小学数学“四学六导”教学模式说明.ppt

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1、万盛经开区教师进修学校万盛经开区教师进修学校 杨才高杨才高 汪海蓉汪海蓉小学数学小学数学“四学六导四学六导”教学模式简教学模式简介介一、简要说明一、简要说明 “四学六导四学六导”式数学教学根据获取数学知识的过程和规律，在式数学教学根据获取数学知识的过程和规律，在充分发挥学生主体性的基础上，教师适时恰当的引导、指导，从而充分发挥学生主体性的基础上，教师适时恰当的引导、指导，从而高效地实现多元的教学目标。它与传统教学从观念和教学方式都是高效地实现多元的教学目标。它与传统教学从观念和教学方式都是不一样的，传统教学是不一样的，传统教学是“教路优先教路优先”、“以教定学以教定学”，学生围绕老，学生围绕老

2、师转；师转；“四学六导四学六导”式教学是式教学是“学路优先学路优先”、“以学定教以学定教”，教，教师顺着学生走。所以，我们说师顺着学生走。所以，我们说“四学六导四学六导”式数学教学既是一种式数学教学既是一种教学方式，更是一种教学观念。教学方式，更是一种教学观念。“四学六导四学六导”式数学教学中的式数学教学中的“学学”指的是指的是“学什么学什么”、“怎么学怎么学”；“导导”指向的是老师的指向的是老师的“引导引导”、“指导指导”。它倡。它倡导先有学生的导先有学生的“学学”，再有老师的，再有老师的“导导”；“学学”在前，在前，“导导”在后，学是导的起点和基础，学是课堂的主旋律。在后，学是导的起点和基

3、础，学是课堂的主旋律。新课程标准倡导：新课程标准倡导：学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。学导式教学设计的指导思想：学导式教学设计的指导思想：先学后教，当堂训练。先学后教，当堂训练。二、二、“四学六导四学六导”式数学教学突现式数学教学突现1 1价值追求价值追求 从学习者角度设计教学过程，并与学习者的知识、经验相联从学习者角度设计教学过程，并与学习者的知识、经验相联系、相结合；系、相结合；2 2主体地位主体地位 强调学习者是课程学习的主体，以及作为主体的能动性、主强调学习者是课程学习的主体，以及作为主体的能动性、主动性；动性；3 3学习方式学习

4、方式 学习者通过与学习对象的多元互动相互作用实现知识的构建学习者通过与学习对象的多元互动相互作用实现知识的构建和各方面的发展。和各方面的发展。三、“四学六导四学六导”式数学教学的四个基本策略式数学教学的四个基本策略1 1是是“先学后教先学后教”，实现两个前置，学习前置和问题前置。，实现两个前置，学习前置和问题前置。2 2是教学从学情入手，根据学情作出决策，确定如何导。是教学从学情入手，根据学情作出决策，确定如何导。3 3是注重生生互动、生本互动，落实小组评价。是注重生生互动、生本互动，落实小组评价。4 4是注重当堂训练，及时反馈、矫正。是注重当堂训练，及时反馈、矫正。四、四、“四学六导四学六导

5、”式数学教学的技术支撑式数学教学的技术支撑 通过先学实现自主；通过先学实现自主；通过展示实现交流；通过展示实现交流；通过点拨实现提升；通过点拨实现提升；通过质疑实现落实；通过质疑实现落实；通过开放实现拓展。通过开放实现拓展。五、五、“四学六导四学六导”式教学模式具体操作环节式教学模式具体操作环节 学生的学：学生的学：教师的导：教师的导：我会准备我会准备 情境创设情境创设 导入新课导入新课 问题引领问题引领 自主探索自主探索 我会探究我会探究 互动交流互动交流 合作释疑合作释疑 生成点拨生成点拨 归纳总结归纳总结 我会应用我会应用 及时反馈及时反馈 当堂落实当堂落实 我会反思我会反思 指导反思指

6、导反思 内化提升内化提升六、具体操作流程说明：六、具体操作流程说明：n 第一环节：学生第一环节：学生我会准备；教师我会准备；教师情境创设，导入新课。情境创设，导入新课。（5 5分钟）分钟）这一环节是基础，教师给学生学习题单，让学生独立完成。目的这一环节是基础，教师给学生学习题单，让学生独立完成。目的是回顾旧知，为新知的学习从知识上、心理上作准备。可以是复习是回顾旧知，为新知的学习从知识上、心理上作准备。可以是复习旧知，以旧促新，可以是一个与新知有关的情境，也可以是引入题旧知，以旧促新，可以是一个与新知有关的情境，也可以是引入题去衔接新知揭示课题等，教师要注意激情激趣，注意对复习内容的去衔接新知

7、揭示课题等，教师要注意激情激趣，注意对复习内容的要点作必要的提示或评价，让学生入情入境入角色，调动学生积极要点作必要的提示或评价，让学生入情入境入角色，调动学生积极参与。参与。n第二环节：学生第二环节：学生我会探究；教师我会探究；教师问题引领，自主探索；互问题引领，自主探索；互动交流，合作释疑；生成点拨，归纳总结。（动交流，合作释疑；生成点拨，归纳总结。（5+15+5=255+15+5=25分钟）分钟）这一环节是核心，教师精心编制学生学习题单，让学生通过独这一环节是核心，教师精心编制学生学习题单，让学生通过独学学对学对学群学群学展示展示点拨等方式生成、构建知识，形点拨等方式生成、构建知识，形成

8、能力，让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生的独立学习的成能力，让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生的独立学习的能力和合作意识，要真正体现能力和合作意识，要真正体现“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式。的学习方式。探究内容由具体的题与问题组成，让学生知道探究内容由具体的题与问题组成，让学生知道“学什么学什么”和和“怎么学怎么学”，试题一定要体现新知的发生、发展及形成过程，做到，试题一定要体现新知的发生、发展及形成过程，做到循序渐进、环环紧扣、步步深入，要有充分的感性材料为基础，逐循序渐进、环环紧扣、步步深入，要有充分的感性材料为基础，逐步上升到理性认识。教师要摆正位置，明确角色，真

9、正成为学生学步上升到理性认识。教师要摆正位置，明确角色，真正成为学生学习过程的组织者、参与者、引导者，充分相信学生，组织学生探究习过程的组织者、参与者、引导者，充分相信学生，组织学生探究活动（独学、对学、群学、展示等），要成为整个活动的参与者，活动（独学、对学、群学、展示等），要成为整个活动的参与者，深入到学生中去。深入到学生中去。1 1教师要认真解读教材，根据学情，确定教学重难点，抓住主要教师要认真解读教材，根据学情，确定教学重难点，抓住主要矛盾，明确枝节性问题，有策略的确定独学、对学、群学的具体知识矛盾，明确枝节性问题，有策略的确定独学、对学、群学的具体知识及问题，特别是要讨论的问题一定要

10、选择好、设计好提问方式。（如：及问题，特别是要讨论的问题一定要选择好、设计好提问方式。（如：这样列式，你是这样想的？通过观察、比较，你发现了什么？等等）这样列式，你是这样想的？通过观察、比较，你发现了什么？等等）2 2正确处理好探究与看书自学的关系。有些内容可以先看书正确处理好探究与看书自学的关系。有些内容可以先看书自学，再探究（全新的知识）；有些内容则需要先探究，再看看自学，再探究（全新的知识）；有些内容则需要先探究，再看看书上是怎样的（半新半旧的知识）。书上是怎样的（半新半旧的知识）。3 3正确把握学生展示的策略。相同的结果或者结论就不必重正确把握学生展示的策略。相同的结果或者结论就不必重

11、复，不同的声音一定要展示，有可能是值得大家重视的错误和教复，不同的声音一定要展示，有可能是值得大家重视的错误和教训，有可能是惊喜，让大家分享。训，有可能是惊喜，让大家分享。4 4教师的点燃和点拨作用非常重要，点燃学生的学习激情，教师的点燃和点拨作用非常重要，点燃学生的学习激情，点拨生成，内化构建，把新知纳入旧知的之中，构成一个完整的点拨生成，内化构建，把新知纳入旧知的之中，构成一个完整的知识体系。知识体系。5 5重视学生良好学习习惯的培养，做一个懂礼仪的学生。主重视学生良好学习习惯的培养，做一个懂礼仪的学生。主动倾听、接纳、等待、质疑等，整个教学活动能有序的开展。动倾听、接纳、等待、质疑等，整

12、个教学活动能有序的开展。（习惯的保障）（习惯的保障）6 6要重视对学生、对小组评价。评价是关键，一定要有激励要重视对学生、对小组评价。评价是关键，一定要有激励作用，一定要量化，要定期开展评比活动，也是一个总结活动。作用，一定要量化，要定期开展评比活动，也是一个总结活动。n第三环节：学生第三环节：学生我会应用；教师我会应用；教师及时反馈，当堂落实。及时反馈，当堂落实。（8 8分钟）分钟）这一环节是根本，课堂练习单紧紧围绕本课的教学内容和教这一环节是根本，课堂练习单紧紧围绕本课的教学内容和教学目标进行设计，充分体现分层性原则。课堂练习采用整体一次学目标进行设计，充分体现分层性原则。课堂练习采用整体

13、一次性练习的方式进行，大大节省了时间，同时也为学生创设了一个性练习的方式进行，大大节省了时间，同时也为学生创设了一个安心、自主、投入的练习环境，有利于提高练习的质量。安心、自主、投入的练习环境，有利于提高练习的质量。练习反馈采用同桌校对，整体批改的方式进行，这样做就能在最练习反馈采用同桌校对，整体批改的方式进行，这样做就能在最短的时间里反馈到自己练习的结果。同时，通过对自己作业情况的反短的时间里反馈到自己练习的结果。同时，通过对自己作业情况的反思，筛选出具有共性的错例，提供出来，采用思，筛选出具有共性的错例，提供出来，采用“兵教兵兵教兵”的方式让有的方式让有错的学生及时找到错误原因，明确正确的

14、解答方法，真正做到了当堂错的学生及时找到错误原因，明确正确的解答方法，真正做到了当堂训练，当堂反馈，当堂分析，当堂纠正的训练，当堂反馈，当堂分析，当堂纠正的“课课清课课清”的效果。的效果。教师要解决好下面几个问题：教师要解决好下面几个问题：1 1设计的练习题有针对性和梯度。（如：基础题，综合题，拓展题）设计的练习题有针对性和梯度。（如：基础题，综合题，拓展题）2 2练习量和独立练习时间得到保证。练习量和独立练习时间得到保证。3 3做到及时反馈，及时矫正。做到及时反馈，及时矫正。n 第四环节：学生第四环节：学生我会反思；教师我会反思；教师指导反思，内化提升。指导反思，内化提升。（2 2分钟）分钟）这一环节，教师要引领学生从知识上、行为上、情感上学会这一环节，教师要引领学生从知识上、行为上、情感上学会反思，从而到达整体素质的提升，促进学生可持续发展。反思，从而到达整体素质的提升，促进学生可持续发展。高效课堂：自主高效课堂：自主+合作合作+探究探究 充分的独立自学充分的独立自学 有效的小组合作有效的小组合作 精彩的成果展示精彩的成果展示 精辟的点拨引导精辟的点拨引导 着力体现着力体现“引、思、练、评、议、动引、思、练、评、议、动”等富有动态立体的课堂等富有动态立体的课堂教学氛围，让学生充分参与整个教学过程，提高课堂实效。教学氛围，让学生充分参与整个教学过程，提高课堂实效。共同努力实现！