初中历史教学设计中的问题与对策.ppt

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1、n n n n12/10/202212/10/2022初中历史教学设计中的问题与对策初中历史教学设计中的问题与对策 一、教学目标的分析与确定一、教学目标的分析与确定一、教学目标的分析与确定一、教学目标的分析与确定二、教学内容和方法的选择二、教学内容和方法的选择二、教学内容和方法的选择二、教学内容和方法的选择三、教学评价的内容与方法三、教学评价的内容与方法三、教学评价的内容与方法三、教学评价的内容与方法四、初中历史教学设计的相关理论四、初中历史教学设计的相关理论四、初中历史教学设计的相关理论四、初中历史教学设计的相关理论南京师范大学历史系南京师范大学历史系 姚锦祥姚锦祥 2009年年7月月20日

2、日教学设计内容分类教学设计内容分类 目目 标标 （去哪里）（去哪里）策策 略略 （如何去）（如何去）评评 价价（判断是否到达）（判断是否到达）1 1 学习需要分析学习需要分析2 2 学习目标编写学习目标编写1 1 教学内容分析教学内容分析2 2 学习者分析学习者分析3 3 教学策略方法设计教学策略方法设计4 4 教学媒体选择与设教学媒体选择与设计计1 1 教学评价标准与评教学评价标准与评价实施价实施从教学心理角度讲从教学心理角度讲教学设计研究的主要理论问题教学设计研究的主要理论问题n n教学活动中教师与学生角色地位；n n教学活动中知识与能力（智力）的关系；n n教学活动中认知与情感、人格发展

3、的关系；n n教学活动中接受与发现（探索）的关系。学习系统教学系统教与学系统构成及其关系教与学系统构成及其关系教学目标媒体方法内容教学信息学习信息个性与能力发展水平原有知识动机与兴趣习得知识教师评价设计分析学习需要分析学习内容分析学习者分析教学目标决策教学策略选择教学媒体选择规划教学过程教学评价形成性总结性教学设计的基本模式影响教学设计（策略）的要素分析影响教学设计（策略）的要素分析 背景背景 学习者学习者评价目标策略说课题内容准备阶段的内容说课题内容准备阶段的内容 教学目标的分析过程教学目标的分析过程n n1.“1.“说说说说”课题内容在其专题中的地位和作用课题内容在其专题中的地位和作用课题

4、内容在其专题中的地位和作用课题内容在其专题中的地位和作用n n2.“2.“说说说说”课题内容的知识结构课题内容的知识结构课题内容的知识结构课题内容的知识结构n n3.“3.“说说说说”课题内容的教学重点和难点课题内容的教学重点和难点课题内容的教学重点和难点课题内容的教学重点和难点n n4.“4.“说说说说”课题内容下的学情课题内容下的学情课题内容下的学情课题内容下的学情n n5.“5.“说说说说”课题内容的教学目标课题内容的教学目标课题内容的教学目标课题内容的教学目标教学目标问题研究教学目标问题研究n n常见问题n n目标的因素分析n n教学目标的确定方法n n目标确定过程中要注意的问题初中历

5、史中的初中历史中的“辛亥革命辛亥革命”n n课程标准的表述：课程标准的表述：课程标准的表述：课程标准的表述：中国近代史中国近代史中国近代史中国近代史 ：(一一一一)列强的侵略与中国人民的抗争列强的侵略与中国人民的抗争列强的侵略与中国人民的抗争列强的侵略与中国人民的抗争 （二）近代化的起步（二）近代化的起步（二）近代化的起步（二）近代化的起步 (三三三三)新民主主义革命的兴起新民主主义革命的兴起新民主主义革命的兴起新民主主义革命的兴起 (四四四四)中华民族的抗日战争中华民族的抗日战争中华民族的抗日战争中华民族的抗日战争 (五五五五)人民解放战争的胜利人民解放战争的胜利人民解放战争的胜利人民解放战

6、争的胜利 (六六六六)经济和社会生活经济和社会生活经济和社会生活经济和社会生活 (七七七七)科学技术与思想文化科学技术与思想文化科学技术与思想文化科学技术与思想文化n n (二二二二)近代化的起步近代化的起步近代化的起步近代化的起步n n 【内容标准内容标准内容标准内容标准】n n（1 1）列举洋务派为）列举洋务派为）列举洋务派为）列举洋务派为“自强自强自强自强”“”“求富求富求富求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价而创办的主要军事工业和民用工业，评价而创办的主要军事工业和民用工业，评价而创办的主要军事工业和民用工业，评价n n 洋务运动在洋务运动在洋务运动在洋务运动在 中国近代化进程中

7、的地位和作用。中国近代化进程中的地位和作用。中国近代化进程中的地位和作用。中国近代化进程中的地位和作用。n n（2 2）知道）知道）知道）知道“百日维新百日维新百日维新百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。n n（3 3）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。）了解孙中山的主要革命活动

8、，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。n n（4 4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在n n 中国近代思想解放运动中的地位和作用。中国近代思想解放运动中的地位和作用。中国近代思想解放运动中的地位和作用。中国近代思想解放运动中的地位和作用。【教学活动建议教学活动建议教学活动建议教学活动建议】（1 1 1 1）采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈自己对洋务运动的看法。）采取小

9、组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈自己对洋务运动的看法。）采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈自己对洋务运动的看法。）采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈自己对洋务运动的看法。（2 2 2 2）举办关于孙中山和辛亥革命的故事会。）举办关于孙中山和辛亥革命的故事会。）举办关于孙中山和辛亥革命的故事会。）举办关于孙中山和辛亥革命的故事会。了解高中课程标准对辛亥革命的要求了解高中课程标准对辛亥革命的要求n n3 3 3 3近代中国的民主革命近代中国的民主革命近代中国的民主革命近代中国的民主革命 n n（1 1 1 1）了解太平天国运动的主要史实，认识）了解太平天国运动的主要

10、史实，认识）了解太平天国运动的主要史实，认识）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义农民起义在民在民在民在民主革命时期的作用与局限性。主革命时期的作用与局限性。主革命时期的作用与局限性。主革命时期的作用与局限性。n n n n（2 2 2 2）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。建立中华民国的历史意义。建立中华民国的历史意义。建立中华民国的历史意义。n n（3 3 3 3）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对

11、）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。中国社会变革的影响。中国社会变革的影响。中国社会变革的影响。n n（4 4 4 4）概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，）概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，）概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，）概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。认识新民主主义革命胜利的伟大意义。认识新民主主义革命胜利的伟大意义。认识新民主主义革命胜利的伟大意义。辛亥革命在专题知识结构中地位辛亥

12、革命在专题知识结构中地位n n 1.1.经济近代化经济近代化经济近代化经济近代化工业化的起步工业化的起步工业化的起步工业化的起步n n 洋务运动：洋务运动：洋务运动：洋务运动：洋务派为洋务派为洋务派为洋务派为“自强自强自强自强”“”“求富求富求富求富”而创办的主要军事工业和民用工业，而创办的主要军事工业和民用工业，而创办的主要军事工业和民用工业，而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。n n 2.2.政治近代化政治近代化政治近代

13、化政治近代化民主化的起步民主化的起步民主化的起步民主化的起步n n 戊戌变法戊戌变法戊戌变法戊戌变法：知道：知道：知道：知道“百日维新百日维新百日维新百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。会的影响。会的影响。会的影响。n n 辛亥革命：辛亥革命：辛亥革命：辛亥革命：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命

14、的历史意义。的历史意义。的历史意义。的历史意义。n n 3.3.思想和文化的近代化思想和文化的近代化思想和文化的近代化思想和文化的近代化科学化的起步科学化的起步科学化的起步科学化的起步n n 新文化运动：新文化运动：新文化运动：新文化运动：列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。文化运动在中国近代思想

15、解放运动中的地位和作用。辛亥革命的知识结构辛亥革命的知识结构n n条件：条件：条件：条件：n n 孙中山的主要革命活动孙中山的主要革命活动孙中山的主要革命活动孙中山的主要革命活动创建革命组织、发动起义、创建革命组织、发动起义、创建革命组织、发动起义、创建革命组织、发动起义、形成革命纲领形成革命纲领形成革命纲领形成革命纲领n n过程：过程：过程：过程：n n 武昌起义、其他各省响应武昌起义、其他各省响应武昌起义、其他各省响应武昌起义、其他各省响应n n意义：意义：意义：意义：n n 辛亥革命的意义辛亥革命的意义辛亥革命的意义辛亥革命的意义政治、经济、思想文化生活政治、经济、思想文化生活政治、经济

16、、思想文化生活政治、经济、思想文化生活辛亥革命的教学重点和难点n n 从其专题地位看：从其专题地位看：从其专题地位看：从其专题地位看：民主政治化民主政治化民主政治化民主政治化辛亥革命的意义辛亥革命的意义辛亥革命的意义辛亥革命的意义n n 从知识结构看：从知识结构看：从知识结构看：从知识结构看：辛亥革命的结果辛亥革命的结果辛亥革命的结果辛亥革命的结果建立民主的社会建立民主的社会建立民主的社会建立民主的社会n n 从情感培养的角度看：从情感培养的角度看：从情感培养的角度看：从情感培养的角度看：革命者的斗争精神革命者的斗争精神革命者的斗争精神革命者的斗争精神n n 从价值取向的角度看：从价值取向的角

17、度看：从价值取向的角度看：从价值取向的角度看：对革命手段的价值判断、对革命手段的价值判断、对革命手段的价值判断、对革命手段的价值判断、n n 对共和体制的价值判断对共和体制的价值判断对共和体制的价值判断对共和体制的价值判断学生的学习基础与需要学生的学习基础与需要学习基础：学习基础：学习基础：学习基础：品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会n n 主要内容：主要内容：主要内容：主要内容：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡、我是中国人、我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡、我是中国人、我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡、我是中国人、我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡、我是中国人、走

18、进世界走进世界走进世界走进世界n n内容标准：内容标准：内容标准：内容标准：n n 知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。献，萌发民族自豪感和自信心。献，萌发民族自豪感和自信心。献，萌发民族自豪感和自信心。n n 知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中知道近代以来列强

19、对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先烈，树国人民，尤其在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先烈，树国人民，尤其在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先烈，树国人民，尤其在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先烈，树立奋发图强的爱国志向。立奋发图强的爱国志向。立奋发图强的爱国志向。立奋发图强的爱国志向。n n 知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。知道

20、新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。n n学习需要：学习需要：学习需要：学习需要：n n 孙中山和革命党人感人的革命故事、革命志向；孙中山和革命党人感人的革命故事、革命志向；孙中山和革命党人感人的革命故事、革命志向；孙中山和革命党人感人的革命故事、革命志向；n n 创建新社会的理想与精神创建新社会的理想与精神创建新社会的理想与精神创建新社会的理想与精神（二）教学目标的要素分析与确定方法n n1知识与能力目标的确定知识与能力目标的确定n n步骤一：从课程标准和教学要求了解要学习的知识及其程步骤一：从课程标准和

21、教学要求了解要学习的知识及其程步骤一：从课程标准和教学要求了解要学习的知识及其程步骤一：从课程标准和教学要求了解要学习的知识及其程度度度度n n步骤二：在分析学习要点主题的基础上明确所学知识的类步骤二：在分析学习要点主题的基础上明确所学知识的类步骤二：在分析学习要点主题的基础上明确所学知识的类步骤二：在分析学习要点主题的基础上明确所学知识的类型和重点型和重点型和重点型和重点n n步骤三：从学生的学习基础和需要出发确定知识与能力目步骤三：从学生的学习基础和需要出发确定知识与能力目步骤三：从学生的学习基础和需要出发确定知识与能力目步骤三：从学生的学习基础和需要出发确定知识与能力目标的重点标的重点标

22、的重点标的重点n n2过程与方法目标的确定过程与方法目标的确定n n策略一：从分析知识与能力目标入手策略一：从分析知识与能力目标入手策略一：从分析知识与能力目标入手策略一：从分析知识与能力目标入手n n策略二：从分析教科书资源入手策略二：从分析教科书资源入手策略二：从分析教科书资源入手策略二：从分析教科书资源入手n n3情感态度价值观目标的确定情感态度价值观目标的确定n n策略一策略一策略一策略一：从所学历史内容蕴含的价值观因素和情感资源入手。从所学历史内容蕴含的价值观因素和情感资源入手。从所学历史内容蕴含的价值观因素和情感资源入手。从所学历史内容蕴含的价值观因素和情感资源入手。n n策略二策

23、略二策略二策略二：从与现实相结合的角度挖掘所学历史内容的教育性因素。从与现实相结合的角度挖掘所学历史内容的教育性因素。从与现实相结合的角度挖掘所学历史内容的教育性因素。从与现实相结合的角度挖掘所学历史内容的教育性因素。目标确定与叙写中常见的问题目标确定与叙写中常见的问题n n案例案例案例案例1 1：人教版：人教版：人教版：人教版中国历史八年级上册中国历史八年级上册中国历史八年级上册中国历史八年级上册 教师教学用书教师教学用书教师教学用书教师教学用书P65P65n n 通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国通过本课学习，使

24、学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。n n 通过看图，培养学生的观察和想象能力：通过探究活动，培养学通过看图，培养学生的观察和想象能力：通过探究活动，培养学通过看图，培养学生的观察和想象能力：通过探究活动，培养学通过看图，培养学生的观察和想象能力：通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息

25、的能力。生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。n n 通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命之士不屈

26、斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取之士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取之士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取之士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。意识。意识。意识。n n 案例案例案例案例2 2：某网站：某网站：某网站：某网站n n19111911年武昌起义；湖北军政府成立；孙中山就任中华年武昌起义；湖北军政府成立；孙中山就任中华年武昌起义；湖北军政府成立；孙中山就任中华年武昌起义；湖北军政府成立；孙中山就任中华民国临时大总统；民国临时大总统；民国临时大总统；民国临时大总统；19121912年中华民国的

27、成立；年中华民国的成立；年中华民国的成立；年中华民国的成立；中华民民国中华民民国中华民民国中华民民国临时约法临时约法临时约法临时约法；清帝退位；袁世凯窃取革命果实；辛亥革命；清帝退位；袁世凯窃取革命果实；辛亥革命；清帝退位；袁世凯窃取革命果实；辛亥革命；清帝退位；袁世凯窃取革命果实；辛亥革命的历史意义。的历史意义。的历史意义。的历史意义。n n通过了解辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的通过了解辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的通过了解辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的通过了解辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，创立了资产阶级共和国的伟大历史功绩，是孙封建帝制，创立了资产

28、阶级共和国的伟大历史功绩，是孙封建帝制，创立了资产阶级共和国的伟大历史功绩，是孙封建帝制，创立了资产阶级共和国的伟大历史功绩，是孙中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，具有伟大的历史意义。级民主革命，具有伟大的历史意义。级民主革命，具有伟大的历史意义。级民主革命，具有伟大的历史意义。n n使学生明确由于封建主义和帝国主义的勾结破坏，以使学生明确由于封建主义和帝国主义的勾结破坏，以使学生明确由于封建主义和帝国主义的勾结破坏，

29、以使学生明确由于封建主义和帝国主义的勾结破坏，以及资产阶级的软弱、妥协，辛亥革命的胜利果实被袁世凯及资产阶级的软弱、妥协，辛亥革命的胜利果实被袁世凯及资产阶级的软弱、妥协，辛亥革命的胜利果实被袁世凯及资产阶级的软弱、妥协，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。辛亥革命的失败，证明在半殖民地半封建的中国，窃取。辛亥革命的失败，证明在半殖民地半封建的中国，窃取。辛亥革命的失败，证明在半殖民地半封建的中国，窃取。辛亥革命的失败，证明在半殖民地半封建的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。

30、案例案例3n n一、知识与能力：一、知识与能力：一、知识与能力：一、知识与能力：n n 兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。n n 通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件

31、，培养学生从政治、经济、通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。阶级等角度完整认识历史问题的能力。阶级等角度完整认识历史问题的能力。阶级等角度完整认识历史问题的能力。n n二、过程与方法：二、过程与方法：二、过程与方法：二、过程与方法：n n通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问

32、题通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题n n三、情感、态度与价值观：三、情感、态度与价值观：三、情感、态度与价值观：三、情感、态度与价值观：n n 通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。不易，应珍惜时间，勤奋学习。不易，应珍惜时间，勤奋学习。不易，应珍惜时间，勤奋学习。n n 辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶

33、级共和国，辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是打开了中国社会进步的闸门，是打开了中国社会进步的闸门，是打开了中国社会进步的闸门，是20202020世纪初中国社会的一次巨变。世纪初中国社会的一次巨变。世纪初中国社会的一次巨变。世纪初中国社会的一次巨变。n n 通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想

34、和表现，教育学生为实现祖国腾通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。飞大业而努力学习。飞大业而努力学习。飞大业而努力学习。教学目标句式的要素和叙写方式教学目标句式的要素和叙写方式n n陈述方式：陈述方式：陈述方式：陈述方式：n n 能够传递确定意义的句式能够传递确定意义的句式能够传递确定意义的句式能够传递确定意义的句式行为目标的陈述方式；行为目标的陈述方式；行为目标的陈述方式；行为目标的陈述方式；n n这种句式一般有四个基本要素所组成：这种句式一般有四个基本要素所组成：这种句式一般有四个基本要素所组成：这种句式一般有四个基本要素所组成：n n 行为主体行

35、为主体行为主体行为主体n n 行为动词行为动词行为动词行为动词n n 行为条件行为条件行为条件行为条件n n 表现程度表现程度表现程度表现程度n n意义：意义：意义：意义：n n 有关内容的呈现，在把握其方向、程度和范围的意义有关内容的呈现，在把握其方向、程度和范围的意义有关内容的呈现，在把握其方向、程度和范围的意义有关内容的呈现，在把握其方向、程度和范围的意义上更为明确和具体。上更为明确和具体。上更为明确和具体。上更为明确和具体。辛亥革命的教学目标n 1.1.记住中国同盟会纲领的名称、武昌起义和中华民国记住中国同盟会纲领的名称、武昌起义和中华民国临时政府成立的简要过程，敬佩革命先烈为民主事业

36、的献临时政府成立的简要过程，敬佩革命先烈为民主事业的献身精神。身精神。（基础性目标）（基础性目标）n 2.2.学会从中国同盟会的纲领、武昌起义的目的以及临学会从中国同盟会的纲领、武昌起义的目的以及临时政府的政权体制等角度说明辛亥革命是资产阶级民主革时政府的政权体制等角度说明辛亥革命是资产阶级民主革命的历史结论。命的历史结论。（基础性目标）（基础性目标）n 3.3.在解读在解读临时约法临时约法的材料的基础上，能够区分临时的材料的基础上，能够区分临时政府的民主政体与清政府君主专制政体的差异及其意义，政府的民主政体与清政府君主专制政体的差异及其意义，信奉孙中山建立民主社会的政治理想。信奉孙中山建立民

37、主社会的政治理想。（发展性目标）（发展性目标）辛亥革命的教学设计辛亥革命的教学设计n n以提高历史认识为目标的教学设计n n以发展历史情感和价值观为目标的教学设计1从理解和探究历史问题出发的教学设计n n有的人以有的人以有的人以有的人以“了解了解了解了解理解理解理解理解见解见解见解见解”三步骤展开教学过程三步骤展开教学过程三步骤展开教学过程三步骤展开教学过程n n “了解了解了解了解”实施阶段，引导学生快速阅读教材、提炼要点，完成对辛亥革命实施阶段，引导学生快速阅读教材、提炼要点，完成对辛亥革命实施阶段，引导学生快速阅读教材、提炼要点，完成对辛亥革命实施阶段，引导学生快速阅读教材、提炼要点，完

38、成对辛亥革命过程的了解任务，并初步掌握辛亥革命过程的了解任务，并初步掌握辛亥革命过程的了解任务，并初步掌握辛亥革命过程的了解任务，并初步掌握辛亥革命“酝酿、爆发、成果、结局和意义酝酿、爆发、成果、结局和意义酝酿、爆发、成果、结局和意义酝酿、爆发、成果、结局和意义”等相关内容。等相关内容。等相关内容。等相关内容。n n “理解理解理解理解”实施阶段，在引导学生思考相关问题的基础上，理解辛亥革命过实施阶段，在引导学生思考相关问题的基础上，理解辛亥革命过实施阶段，在引导学生思考相关问题的基础上，理解辛亥革命过实施阶段，在引导学生思考相关问题的基础上，理解辛亥革命过程中历史现象之间的内在联系，突出重点

39、突破难点。讨论的主要问题是：辛程中历史现象之间的内在联系，突出重点突破难点。讨论的主要问题是：辛程中历史现象之间的内在联系，突出重点突破难点。讨论的主要问题是：辛程中历史现象之间的内在联系，突出重点突破难点。讨论的主要问题是：辛亥革命第一枪为什么在武昌打响？亥革命第一枪为什么在武昌打响？亥革命第一枪为什么在武昌打响？亥革命第一枪为什么在武昌打响？临时约法临时约法临时约法临时约法体现了西方资产阶级的哪些体现了西方资产阶级的哪些体现了西方资产阶级的哪些体现了西方资产阶级的哪些政治观点？袁世凯何以能篡夺辛亥革命的胜利果实？政治观点？袁世凯何以能篡夺辛亥革命的胜利果实？政治观点？袁世凯何以能篡夺辛亥革

40、命的胜利果实？政治观点？袁世凯何以能篡夺辛亥革命的胜利果实？n n “见解见解见解见解”实施阶段，通过引导学生对历史人物和事件的评价，在联系比较实施阶段，通过引导学生对历史人物和事件的评价，在联系比较实施阶段，通过引导学生对历史人物和事件的评价，在联系比较实施阶段，通过引导学生对历史人物和事件的评价，在联系比较中获取认识。设置的问题主要有：你如何评价中获取认识。设置的问题主要有：你如何评价中获取认识。设置的问题主要有：你如何评价中获取认识。设置的问题主要有：你如何评价“三民主义三民主义三民主义三民主义”？如果你是生活？如果你是生活？如果你是生活？如果你是生活在在在在1919世纪末世纪末世纪末世

41、纪末2020世纪初的一员，你会赞成和提出怎样的救国方案？请说明理由。世纪初的一员，你会赞成和提出怎样的救国方案？请说明理由。世纪初的一员，你会赞成和提出怎样的救国方案？请说明理由。世纪初的一员，你会赞成和提出怎样的救国方案？请说明理由。n n 2 2从感受和体验历史情感出发的教学设计从感受和体验历史情感出发的教学设计从感受和体验历史情感出发的教学设计从感受和体验历史情感出发的教学设计n n 有的老师以有的老师以有的老师以有的老师以“追求共和反大清追求共和反大清追求共和反大清追求共和反大清”、“创立共和颁约法创立共和颁约法创立共和颁约法创立共和颁约法”和和和和“民主共和入人民主共和入人民主共和入

42、人民主共和入人心心心心”三个部分展开教学过程。三个部分展开教学过程。三个部分展开教学过程。三个部分展开教学过程。n n n n 第一部分，以相关图片资料呈现革命党人武装反清的史实，引导学生感第一部分，以相关图片资料呈现革命党人武装反清的史实，引导学生感第一部分，以相关图片资料呈现革命党人武装反清的史实，引导学生感第一部分，以相关图片资料呈现革命党人武装反清的史实，引导学生感受其舍生忘死追求共和理想的精神。可供选择的材料有：秋瑾头像及其爱国受其舍生忘死追求共和理想的精神。可供选择的材料有：秋瑾头像及其爱国受其舍生忘死追求共和理想的精神。可供选择的材料有：秋瑾头像及其爱国受其舍生忘死追求共和理想的

43、精神。可供选择的材料有：秋瑾头像及其爱国诗歌，渲染秋瑾就义场景；林觉民头像及其诗歌，渲染秋瑾就义场景；林觉民头像及其诗歌，渲染秋瑾就义场景；林觉民头像及其诗歌，渲染秋瑾就义场景；林觉民头像及其与妻书与妻书与妻书与妻书节选的一段文字；黄节选的一段文字；黄节选的一段文字；黄节选的一段文字；黄花岗起义和武昌起义的视频等。可供选择的问题有：秋瑾的诗歌和林觉民的花岗起义和武昌起义的视频等。可供选择的问题有：秋瑾的诗歌和林觉民的花岗起义和武昌起义的视频等。可供选择的问题有：秋瑾的诗歌和林觉民的花岗起义和武昌起义的视频等。可供选择的问题有：秋瑾的诗歌和林觉民的与妻书与妻书与妻书与妻书，表现了革命党人的什么抱

44、负？体现了怎样的精神？你怎样看待，表现了革命党人的什么抱负？体现了怎样的精神？你怎样看待，表现了革命党人的什么抱负？体现了怎样的精神？你怎样看待，表现了革命党人的什么抱负？体现了怎样的精神？你怎样看待黄花岗起义和武昌起义革命党人的英勇斗争？黄花岗起义和武昌起义革命党人的英勇斗争？黄花岗起义和武昌起义革命党人的英勇斗争？黄花岗起义和武昌起义革命党人的英勇斗争？n n n n 第二部分，以相关材料呈现中华民国政权建立的过程以及采取的措施，第二部分，以相关材料呈现中华民国政权建立的过程以及采取的措施，第二部分，以相关材料呈现中华民国政权建立的过程以及采取的措施，第二部分，以相关材料呈现中华民国政权建

45、立的过程以及采取的措施，引导学生探究临时政府的革命理想。可供选择的材料包括：南京总统府和中引导学生探究临时政府的革命理想。可供选择的材料包括：南京总统府和中引导学生探究临时政府的革命理想。可供选择的材料包括：南京总统府和中引导学生探究临时政府的革命理想。可供选择的材料包括：南京总统府和中山陵的有关图片、孙中山的山陵的有关图片、孙中山的山陵的有关图片、孙中山的山陵的有关图片、孙中山的大总统誓词大总统誓词大总统誓词大总统誓词、中华民国临时约法中华民国临时约法中华民国临时约法中华民国临时约法等材料。等材料。等材料。等材料。可以选择的问题包括：中华民国临时政府是怎样建立起来的？可以选择的问题包括：中华

46、民国临时政府是怎样建立起来的？可以选择的问题包括：中华民国临时政府是怎样建立起来的？可以选择的问题包括：中华民国临时政府是怎样建立起来的？临时约法临时约法临时约法临时约法是怎样规定中华民国政权职能的？怎样体现了民主共和的精神？哪些史实体是怎样规定中华民国政权职能的？怎样体现了民主共和的精神？哪些史实体是怎样规定中华民国政权职能的？怎样体现了民主共和的精神？哪些史实体是怎样规定中华民国政权职能的？怎样体现了民主共和的精神？哪些史实体现了孙中山维护共和一切从革命需要出发的伟大品格？现了孙中山维护共和一切从革命需要出发的伟大品格？现了孙中山维护共和一切从革命需要出发的伟大品格？现了孙中山维护共和一切

47、从革命需要出发的伟大品格？n n n n 第三部分，以辛亥革命前后政治和文化等方面的变化为材料，引导学第三部分，以辛亥革命前后政治和文化等方面的变化为材料，引导学第三部分，以辛亥革命前后政治和文化等方面的变化为材料，引导学第三部分，以辛亥革命前后政治和文化等方面的变化为材料，引导学生感受和体验辛亥革命使民主共和的观念深入人心的历史影响。可将生感受和体验辛亥革命使民主共和的观念深入人心的历史影响。可将生感受和体验辛亥革命使民主共和的观念深入人心的历史影响。可将生感受和体验辛亥革命使民主共和的观念深入人心的历史影响。可将近现近现近现近现代中国社会生活的变化代中国社会生活的变化代中国社会生活的变化代

48、中国社会生活的变化专题中内容（如易服、剪发辫、改称呼以及政治局专题中内容（如易服、剪发辫、改称呼以及政治局专题中内容（如易服、剪发辫、改称呼以及政治局专题中内容（如易服、剪发辫、改称呼以及政治局势等材料）前移至此，引导学生感受辛亥革命对中国社会生活及其思想观念势等材料）前移至此，引导学生感受辛亥革命对中国社会生活及其思想观念势等材料）前移至此，引导学生感受辛亥革命对中国社会生活及其思想观念势等材料）前移至此，引导学生感受辛亥革命对中国社会生活及其思想观念的影响。的影响。的影响。的影响。把握教学目标的几个问题n n1 1 1 1正确理解三维目标的关系问题正确理解三维目标的关系问题正确理解三维目标

49、的关系问题正确理解三维目标的关系问题n n2 2 2 2突出核心目标的问题突出核心目标的问题突出核心目标的问题突出核心目标的问题n n3 3 3 3各时段目标的整体设计问题各时段目标的整体设计问题各时段目标的整体设计问题各时段目标的整体设计问题n n4 4 4 4目标内容的呈现方式问题目标内容的呈现方式问题目标内容的呈现方式问题目标内容的呈现方式问题n n5 5 5 5目标、教学、评估的一致性问题目标、教学、评估的一致性问题目标、教学、评估的一致性问题目标、教学、评估的一致性问题正确理解三维目标的关系问题n n 知识属于第一层面的目标，是基础和前提；知识属于第一层面的目标，是基础和前提；n n

50、 方法与能力属于第二层面的目标，是工具和武器；方法与能力属于第二层面的目标，是工具和武器；n n 情感态度价值观属于第三层面的目标，是内驱动力和政治立场。情感态度价值观属于第三层面的目标，是内驱动力和政治立场。n n 三者之中，前两者归属于认知领域，后者归属于情意领域。三者之中，前两者归属于认知领域，后者归属于情意领域。n n 应试教育的实质，就是偏重于知识一个方面，造成了知识学习与应试教育的实质，就是偏重于知识一个方面，造成了知识学习与能力培养和情意教育的断裂。能力培养和情意教育的断裂。n n 新课程背景下，力求在知识、方法与能力、思维方式和情感领域新课程背景下，力求在知识、方法与能力、思维