“印象浦东”课程开发的实践探索.ppt

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1、上海市浦东新区侨光中学上海市浦东新区侨光中学 黄健黄健 印象浦印象浦东课程以老浦程以老浦东方言、游方言、游戏、建筑（民居）作、建筑（民居）作为研究内容，透研究内容，透过浦浦东老老镜头将本土文化研究与教学有效将本土文化研究与教学有效整合，整合，尝试扫描浦描浦东文化文化兴衰之衰之轨迹，迹，进一步追一步追寻即将即将遗失的本土文化失的本土文化艺术，进而探而探讨振振兴浦浦东文化之路。文化之路。一、一、课程构想程构想 1.背景分析背景分析 2.学生、教学生、教师分析分析二、二、课程主要内容程主要内容三、教学研究情况三、教学研究情况成果成果1、执教、执教走近浦东民居走近浦东民居一课荣获上海市中青年教师教学评

2、比一课荣获上海市中青年教师教学评比二等奖二等奖2、撰写的论文、撰写的论文网化网化 疑化疑化 简化简化 趣化趣化 深化深化浦东本土美术资浦东本土美术资源有效开发的实践与探索源有效开发的实践与探索一文获中华人民共和国教育部主办一文获中华人民共和国教育部主办的全国第三届中小学艺术展演活动艺术教育论文一等奖，并代的全国第三届中小学艺术展演活动艺术教育论文一等奖，并代表上海市参加全国研讨会；表上海市参加全国研讨会；主题主题单元单元课程课程课程组成课程组成浦东浦东老镜头老镜头江风江风海潮海潮街容街容市况市况浦东浦东老闲话老闲话方言方言浦东浦东老风情老风情衣着衣着服饰服饰民俗民俗游艺游艺手工手工特产特产浦东

3、浦东老建筑老建筑（一）知（一）知识和技能：和技能：1、通过浦东一组组老镜头，了解浦东发展脉络，人文历史，领略浦东、通过浦东一组组老镜头，了解浦东发展脉络，人文历史，领略浦东浓郁的民俗民风，感受浦东人勤劳、勇敢、智慧的品德。树立为开发、开放、浓郁的民俗民风，感受浦东人勤劳、勇敢、智慧的品德。树立为开发、开放、建设新浦东而努力学习的信念建设新浦东而努力学习的信念 2、通过说一说地道的浦东话、玩一玩父母小时的游戏，看一看浦东现、通过说一说地道的浦东话、玩一玩父母小时的游戏，看一看浦东现存老建筑，再次感受浦东浓重的文化底蕴。存老建筑，再次感受浦东浓重的文化底蕴。（二）（二）过程和方法：程和方法：尝试把

4、尝试把“实地勘查、文献搜集、讨论探索、成果展示、评价延伸实地勘查、文献搜集、讨论探索、成果展示、评价延伸”的的研究型学习方式。培养组织分析能力，提高自身素质：学会与人合作、沟通研究型学习方式。培养组织分析能力，提高自身素质：学会与人合作、沟通和分享，培养合作意识和团队精神。和分享，培养合作意识和团队精神。（三）情感（三）情感态度和价度和价值观：通过对浦东本土文化的解读，培养热爱生活的感情，培养对传统文化通过对浦东本土文化的解读，培养热爱生活的感情，培养对传统文化的认识，领悟传统文化搏大精深，激发爱家乡情感，增进民族自豪感。的认识，领悟传统文化搏大精深，激发爱家乡情感，增进民族自豪感。浦东本土文

5、化资源浦东本土文化资源开发策略开发策略网化网化构建多方资源网络，拓展开发途径构建多方资源网络，拓展开发途径疑化疑化课前调查分析课前调查分析,开发内容问题化、开发内容问题化、简化简化走进浦东民居走进浦东民居,开发主题明确化开发主题明确化趣化趣化拓展综合学科领域拓展综合学科领域,趣化开发过程趣化开发过程深化深化搭建展示交流平台，深化开发成果搭建展示交流平台，深化开发成果1.充分发挥充分发挥“本土本土”的资源优势的资源优势2.有效利用社区、社会的信息资源有效利用社区、社会的信息资源艾中信油画作品艾中信油画作品百草园百草园艾氏民宅后花园现状照片艾氏民宅后花园现状照片艾中信油画作品艾中信油画作品老宅老宅

6、艾艾中中信信油油画画作作品品庭庭心心课前前调查分析，本土美分析，本土美术资源开源开发内容内容“问题”化化 学生的基本情况（如出生地、祖父母是否居住学生的基本情况（如出生地、祖父母是否居住在浦东、是否会说浦东方言等）；在浦东、是否会说浦东方言等）；浦东建筑的发展（浦东地名的由来、浦东主要浦东建筑的发展（浦东地名的由来、浦东主要有哪些现存民居、是否了解民居背后的文化）；有哪些现存民居、是否了解民居背后的文化）；浦东民俗活动（是否玩过父母小时的游戏、是浦东民俗活动（是否玩过父母小时的游戏、是否了解浦东传统的民俗活动）。否了解浦东传统的民俗活动）。在课程实施过程中，在课程实施过程中，采取就近研究，就地

7、取材采取就近研究，就地取材的原则的原则，将调查主题明确化。学生依托学校、家庭、，将调查主题明确化。学生依托学校、家庭、社区、社会等资源网络，利用节假日与课外活动活社区、社会等资源网络，利用节假日与课外活动活动时间，以合作方式展开各项主题调查。动时间，以合作方式展开各项主题调查。调查一：老镜头中看变迁调查一：老镜头中看变迁调查二：老闲话中聊家常调查二：老闲话中聊家常调查三：老建筑中探历史调查三：老建筑中探历史 学生探究学生探究“艾氏民宅艾氏民宅”本本土土文文化化资资源源的的开开发发是是一一个个循循序序渐渐进进的的过过程程，需需要要教教师师不不断断为为学学生生添添加加“调调味味剂剂”，使使学学生生

8、保保持持探探究究的的乐乐趣趣。于于是是语语文文、美美术术、音音乐乐、体体育育等等教教师师齐齐上上征征，共共同同烹烹饪饪这这一一道道“美美味味佳佳肴肴”。听听一一听听浦浦东东说说唱唱、学学一一学学上上海海沪沪剧剧，玩玩一一玩玩家家乡乡的的游游戏戏,乐乐于于探探究究、主主动动参参与与、动动手手实实践践，“色色、香香、味味”俱俱全全地地艺艺术术研研究究与与实实践践活活动动，将将学学生生从从单单一一的的书书本本中中解解脱脱出出来来，获获得得亲亲身身参参与与实实践践的的乐乐趣趣和和丰丰富富经经验验。1.课堂教学的设计与整合课堂教学的设计与整合2.形式多样的展示活动形式多样的展示活动学生展示研究成果学生展

9、示研究成果 学生写生作品学生写生作品学学生生作作品品：古古镇镇星星夜夜、老老鼠鼠搬搬家家、土土布布贴贴画画 自觉地把本土文化开发融入到本地区的文化传统之中，开发自觉地把本土文化开发融入到本地区的文化传统之中，开发的过程也是社区文化改进与发展的过程。通过文化回归，学生和的过程也是社区文化改进与发展的过程。通过文化回归，学生和教师才不会觉得自己是课程文化中的异乡人，才能找到亲切感和教师才不会觉得自己是课程文化中的异乡人，才能找到亲切感和回家感，进一步唤醒了师生民间文化传承的意识。回家感，进一步唤醒了师生民间文化传承的意识。在建设在建设“文化浦东文化浦东”的大背景下，创造浦东人文特色，功莫的大背景下，创造浦东人文特色，功莫大焉，许多人，特别是一些土生土长的浦东人负起了自己的一份大焉，许多人，特别是一些土生土长的浦东人负起了自己的一份使命。广大艺术教师积极行动起来，投入到对本土资源的开发与使命。广大艺术教师积极行动起来，投入到对本土资源的开发与传承中。传承中。