伤仲永 (2).ppt

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1、王安石品味文中精当的语言。理解作者阐述的观点。学习本文详略得当的写法。王安石：字介甫，王安石：字介甫，号半山，江西临川号半山，江西临川人，北宋政治家、人，北宋政治家、文学家。是唐宋八文学家。是唐宋八大散文家之一。大散文家之一。本文选自临本文选自临川先生文集。川先生文集。随笔 即随手笔录，不即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，某种观点。短小活泼，意境隽永。意境隽永。题解题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀

2、伤，惋惜之情。读准下列字的字音：隶隶扳扳环谒环谒邑邑称称泯然泯然llpnpnyyyychchnnmnmn补充课文注释补充课文注释 1、“世隶耕”2、“未尝识书具”3、“父异焉”4、“即书诗四句”属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”6、“自是指物作诗立就”7、“稍稍宾客其父”动词，题上。自己从 这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐”9、“父利其然也”10、“从先人还家”11、“还自扬州”：有的人。这样从扬州回家。跟从。以为利12、“贤于材人远矣”13、“卒之为众人”14、“且为众人”15、“固众人”16、得为众人而已耶？最终。况且。本来。反问句

3、。恐怕他连普通人还不如罢了胜过（一）理解几个用法特殊的词1 1、“即即书书诗四句诗四句”名词活用为动词，写。名词活用为动词，写。2 2、“日日扳仲永环谒于邑扳仲永环谒于邑人人”名词活用为状语，每天。名词活用为状语，每天。3 3、“邑人邑人奇奇之之”形容词活用为动词，对形容词活用为动词，对感感到惊奇。到惊奇。4 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父”名词活用为动词，把名词活用为动词，把当宾当宾客招待。客招待。5 5、“父父利利其然也其然也”名词活用为动词，认为有利。名词活用为动词，认为有利。（三）理解下列句式1 1、“不使学不使学”省略句省略句即即“不使之学不使之学”：不让（仲永）学：不让（仲永）学习

4、。习。2 2、“还自扬州还自扬州”倒装句倒装句正确的语序是正确的语序是“自扬州还自扬州还”：从从扬州回家。扬州回家。3 3、“受之天也受之天也”省略句省略句即即“受之（于）天受之（于）天”：从上天那里：从上天那里得到或上天赋予的得到或上天赋予的 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。“世隶耕世隶耕”：三字交代了方：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。造成他命运的家庭背景。“啼啼”：一个字生动地写出：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。仲永索求

5、书具的儿童情态。“忽忽”“”“即即”“”“立立”：三个副词，使一个天资三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。形象跃然纸上。“奇之奇之”“”“宾客其父宾客其父”“”“乞之乞之”：三言两语：三言两语就从旁衬托出方仲永的就从旁衬托出方仲永的杰出才华。杰出才华。“日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的父亲贪图小利、愚昧无知的形象。形象。“不使学不使学”：三字看似平：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。大器的原因。这三个这三个阶段的叙述，有见有闻，阶段的叙述，有见

6、有闻，有详有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？1、写、写仲永仲永少时天资聪明，是以少时天资聪明，是以“闻闻”的形的形式。式。3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。他才能衰退。2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思、写仲

7、永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？形象具体地表现了仲永才思敏形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。捷，天资非凡。分析分析“父利其然也，日扳仲永环父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学谒邑人，不使学”一句。一句。本本句用句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性：表现了其父贪求

8、钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。“环环谒谒”：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。“不使不使学学”：暗示了仲永：暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结的必然结 果。果。第二部分：（3）本段以议论为主，讲了两层意思本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从第一层：从“王子曰王子曰”到到“不至也不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从第二层：从“彼其彼其”到文末到文末由仲永由仲永引申出天赋差的人如果引申出天赋差的人如果不不“受之人

9、受之人”，结局将更可悲。，结局将更可悲。这这一段中，一段中，“受于天受于天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指什么？又指什么？“受于受于天天”是指人的先天条件好，即有天是指人的先天条件好，即有天赋。赋。“受于人受于人”是指人的后天学习和所受到的教是指人的后天学习和所受到的教育。育。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人人的的智力发展存在着某些差智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之如勤奋学习，也可以成为有用之才。才。