说课课件1.ppt
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1、姓名:董永霞姓名:董永霞学科:思想品德学科:思想品德学校:金沙中学学校:金沙中学不同身份不同责任不同身份不同责任教材版本:苏人版教材版本:苏人版年级:年级:8年级年级medishow明星行为 图文并茂 情境展现 关注热点深入生活 知行合一畅谈理想 感悟责任 合作探究 明确责任情境表演1.教学内容分析 本节课是江苏人民出版社八年级思想品德第本节课是江苏人民出版社八年级思想品德第三单元三单元“学会负责学会负责”中第中第8 8课课“有肩就得挑担子有肩就得挑担子”的第二框题。本节内容是对责任意识的进一步的第二框题。本节内容是对责任意识的进一步深化,通过本课的学习可以加强学生的责任意识,深化,通过本课的
2、学习可以加强学生的责任意识,有助于学生心理及其他非智力因素的健康发展。有助于学生心理及其他非智力因素的健康发展。因此,本节内容具有承上启下的作用,既是对前因此,本节内容具有承上启下的作用,既是对前面知识的进一步深化,又为下面知识的学习做了面知识的进一步深化,又为下面知识的学习做了充分准备,同时也为学生今后的成长奠定了基础。充分准备,同时也为学生今后的成长奠定了基础。2.教学对象分析 八年级的学生对自己的社会身份已经八年级的学生对自己的社会身份已经有所体会,但对在复杂社会关系中的多有所体会,但对在复杂社会关系中的多种社会身份还不了解,对应承担的多种种社会身份还不了解,对应承担的多种社会责任也缺乏
3、全面的认识和相应的情社会责任也缺乏全面的认识和相应的情感感。3.教学环境分析 根据教学内容和学生情况,我选择运用电子根据教学内容和学生情况,我选择运用电子白板进行教学。运用电子白板可以创设具体的情白板进行教学。运用电子白板可以创设具体的情境,可以使复杂的内容简洁化,深奥的道理浅显境,可以使复杂的内容简洁化,深奥的道理浅显化,促进学生与学生、教师与学生之间的互动协化,促进学生与学生、教师与学生之间的互动协作,加深学生对知识的理解,提高学生的思维能作,加深学生对知识的理解,提高学生的思维能力和审美能力,使课堂逐步由预设走向生成,从力和审美能力,使课堂逐步由预设走向生成,从而实现教学的最优化而实现教
4、学的最优化,我将借助多媒体的教学手段,我将借助多媒体的教学手段,运用图片、运用图片、视频视频材料等资料,通过情境教学法、材料等资料,通过情境教学法、合作探究法等多种教学方法为学生创设民主、合合作探究法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的教学氛围。作探究的教学氛围。情感态度与价值观:帮助学生树立责任意识帮助学生树立责任意识,培养学生热爱社会的情感,形成爱憎分明的社培养学生热爱社会的情感,形成爱憎分明的社会责任感;会责任感;知识与能力:学会承担责任,全面提高自身素学会承担责任,全面提高自身素质质,树立角色与责任同在的意识。树立角色与责任同在的意识。过程与方法:在课堂教学中注意培养认识责任在课堂
5、教学中注意培养认识责任的复杂性、多样性和客观性的能力的复杂性、多样性和客观性的能力社会角色不同,责任不同。因为只有在了解社会身份和明确身份的多重性的基础上,才能更好的去履行自己不同的社会责任。通过举例,让学生直观的理解社会角色不同,责任不同,从而突出重点。采用情境教学法、合作探讨法责任来源于社会道德,习俗和法律责任来源于社会道德,习俗和法律。因为学生没有学习因为学生没有学习“以德治国以德治国”、“依法治国依法治国”的相关理论,缺少理的相关理论,缺少理性认识,所以在理解和运用上八年级的学生就无法正确把握。因此,应通过性认识,所以在理解和运用上八年级的学生就无法正确把握。因此,应通过列举身边的事例
6、,摆事实来加深学生的理解,从而突破难点。列举身边的事例,摆事实来加深学生的理解,从而突破难点。活动一活动一 我来看明星我来看明星(1)你看到了周杰伦的几种角色呢?)你看到了周杰伦的几种角色呢?设问依据:引导学生了解一个人可以同时具有多重设问依据:引导学生了解一个人可以同时具有多重社会身份社会身份 (2)周杰伦是如何担当这些角色的呢?)周杰伦是如何担当这些角色的呢?设问依据:让学生意识到不同角色意味着不同责任设问依据:让学生意识到不同角色意味着不同责任(3)作为中学生,我们有哪些角色?我们怎样担)作为中学生,我们有哪些角色?我们怎样担当这些角色?当这些角色?设问依据:引导学生尝试概括自己的社会角
7、色,学会设问依据:引导学生尝试概括自己的社会角色,学会体验自身的角色,从体验中懂得如何承担责任。体验自身的角色,从体验中懂得如何承担责任。学习方式:引导学生学习小组讨论、补充,最终得学习方式:引导学生学习小组讨论、补充,最终得出结论。出结论。依据:充分发挥学生的主体作用依据:充分发挥学生的主体作用 我设计活动一是为了更好的突出本节课的重点即我设计活动一是为了更好的突出本节课的重点即社会角色不同社会责任不同。社会角色不同社会责任不同。整合点诊断与策略(一)整合点诊断与策略(一)好的开头是成功的一半。一节课巧妙的好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计,能将学生带入最佳的心理准备开头设计,能将学
8、生带入最佳的心理准备状态,使其很快进入积极求知的意境。状态,使其很快进入积极求知的意境。这这节课我运用学生熟悉并喜爱的明星作为素节课我运用学生熟悉并喜爱的明星作为素材,图文并茂,材,图文并茂,不仅能激发学生浓厚的学不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,为随后的智力活动提供适宜的背习兴趣,为随后的智力活动提供适宜的背景,而且能够创设良好的课堂情境,激发景,而且能够创设良好的课堂情境,激发学生强烈的求知欲,使之由被动的接受型学生强烈的求知欲,使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态学习状态转为主动进取型学习状态。活动二活动二 聚焦社会聚焦社会 7 7月月2121日,北京遭遇日,北京遭遇6161年来
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