从课堂教学改革谈.ppt

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1、从课堂教学改革谈从课堂教学改革谈“助学课堂助学课堂”一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学改革的必要性。改革的必要性。l1、面向全体，兼顾差生的教学追求。l2、务实、高效、着眼于“双基”的目标设定。l3、精致细腻、小步向前的结构设计。l4、精心变式、螺旋递进的练习设计。l5、严格有序、整齐划一的课堂管理。l6、科学严谨、清楚连贯的语言表达。l7、结构清晰、注重审美的板书要求。一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学改革的必要性。改革的必要性。学习金字塔一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学改革的

2、必要性。改革的必要性。l第一种：“听讲”的学习方式，两周后记住5%l第二种：“阅读”的学习方式，两周后记住10%l第三种：“声音、图片”的学习方式，两周后记住20%l第四种：“示范”的学习方式，两周后记住30%l第五种：“小组讨论”的学习方式，两周后记住50%l第六种：“做中学”或“实际演练”的学习方式，两周后记住75%l第七种：“马上应用”或“教别人”的学习方式，两周后记住90%一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学一、从目前小学课堂的特征，谈课堂教学改革的必要性。改革的必要性。我们平时的教学前四种教学方法被动学习学习效果好的方法后三种教学方法主动学习三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助

3、学课堂的基本观念。1、助学。“三助教学模式”，即自助、互助、师助。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。2、学习方式的转变，即“先学后教、以学定教”。“先学后教”较之于“先教后学”，不仅是顺序上的不同，“以学定教”较之于“以教定学”也不仅是说法上的不同。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。2、学习方式的转变，即“先学后教、以学定教”。区别：一是学习观上，前者立足于从学习者的角度设计课程，并与学习者的经验相联系，强调学习者是课程学习的主体，以及作为主体的能动性、主动性和选择性；后者视学习为知识的被动接受与累加，故而强调外力的作用，忽视对主体能动意识的

4、催生。二是教学观上的区别，前者提倡“学路优先”，视学生为学习的主体，教师以教促学；后者执行“教路优先”，以教师为中心，学生围着教师转。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。2、学习方式的转变，即“先学后教、以学定教”。解决的问题：一是“赶着走”。二是“拖着走”。三是“齐步走”。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。3、“一探、二学、三生疑”的预习策略。探 是避免把预习等同于看书自学的做法 学 是在探索以后的行动，因人而异 生疑 是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问 三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。4、“回馈、释疑

5、、整理、提升”的教学策略。回馈 要了解学生的预习情况，可采用的方法很多。提问 汇报 练习 交流 三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。4、“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。释疑 在反馈的基础上，由学生提出在预习的过程中产生的问题，师生合作共同解答。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。4、“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。整理 需要认识的是，学生的预习并不能取代教师的教学。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。4、“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。提升 课堂上能够腾出更多的时间来发展学生的高级思维能力，是“先学后教”

6、的又一优势。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。5、达到效果：“学生活了、教师退了、课堂美了”。“学生活了”就是采取助学课堂之后，学生真正成了学习的主人，建立了师生平等的和谐关系，激起了学生的学习兴趣。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。5、达到效果：“学生活了、教师退了、课堂美了”。“教师退了”指的是在课堂上，教师不再是站在讲台上唱独角戏的人，而是退出讲台，让给学生。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂的基本观念。6、几道屏障促差生。其一，预习本身就是关注差。其二，全班交流前，小组交流讨论，让差生先 发言讲，然后让中等以上的学生予以

7、补充。其三，听别人讲时，使他们有所得。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂操作程序。1、学生培训程序。根据“助学课堂”需要，每班必须分成若干组，每组46人进行培训，分组时由班主任牵头，科主任老师参与意见，小组成员由不同学习层次的学生搭配而成，组内结成互教互学对子，每组设组长一名，由具有组织能力和威信较高的学生担任，不一定是学习最好的。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂操作程序。1、学生培训程序。培训组长：每班各小组组长集中单独培训。培训内容包括组内课堂纪律，组内预习单的填写，如何组织组员讨论，如何上台汇报以及培训课堂语言的表达。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l

8、助学课堂操作程序。1、学生培训程序。根据“助学课堂”模式完全区别于传统课堂教学模式，学生要有一个适应过程，所以实施“助学课堂”模式前，全班学生要进行培训，使他们尽快适应新的教学模式，达到最佳的教学效果。培训内容包括：如何填写预习单，组内如何相互配合，如何向全班汇报，重点是对学生语言表达方式的培训。如：“这是我的观点，谁愿意和我交流？”“还有谁来补充？”“我不同意你的观点。”“谢谢你的建议”“大家同意我的看法吗？”“这个问题我不会，谁能帮帮我”等等。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂操作程序。2、课堂教学程序。课前。教师根据所学内容结合学生生活实际和已有知识，出一道富有挑战性的题目，形成预习单让学生探究、学习、生疑即“一探、二学、三生疑”。三、解读三、解读“助学课堂助学课堂”。l助学课堂操作程序。2、课堂教学程序。课中。与传统的复习导入、讲授新课、巩固练习、全课小结不同，在这里采用的是前面讲的回馈、释疑、整理、提升的教学策略。从课堂教学改革谈从课堂教学改革谈“助学课堂助学课堂”谢谢