低年级阅读教学.ppt

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1、遵循学习规律遵循学习规律 优化教学过程优化教学过程 提高课堂效率提高课堂效率淄博市教研室 丁华芳一、优化识字教学，力求科学、高效 一个人要能读书，能写文章，必须要识字。因此，识好字是儿童阅读、写作的基础。新课标：新课标：识识字字、写写字字是是阅阅读读和和写写作作的的基基础础，是是第第一一学学段段的的教教学学重重点点，也也是是贯贯串串整整个个义义务务教教育阶段的重要教学内容。育阶段的重要教学内容。我们的汉字是表意文字，构成了汉字的一系列特点。一是数量多数量多。据统计汉字约有6万多，每一个汉字都有自己的音形义，需要一个一个地认读。二是易混淆易混淆。有多音字、同音字、形近字等等，即使是同一个汉字同一

2、个音，由于语境不同，字义也会有变化。三是难度大难度大。不像拼音文字，汉字要一个一个字地认读、记忆，带来的就是难度大。1.在训练中让学生学会分析字形n n教学中应重视把分析字形的方法教给学生。让学生学会利用偏旁部首和独体字来分析合体字，从整体到部分，再从部分到整体。从一年级开始，就让孩子学会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字。这样便于掌握汉字的结构规律，还能培养学生的分析综合能力。2.将归类识字方法用在“随文识字”的学习中 n归类识字：形声字归类识字、归类识字：形声字归类识字、反义词归类识字、量词归类识反义词归类识字、量词归类识字、部首归类识字等字、部首归类识字等等 3.在学习音、形、义的基

3、础在学习音、形、义的基础上，根据汉字的构字特点，掌上，根据汉字的构字特点，掌 握识字规律握识字规律。4.渗透汉字文化，使儿童受到民族文化的熏陶。5.教学中注意字、词、句之间的联系，把识字与词句训练有机地结合起来二、优化写字教学，落实课标要求 每个学段都要指导学生写每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课第三学段，要在每天的语文课中安排中安排1010分钟，在教师指导下分钟，在教师指导

4、下随堂练习，做到天天练。随堂练习，做到天天练。我国古代蒙学，十分注重汉字书写，写字被称为“习字教学”。宋代已有“描红”的字帖，从描红入手的习字方法以及所用的字帖，一直沿用到清朝。明清时的儿童习字程序，是先有老师扶手教字，再描红写影印本，然后临帖，临帖也有程序的，“由贤入圣”，先临九成宫，后临钟、王法帖。清朝科举考试，对字的书写更重视，视考生字写的优劣来评定高下。三、突出学科特点，注重语文实践突出学科特点，注重语文实践语文课程标准语文课程标准n n“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”n n“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文

5、实践。”n n“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”重点段落的阅读重点段落的阅读 在扫除文字障碍，识好字，把课文读正确、读通顺后，要善 于引导学生抓住课文关键词、句、段重点朗读。让学生真正进入作 者所描绘的情境，仿佛进入了其 人可见、其声可闻、其景可观，其境可赏的境地。1.坚持以读为本 抓住能够承载语言文字训练的句子、段落进行朗读感悟，加深对文本的理解，发展语言素养。n强化语感的培养 阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。要培养综合性的语文素养，就必须具备良好的语感。n吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”表达n n作者用语言文字

6、胸中之境 感知n n读者进入作品之境 作品语言文字 要想进入作者所描绘的情境，必须借助语言文字，寻找出最能触动学生情感的语言训练点。一是透过作者的描写感受大自然的神奇；二是感受雷雨带给人们的乐趣。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不 动，蝉一声也不叫。动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂 下来，逃走了。下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不雨越下越大。

7、往窗外望去，树哇，房子啊，都看不 清了。清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫 了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。二上二上 9 生日礼物生日礼物 我就拖着我粉红色的小货车，在垃圾堆里找瓶子。雷雷 雨雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨停了。太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蜘蛛又爬上了网。字面理解朗

8、读想象画面朗读领 会情感朗读2.体现阅读与写话的读写结合 无论是识字学词、解词析句、读段学篇、探究写法，都要落实到“用”上。常言说，我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。要通过做，通过语文实践，来培养、提高语文运用能力。3.补充经典阅读内容，把课外阅读引入课内 教学策略教学策略1.合理地利用生动活泼的游戏，寓教于乐合理地利用生动活泼的游戏，寓教于乐2.创设情境，强化语境，化难为易创设情境，强化语境，化难为易3.评价带动，及时激励学生。评价带动，及时激励学生。n n重语境重语境：充分利用母语环境，采用贴 近儿童生活的语言和生活情境，进行识字、阅读。n n重建序重建序：随文识字

9、，相机小集中。力 求科学、有序、高效。n n重内化重内化：加强语言训练，在运用中提升语文能力。四、优化学习方式，实现以培养自学能力为主的教学方法的改革 阅读教学要开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。教师要立足于学生，立足于“学会”和“会学”，要跳出“教”的圈子，研究“学”的路子。重视自学，首先要保证自学时间，每学一篇课文，不自学不开讲。可用“作业纸”或“预习提纲”引导学生自学，凡学生自己能读懂学会的，就让学生自悟自得，还要鼓励学生质疑问难，由敢问到善问，学会提“理解语言、运用语言”的问题。其次，要加强自学的指导与辅导。要明确自学的内容与要求，提示自学的方法与步骤，对待进生，教师要加强一对一的辅导，以取得因“少教”“多学”而使学生“学会”和“会学”的效果。1.做好课前预习。可以放在作业，可以在课堂上，但必须有一个先期自学的过程，不自学，不预习，不开讲。2.在发展学生自学能力的基础上，培养“质疑问难”的习惯。