lA分分析析列列举举法法需需要要分分析析列列举举案案例例中中小小韩韩的的生生理心理变化以及小韩相应的烦恼。理心理变化以及小韩相应的烦恼。lB内省法：重新审视自己，了解自己成长中的内省法：重新审视自己，了解自己成长中的类似问题。类似问题。（4）几点认识

15、几点认识lA个个体体在在社社会会环环境境中中成成长长，个个体体的的成成长长是是不不断断认认识识自自我、适应社会的过程。我、适应社会的过程。lB每每个个人人在在成成长长过过程程中中都都会会经经历历青青春春期期的的各各种种变变化化，但但发发育育时时间间与与程程度度因因人人而而异异。由由于于遗遗传传、环环境境、营营养养、体体内内激激素素水水平平、运运动动量量大大小小等等因因素素，有有些些青青少少年年出出现现青青春春期期变变化化的的时时间间可可能能早早一一些些，有有些些青青少少年年出出现现青青春春期期变变化化的的时时间间则则可可能能晚晚一一些些，有有些些青青少少年年青青春春期期的的变变化明显而有些青少

16、年青春期的变化则不一定很明显。化明显而有些青少年青春期的变化则不一定很明显。lC不同的青少年对自己的青春期态度可能会有差异，不同的青少年对自己的青春期态度可能会有差异，有些青少年对自己的青春期变化可能认同度很高，觉有些青少年对自己的青春期变化可能认同度很高，觉得没有什么；而有的青少年可能会出现一些青春期烦得没有什么；而有的青少年可能会出现一些青春期烦恼，而这些青春期的烦恼一般都是暂时的，绝大多数恼，而这些青春期的烦恼一般都是暂时的，绝大多数人只要能了解并勇敢面对自己的青春期变化都能安然人只要能了解并勇敢面对自己的青春期变化都能安然度过自己的青春期。但是少数人可能会因为这些烦恼度过自己的青春期。

17、但是少数人可能会因为这些烦恼而改变自我认知与个性，甚至造成人际不良与社会适而改变自我认知与个性，甚至造成人际不良与社会适应不良。应不良。2、训练系统分析训练系统分析l想一想想一想：小韩出现这些变化是不是个别的现象？：小韩出现这些变化是不是个别的现象？l做一做做一做l1 1、阅读案例，完成下列问题（小韩的生理心理变化、阅读案例，完成下列问题（小韩的生理心理变化、小韩的烦恼以及你对小韩的建议）小韩的烦恼以及你对小韩的建议）l2 2、案例中的小韩开始、案例中的小韩开始“爱面子爱面子”说明了什么问题？你说明了什么问题？你如何看待这个问题？如何看待这个问题？l3 3、想一想，在现阶段你有哪些类似小韩所遇

18、到的烦心、想一想，在现阶段你有哪些类似小韩所遇到的烦心事？请梳理一下，给自己提出应对的建议。事？请梳理一下，给自己提出应对的建议。教材分析：多梦的季节教材分析：多梦的季节l1、案例解读案例解读l青青少少年年想想象象力力丰丰富富，所所以以“感感受受成成长长”一一节节把把“多多梦梦的的季季节节”也也作作为为成成长长的的重重要要过过程程，之之所所以以选选择择“依依佳佳的的梦梦”这这个个案案例例，是是因因为为依依佳佳的的情情况况具具有有一一定定的的代代表表性性。可可以以通通过过该该案案例例的的解解读读分分析析青青少少年年该该不不该该有有自自己己的的梦梦想想以以及及他他们如何实现自己的梦想等问题。们如何

19、实现自己的梦想等问题。（1）案例所揭示的问题案例所揭示的问题l喜欢唱歌跳舞的依佳从小就希望自己当节目主喜欢唱歌跳舞的依佳从小就希望自己当节目主持人，可是却在一次招聘少儿节目主持人的过持人，可是却在一次招聘少儿节目主持人的过程中失败，遭受打击，父母劝她以学业为重，程中失败，遭受打击，父母劝她以学业为重，音乐老师却劝她坚持，同学们认为她在自寻烦音乐老师却劝她坚持，同学们认为她在自寻烦恼，而班主任老师建议她要认清自己，依佳不恼，而班主任老师建议她要认清自己，依佳不知道自己该怎么办？案例涉及到的具体问题是：知道自己该怎么办？案例涉及到的具体问题是：人生该不该有梦想？依佳为什么要了解自己？人生该不该有梦

20、想？依佳为什么要了解自己？依佳该如何真正了解自己？依佳该如何真正了解自己？（2）案例所涉及的学科知识案例所涉及的学科知识lA心心理理学学知知识识：青青少少年年心心理理发发展展过过程程与与特特点点。个个性性发发展展与与职职业业潜潜能能。想想象象与与思思维维发发展展（七七年年级级思思想想政政治治课课），如如白白日日梦梦是是当当人人们们沉沉迷迷于于幻幻想想或或空空想想时时，现现实实世世界界的的影影响响变变得得很很稀稀薄薄，形形成成了了一一种种如如做做梦梦般般的的陶陶醉醉状状态态，产产生生强强烈烈的的视视觉觉性性质质的的思思想想。白白日日梦梦并并不不是是真真的的梦梦境境，之之所所以以称称之之为为梦梦，

21、是是因因为为其其内内容容也也有有与与梦梦相相似似的的心心理理特特征征，往往往往脱脱离离现现实实。在在青青少少年年时时期期，白白日日梦梦是是个个很很普普遍遍的的现现象象，无无论论健健康康或或有有心心理理障障碍碍的的人人都会有。都会有。lB社会学知识：社会分工，职业准备等。社会学知识：社会分工，职业准备等。（3）学习方法学习方法lA分分析析决决策策法法：需需要要分分析析案案例例中中依依佳佳的的情情况况并并综合多种情况，做出判断与决策。综合多种情况，做出判断与决策。lB比比较较判判断断法法：对对依依佳佳的的周周围围支支持持系系统统内内不不同同的人的观点进行对比然后进行比较判断。的人的观点进行对比然后

22、进行比较判断。lC内省法：由案例出发，重新审视自己，完成内省法：由案例出发，重新审视自己，完成自己的自己的“人生盾牌人生盾牌”，需要一定的内省能力。，需要一定的内省能力。（4）几点认识几点认识lA青青少少年年时时期期是是个个多多梦梦的的季季节节，正正是是因因为为有有了了梦梦想想，青青春春才才值值得得赞赞美美，生生命命才才充充满满活活力力，人人生生才才有有追追求求。青青少少年年的的梦梦想想常常随随着着年年龄龄与与阅阅历历的的增增长长而而发发生生改改变变与与调整。调整。lB人人的的梦梦想想应应该该是是基基于于对对自自我我的的认认识识和和对对社社会会的的了了解解，否否则则就就可可能能成成为为幻幻想想

23、。随随着着年年龄龄的的增增长长，青青少少年年的的梦梦想想往往往往会会经经历历由由模模糊糊到到清清晰晰，由由多多变变到到相相对对稳稳定定的的过过程。程。lC每个人对自我的了解和认识都可能带有一定的主观每个人对自我的了解和认识都可能带有一定的主观片面性，因此，在认识自我的过程中，除了应该经常片面性，因此，在认识自我的过程中，除了应该经常反省自己以外，还要注意听取父母、老师和同学等方反省自己以外，还要注意听取父母、老师和同学等方面的意见，做到自我评价和他人评价相结合，才可能面的意见，做到自我评价和他人评价相结合，才可能更客观。更客观。2训练系统分析训练系统分析l想一想想一想：“人生该不该有梦想？人生

24、该不该有梦想？”l做一做做一做l（1）依依佳佳是是否否应应该该参参加加电电视视台台节节目目主主持持人人的的招聘活动？招聘活动？l（2 2）依依佳佳落落选选后后，音音乐乐老老师师、妈妈妈妈、班班主主任任的的劝劝告告以以及及同同学学的的议议论论，你你认认为为哪哪个个更更有有道道理理？为什么？为什么？l（3）你认为依佳应该如何面对这次落选？你认为依佳应该如何面对这次落选？l（4 4）重新审视自己，建构你的）重新审视自己，建构你的“人生盾牌人生盾牌”。情境教学模式情境教学模式l所谓情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体

25、验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生心理得到充分发展的方法。l从教学目标角度看，情境教学模式可吸引学生真正关心自己的实际问题。l从教学方法角度看，情境教学模式强调师生间平等、尊重、融洽的关系，强调每一位学生的情感体验与相互促动。情境教学模式常用的教学方法有自述法、角色扮演法、情景法、讨论法等。几种常见教学方法几种常见教学方法l热身活动法：不求最好但求投入，创造轻松的心理氛围。热身活动法：不求最好但求投入，创造轻松的心理氛围。l自自述述法法，即即通通过过学学生生自自己己述述说说事事情情的的经经过过和和感感受受，以以达达到到情情绪绪合合理的宣泄办法。理的宣泄办法。l角角色色扮扮演演法法，即即通通

26、过过学学生生扮扮演演或或模模仿仿一一些些角角色色，重重演演部部分分场场景景，学生可以借助角色当众把自己的苦恼和焦虑演绎出来。学生可以借助角色当众把自己的苦恼和焦虑演绎出来。l分分析析讨讨论论法法，则则可可以以起起到到思思维维碰碰撞撞的的效效果果，使使学学生生参参与与意意识识得得到到提高，分析问题和辨别推理能力也可得到提高。提高，分析问题和辨别推理能力也可得到提高。l情情景景法法，即即创创设设情情景景，使使学学生生在在这这种种实实际际情情景景、模模拟拟情情景景或或情情景景想想象象中中体体验验情情感感，测测试试学学生生心心理理与与反反应应，培培养养学学生生适适应应能能力力的的一一种心理训练方法。种

27、心理训练方法。l心理自述法：自己述说事情的经过和感受，表达自己的心理状况。心理自述法：自己述说事情的经过和感受，表达自己的心理状况。l游游戏戏活活动动法法：学学生生通通过过参参与与游游戏戏活活动动，自自由由表表达达自自己己，投投射射内内心心世界，体验与反思自己行为，分享同伴的经验和感悟。世界，体验与反思自己行为，分享同伴的经验和感悟。1、教学设计（、教学设计（2课时）课时）l1教学重点难点教学重点难点l第第一一课课时时的的教教学学重重点点是是通通过过案案例例学学习习了了解解成成长长过过程程中中必必然然经经历历青青春春期期，而而青青春春期期常常见见的的烦烦恼恼有有些些源源于于青青春春期期的的生生

28、理理与与心心理理变变化化，只只有有了了解解这这些些并并正正视视这这些些问问题题，把把这这些些问问题题作作为为人人生生成成长长的的正正常常现现象象，才才能能真真正正了了解解自自己己，才才能能安安然然度度过过青青春春期期。而而教教学学难难点点在在于于能能站站在在自自己己和和他他人人角角度度考考虑虑问问题题，解解决决自自己己真真正正遇遇到到的的成成长长烦烦恼。恼。l第第二二课课时时的的教教学学重重点点是是了了解解多多梦梦的的季季节节可可能能遇遇到到的的问问题题以以及及如如何何正确认识自己。正确认识自己。l2方法方法l引引导导学学生生仔仔细细阅阅读读案案例例，当当然然也也可可以以通通过过故故事事表表演

29、演将将案案例例演演绎绎出出来来，增增加加形形象象性性。分分析析解解剖剖案案例例，引引发发思思考考，课课堂堂讨讨论论。可可以以放放映美国故事连续剧映美国故事连续剧成长的烦恼成长的烦恼片段。片段。3教学过程教学过程l“一、成长的烦恼一、成长的烦恼”（第一课时）（第一课时）l（1）导导入入新新课课观观看看美美国国电电视视连连续续剧剧成成长长的的烦烦恼恼部部分分片片段段，提提问问：我我们们周周围围是是否否有有类类似似现现象象？或或者者先先请请学学生生看看三三个个不不同同时时期期的的“我我”的的插插图图，然然后后提提问问三三个个时时期期的的“我我”各各有有什什么么特特征征。或或者者进进行行“猜猜猜猜我我

30、是是谁谁？”活活动动，请请学学生生带带来来自自己己小小时时侯侯的的照照片片，然后请同学猜猜是谁？然后请同学猜猜是谁？l（2）学习案例学习案例要求学生列出小韩的生理、心理变化。要求学生列出小韩的生理、心理变化。l（3）引引出出问问题题小小韩韩出出现现这这些些变变化化是是不不是是个个别别现现象象？如如果果不不是是，还有哪些常见变化？还有哪些常见变化？l（4）完完成成练练习习根根据据案案例例中中的的信信息息和和知知识识窗窗中中的的相相关关内内容容，随随堂堂完完成成训训练练系系统统的的任任务务。问问题题1可可以以部部分分在在读读案案例例的的时时候候就就完完成成，还还有有部部分分可可以以组组织织小小组组

31、讨讨论论，特特别别是是建建议议部部分分可可以以群群策策群群力力，请请各各小小组组先先写写在在海海报报纸纸上上，然然后后班班级级交交流流。问问题题2也也主主要要采采用用课课堂堂讨讨论论然然后后完完成成的的形形式式。特特别别注注重重引引导导学学生生站站在在他他人人角角度度考考虑虑问问题题，多多问问如如果果是是你你，你你会会怎怎么么做做？问问题题3则则不不一一定定讨讨论论，可可以以学学生生自自行写在纸上，如果愿意也可以交流。行写在纸上，如果愿意也可以交流。l（5 5）课堂小结）课堂小结“二、多梦的季节二、多梦的季节”（第二课（第二课时）时）l（1）导导入入新新课课提提问问：不不同同时时候候对对于于“

32、长长大大了了干干什什么么？”的回答的回答l（2）学学习习案案例例可可以以请请几几个个学学生生扮扮演演“依依佳佳的的梦梦”案例故事，以形象直观的形式展现案例。案例故事，以形象直观的形式展现案例。l（3）引出问题）引出问题人生该不该有梦想？如学生争论较大人生该不该有梦想？如学生争论较大时甚至可以组织学生当堂辩论。时甚至可以组织学生当堂辩论。l（4）完成练习）完成练习前前3个问题都可以以小组讨论的形式进个问题都可以以小组讨论的形式进行，不一定马上得出什么结论，而第行，不一定马上得出什么结论，而第4个问题则可以制个问题则可以制作盾牌形教具，请学生先自行填写，有些不能填写的作盾牌形教具，请学生先自行填写

33、，有些不能填写的地方可以空着，可以邀请一些学生进行展示交流。地方可以空着，可以邀请一些学生进行展示交流。l（5）课堂小结）课堂小结四、参考资料四、参考资料l1美美国国电电视视连连续续剧剧成成长长的的烦烦恼恼、小小说说少年维特之烦恼少年维特之烦恼l2青春期、青春痘、白日梦等（略）青春期、青春痘、白日梦等（略）l3补充案例：自我中心（略）补充案例：自我中心（略）l4 4、自我认同测试、自我认同测试第二节第二节认识个性认识个性 ：教学目标：教学目标 l1、知识：、知识：个性个性l2、能力与方法、能力与方法l（1）内内省省法法：审审视视自自己己的的性性格格，找找出出符符合合自自己己性性格格特征的词语，

34、并进行满意与否的判断。特征的词语，并进行满意与否的判断。l（2）分分析析列列举举法法：分分析析案案例例中中“迷迷茫茫之之人人”的的行行为为，列举其欠妥当的行为、可能原因并估计可能后果。列举其欠妥当的行为、可能原因并估计可能后果。l（3）分分析析概概括括能能力力：分分析析案案例例人人物物大大伟伟和和小小永永的的性性格，找出恰当的描述词语并概括他们的性格特征。格，找出恰当的描述词语并概括他们的性格特征。l（4）实实证证研研究究能能力力：将将班班级级同同学学所所属属星星座座进进行行归归类类，然然后后看看看看同同一一星星座座同同学学的的性性格格是是否否一一致致。收收集集古古今今中中外著名人物的有关资料

35、，分析他们性格与命运的关系。外著名人物的有关资料，分析他们性格与命运的关系。l（5）迁迁移移应应用用能能力力：以以学学校校心心理理老老师师的的口口吻吻，给给“迷茫之人迷茫之人”回一封信回一封信l3、情感、态度和价值观、情感、态度和价值观教材分析教材分析：（一）世界上没有完全相同（一）世界上没有完全相同的两片叶子的两片叶子l1 1、案例解读、案例解读l性格话题是学生非常感兴趣的话题，社会上的各种说性格话题是学生非常感兴趣的话题，社会上的各种说法和研究相对较多，在众多的信息中学生们往往有一法和研究相对较多，在众多的信息中学生们往往有一些对个性的模糊认识。事实上，由于个性受遗传、生些对个性的模糊认识

36、。事实上，由于个性受遗传、生活环境和所受教育等因素影响，因此每个人的个性都活环境和所受教育等因素影响，因此每个人的个性都存在差异，而这种差异在有些情况下会对人的行为和存在差异，而这种差异在有些情况下会对人的行为和行为效果产生重要影响。行为效果产生重要影响。“卖花卖花”就是讲述这样一种就是讲述这样一种性格差异和影响的小故事，案例改编于一篇同名小说，性格差异和影响的小故事，案例改编于一篇同名小说，故事中的大伟和小永虽是大学社团同学，但是他们具故事中的大伟和小永虽是大学社团同学，但是他们具有完全不同的性格，在卖花这件事情上，他们的不同有完全不同的性格，在卖花这件事情上，他们的不同性格导致了不同的卖花

37、效果。故事主人公的性格具有性格导致了不同的卖花效果。故事主人公的性格具有鲜明的对比性。鲜明的对比性。（1）案例所揭示的问题）案例所揭示的问题l大伟和小永是什么样性格的人？大伟和小永是什么样性格的人？l大伟卖花不利的原因是什么？大伟卖花不利的原因是什么？l小永卖花成功的原因是什么？小永卖花成功的原因是什么？l性格有无优劣之分？性格有无优劣之分？l如何看待性格对生活的影响？如何看待性格对生活的影响？（2 2）案例所涉及的学科知识）案例所涉及的学科知识lA心心理理学学知知识识：性性格格的的类类型型有有很很多多种种分分类类方方法法。性格特征。性格特征。lB生活知识：星座知识。回复信件常识。生活知识：星

38、座知识。回复信件常识。lC政治、文化、历史知识：古今中外著名人物政治、文化、历史知识：古今中外著名人物资料。资料。（3 3）学习方法）学习方法lA分分析析概概括括法法：学学习习案案例例、分分析析案案例例、概概括括案案例中人物性格特征。例中人物性格特征。lB列列举举法法：找找出出符符合合自自己己性性格格特特征征的的词词语语并并填填入相应表格。入相应表格。lC实证研究法：需要学生联系自己的星座情况，实证研究法：需要学生联系自己的星座情况，分析研究星座与性格的关系。分析研究星座与性格的关系。（4 4）几点认识）几点认识lA性性格格是是一一个个人人个个性性心心理理的的基基本本特特征征。是是个个体体在在

39、社社会会生生活活过过程程中中逐逐渐渐形形成成的的，并并通通过过一一系系列列特特定定的的行行为为方方式式表表现现出出来来，也也就就是是说说通通过过人人的的行为方式我们可以推知一个人的性格。行为方式我们可以推知一个人的性格。lB每每个个人人的的性性格格都都是是独独特特的的，受受遗遗传传、生生活活环环境和所有教育等因素影响。境和所有教育等因素影响。lC一个人的性格特征不是单一的，可能表现得一个人的性格特征不是单一的，可能表现得非常复杂，但一般来说，性格没有优劣之分，非常复杂，但一般来说，性格没有优劣之分，但是不同的性格在某些特定场合可能会取得不但是不同的性格在某些特定场合可能会取得不同的效果。同的效

40、果。2 2、训练系统分析、训练系统分析l想一想想一想：假如你是企业老板，你是否愿意聘用大伟还是小永？：假如你是企业老板，你是否愿意聘用大伟还是小永？l做一做做一做l（1）分分析析案案例例，选选择择恰恰当当的的词词语语（不不少少于于5个个），分分别别概概括括大大伟伟和小永的性格特征。和小永的性格特征。l（2 2）小永卖花获得成功的因素有哪些？说明了什么道理？）小永卖花获得成功的因素有哪些？说明了什么道理？l（3）下面是常用来描述性格特征的一些词语。下面是常用来描述性格特征的一些词语。lA找找出出与与自自己己性性格格特特征征相相合合的的词词语语，分分别别填填入入下下页页有有满满意意不不满满意意之分

41、的表格中。之分的表格中。l这这个个题题目目比比较较容容易易回回答答，只只需需要要勾勾出出那那些些描描述述自自己己性性格格特特征征的的词词语语，然然后后将将他他们们分分别别填填入入所所满满意意的的性性格格特特征征和和不不满满意意的的性性格格特特征征栏内。相对是一个主观题。栏内。相对是一个主观题。lB分析自己不满意的性格特征形成的原因。谈谈如何改进。分析自己不满意的性格特征形成的原因。谈谈如何改进。l（4）有有人人用用星星座座来来推推测测性性格格。请请将将班班级级同同学学所所属属星星座座进进行行归归类类，然然后后找找出出人人数数最最多多的的属属于于某某星星座座的的一一组组同同学学，看看看看他他们们

42、的的性性格格是是否一致。否一致。（二）性格决定命运吗？（二）性格决定命运吗？l1 1、案例解读、案例解读l（1 1）案例所揭示的问题）案例所揭示的问题l（2 2）案例所涉及的学科知识（）案例所涉及的学科知识（心理学知识、心理学知识、人文知识人文知识）l（3）学习方法学习方法（分析列举法（分析列举法、综合评判法、综合评判法、研究实证法）研究实证法）l（4 4）几点认识）几点认识2 2、训练系统分析、训练系统分析l想一想想一想：但丁曾说，：但丁曾说，“走自己的路，让别人去说吧！走自己的路，让别人去说吧！”你觉得这句话是否对谁都合适？你觉得这句话是否对谁都合适？l做一做做一做：l（1）分分析析案案例

43、例，你你觉觉得得“迷迷茫茫之之人人”哪哪些些行行为为欠欠妥妥当当？造成她的行为欠妥当的原因可能是什么？完成下表。？造成她的行为欠妥当的原因可能是什么？完成下表。l（2 2）“迷迷茫茫之之人人”的的行行为为有有哪哪些些可可取取之之处处？你你是是怎怎样样评价的？评价的？l（3 3）请请你你以以学学校校心心理理老老师师的的口口吻吻，给给“迷迷茫茫之之人人”回回一封信，与她探讨个性修养问题。一封信，与她探讨个性修养问题。l（4 4）有有人人说说：“性性格格决决定定命命运运”。收收集集中中今今中中外外著著名名人物的有关资料，谈谈性格与命运有没有必然联系。人物的有关资料，谈谈性格与命运有没有必然联系。三、

44、教学设计（三、教学设计（2课时）课时）l1教学重点难点教学重点难点l本本节节的的教教学学重重点点是是学学会会客客观观看看待待性性格格以以及及性性格格差差异异，并并能能对对性性格格对对人人的的影影响响有有一一个个了了解解，从从而而客客观观对对待待自自己己的的性性格格，理理性性根根据据社社会会需需要要与与自我发展有意识调整自己的性格。自我发展有意识调整自己的性格。l2教学方法教学方法l引导学生阅读案例、小组讨论、查找资料与实引导学生阅读案例、小组讨论、查找资料与实践练习。践练习。3、教学过程：一、教学过程：一、世界上没有完全相世界上没有完全相同的两片叶子（同的两片叶子（1课时）课时）l（1）导入导

45、入l画树练习，引出话题：为什么我们画出的树都是不一样的？画树练习，引出话题：为什么我们画出的树都是不一样的？l（2）学习案例学习案例l案案例例的的学学习习可可以以通通过过学学生生阅阅读读案案例例或或者者请请学学生生小小品品扮扮演演的的形形式式展展现现，在在学学习习案案例例同同时时可可以以提提醒醒学学生生关关注注那那些些描描述述案案例例人人物物性性格格特特征的词语。征的词语。l（3）引出问题引出问题l请请学学生生站站在在企企业业老老板板的的角角度度思思考考，会会更更愿愿意意聘聘用用谁谁？为为什什么么大大伟伟卖不出去花，而小永卖得出去？卖不出去花，而小永卖得出去？l（4）完成练习完成练习l（5 5

46、）课堂小结）课堂小结（二）性格决定命运？（二）性格决定命运？（1课时）课时）l（1）导入导入l提提问问：有有没没有有为为自自己己的的性性格格苦苦恼恼过过？有有没没有有被被别别人人认认为为自自己己的的性性格格不不好好，或或者者朋朋友友之之间间因因为为性性格格原原因因产产生生矛盾？矛盾？l（2）学习案例学习案例l（3）引出问题引出问题l走走自自己己的的路路，让让别别人人去去说说吧吧？有有多多少少人人信信奉奉？是是否否对对谁谁都都合合适适？是是否否在在什什么么场场合合都都合合适适？“迷迷茫茫之之人人”的的感受如何？你遇到过她这样的情况或者同学吗？感受如何？你遇到过她这样的情况或者同学吗？l（4）完成

47、练习完成练习l（5）课堂小结）课堂小结四、参考资料四、参考资料l1皮亚杰的儿童皮亚杰的儿童自我中心自我中心理论理论l2如何克服自我中心（略）如何克服自我中心（略）l3补充案例：你好有个性呦。补充案例：你好有个性呦。l4如何摆脱孤独（略）如何摆脱孤独（略）l5、常见的性格缺陷（略）常见的性格缺陷（略）第三节第三节走向成熟走向成熟一、教学目标一、教学目标l1知识：成熟、挫折知识：成熟、挫折l2能能力力与与方方法法（内内省省法法、观观察察法法、分分析析法法、分析概括能力、分析概括能力、比较判断能力）比较判断能力）l3 3、情感、态度和价值观、情感、态度和价值观 二、教材分析二、教材分析l（一）（一）

48、从幼稚到从幼稚到“成熟成熟”l（二）（二）在压力下成长在压力下成长（一）从幼稚到（一）从幼稚到“成熟成熟”l1案例解读案例解读l在成长过程中，必然会经历从幼稚到成熟的必然过程。但是这样一个阶段却是没有绝对的界限和明确的标准的。加上青少年在“心理断乳”期的生理、心理变化，使得不同的人对幼稚和成熟的理解不同，具体表现也呈现不同的特征。不同的人对青少年应该幼稚点还是成熟点的看法不同。本案例就是一位记者对校园“小大人”现象的感悟，记者描述了几种他认为令人担忧的“小大人”现象，如学生老练的用词、多头衔的名片、成人式的客套话、老于世故等，明显他是持有否定态度。但是社会上也会有一些人认为这样没有什么不好，可

49、能他们认为学生过于幼稚反倒不是好事。所以，这个案例只是从一个角度看待“小大人”现象。（1 1）案例所揭示的问题）案例所揭示的问题l“小大人小大人”现象指哪些现象？现象指哪些现象？l“小大人小大人”现象是怎么造成的？现象是怎么造成的？l青少年言行到底应该怎样才算合适？青少年言行到底应该怎样才算合适？（2 2）案例所涉及的学科知识）案例所涉及的学科知识lA社会学知识：从众现象，他人在场现象。社会学知识：从众现象，他人在场现象。lB新闻学知识：写作手法。新闻学知识：写作手法。（3 3）学习方法）学习方法lA内内省省法法：了了解解自自己己身身上上哪哪些些还还不不够够成成熟熟的的地地方。方。lB观观察察

50、法法：观观察察周周围围同同学学，从从穿穿着着、语语言言和和同同学间的交往，列举生活中的学间的交往，列举生活中的“小大人小大人”现象。现象。lC分析概括法：分析并概括分析概括法：分析并概括“小大人小大人现象现象令人忧令人忧”案例中记者的观点。案例中记者的观点。（4 4）几点认识）几点认识lA成熟是一个从个体走向社会的过程。成熟是一个从个体走向社会的过程。lB成成熟熟是是一一个个相相对对的的概概念念。青青少少年年的的言言行行应应该该符符合合其其年年龄龄阶阶段段所所具具有有的的特特征征，刻刻意意模模仿仿成成人人并并不不是是成成熟熟的的标标志志。过过于于“早早熟熟”或或“晚晚熟熟”都都是是违违背背个个