初高中学生常见心理问题及对策.pptx

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1、初、高中学生初、高中学生常见常见心理心理问题问题及及应对建议应对建议心理心理素质拓展中心的工作流程素质拓展中心的工作流程1、预约时间：上午课间2、来访时间：下午活动课时间3、约定来访时，如占用自习或上课时间，学生需拿着预约单向教学区办理请假手续心理素质拓展中心工作完成情况：心理素质拓展中心工作完成情况：每学期平均接待学生个体咨询50人次；团体来访要多于个体咨询，有百余人，主要进行情绪宣泄活动、心理测量、团体心理品质训练等；接待家长来访8人次，交流学生教育方式；接受电话咨询10余人次，主要来自班主任对学生管理的交流、假期学生的咨询和家长的电话咨询；接受网络咨询若干，主要来自在校生的假期咨询和已毕

2、业学生的远程咨询。一、一、对对中学生中学生心理心理问题的理解问题的理解 1、学生该有问题吗？2、中学生的心理特点？健康标准是什么？3、怎么从管理层面应对学生的心理问题？1、学生该有问题吗？、学生该有问题吗？学生就该有问题！尤其中学生。学生就该有问题！尤其中学生。青春成长中、发展中、过渡中的事物都青春成长中、发展中、过渡中的事物都有问题。否则就是死水。有问题。否则就是死水。有问题，才需要老师、家长来辅导帮助，有问题，才需要老师、家长来辅导帮助，而管理者、班主任、科任教师等应该有而管理者、班主任、科任教师等应该有这样的帮助意识。这样的帮助意识。2、中学生的心理特点？健康标准是什么中学生的心理特点？

3、健康标准是什么？1、最难受教育的年龄期。说不得，打不得，骂不得，软不得，硬不得！2、最危险的年龄期。人初始犯错误的高峰是12岁到15岁，初始犯罪的高峰是15岁到17岁。3、最容易感动的时期，也是最容易见成效的时期。自古英雄出少年，学好三天，学坏三天。健康评价标准健康评价标准：（：（三接受、三拥有三接受、三拥有）接受自我接受自我：无论是否有缺点，能正确评价和认识自己，学会悦纳自己。接受他人接受他人：无论他人对错，能以宽容、理解的态度接纳，学会欣赏他人，与人合作。接受现实接受现实：无论生活是否如意，能客观认识，不逃避不抱怨，积极乐观，坦然应对。拥有健康的生活方式拥有积极的人生态度和价值观拥有抗击挫

4、折的能力其其 实实健康与不健康是相对相对的。心理健康不是无失败、无痛苦、无冲突。面对失败、痛苦、冲突，能做出有效的自我调整，积极应对，从而促自我调整，积极应对，从而促进自身的发展，就是健康进自身的发展，就是健康。3、从管理层面上，如何应对学生的心理问题、从管理层面上，如何应对学生的心理问题？保障开展心理健康教育的基本条件：规章制度规章制度的制定、心理健康课的课时量、开展心理健康教育所的制定、心理健康课的课时量、开展心理健康教育所需的时间、场地等。需的时间、场地等。保障开展心理健康教育的软性环境：包括在学校内普及正确的心理健康教育观念；包括在学校内普及正确的心理健康教育观念；在具体工作中协调各部

5、门关系；在具体工作中协调各部门关系；在教师培训会议中高度重视心理健在教师培训会议中高度重视心理健康教育，形成全体师生正确认识心理康教育，形成全体师生正确认识心理健康教育的良好氛围。健康教育的良好氛围。二、二、我我校初、高中学生校初、高中学生的心理状况的心理状况我校初、高中学生心理主流是健康良好的，但也有少部分学生存在明显的心理问题和不健康人格。在来访的学生中，有85%的学生是咨询关于学习压力方面、人际关系方面的问题，10%的学生是关于个体性格变化引发的相关心理困惑，其他少部分学生存在人格障碍、精神障碍等较为严重的心理疾病。三三、常见、常见心理问题分类心理问题分类1 1、学习类问题、学习类问题2

6、 2、人际关系类问题、人际关系类问题3 3、情绪类问题、情绪类问题4 4、人格障碍类问题、人格障碍类问题5 5、青春期性心理类问题、青春期性心理类问题（一）学习类问题（一）学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分1.1.学习压力，学习压力，学生学习的心理压力越来越大，学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。2.2.厌学厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不是目前学习活动中比较突

7、出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。较好的同学亦出现厌学情绪。3.3.考试焦虑考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。典型案例（典型案例（厌学厌学）案例案例1：我讨厌这个所谓：我讨厌这个所谓的优质学校的优质学校 成绩优秀（普通初中）摸底考试后大失所望（龙岗）痛苦后振作仍屡屡受挫自卑怀疑、沉沦睡懒觉、人际关系恶化、顶撞老师厌学、逃学甚至想休学原因分析原因分析1、来访者有很强的自尊心，凡事追求完美。2、家长父母对Ta的期望

8、高，心理压力大 3、两个落差：初中与初中与高中（适应问题）、高中（适应问题）、理想理想与与现实（自我价值期望）现实（自我价值期望）4、严重的家庭问题（父母离异，母亲好强）5、人格发展不完善是厌学诱因 自暴自弃、易走极端、常推卸责任典型案例（学习焦虑）典型案例（学习焦虑）案例2：我必须要做到最好u张X，男，高二学生。学习认真，各科要求自己必须做到最好。做试题时要反复检查，哪怕很简单的题也要审查几遍。考前易紧张，听到旁边同学写字的响声就紧张、分神，害怕比不过原因分析原因分析1、来访者对自我的要求过分完美，致使精神高度紧张，心理压力增加，对外界动静变的敏感。2、非理性的思维：如“我真是一个没用的人，

9、连数学都学不好，还谈将来上什么重点呀？恐怕这辈子都没什么希望了过分概括化、糟糕至极的自我认识3、自我调节能力较差学习类问题的应对学习类问题的应对1、重视优生的挫折应对教育和学习方法的引导；2、关注学困生的信心教育，少打击，多让他们体验成功，在进步中维护他们对学习的兴趣。3、把握考前考后的时间点，给予学生方法、态度的引导，及时关注学生考前考后的心理变化。（二）人际关系类问题（二）人际关系类问题师生矛盾问题。师生矛盾问题。由教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。同伴关系问题。女生较多，主要是宿舍里人际矛盾、同伴关系问题。女生

10、较多，主要是宿舍里人际矛盾、班内小团体利益关系、同性依恋等。班内小团体利益关系、同性依恋等。亲子关系问题。亲子关系问题。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。专制家庭中，孩子多性格孤僻、专横；无序家庭中，孩子多行为习惯懒散、规则意识差；离异家庭中，孩子多不安、自私、说谎；隔代家庭中，孩子多任性、暴躁、懒惰。典型案例典型案例1、师生间：多表述个人与老师间矛盾较少，却表达整体对某个老师课堂教学行为、管理方式的不满；2、亲子间：常见学生单方面诉求渴望得到父母对自己的关注和理解；对离异父母有错方的抱怨及仇恨等3、同伴间：女生宿舍里矛盾不断，偶有恶搞、欺负、恐吓同学的事情；同性之间产生所谓的

11、“恋情”；小团体利益对抗集体利益。原因分析：原因分析：青少年自身的不成熟性导致遇到人际问题处理时，常表现出以自我为中心、不理性的态度和行为。（换位思考）缺少人际关系相处技巧。（教师多引导、组织开展团体活动等）（三）情绪类问题（三）情绪类问题情绪淡漠、消极喜怒无常广泛性紧张焦虑抑郁自卑强迫自杀倾向不做情绪的奴隶不做情绪的奴隶不良情绪将会影响个体：1、产生躯体不适：吃不香，睡不好；2、注意力、记忆力、思维能力下降；3、人际关系紧张、适应力差；4、情感迁移泛化，易以偏概全，走极端。积极管理情绪，做情绪的主人积极管理情绪，做情绪的主人1、坦然面对，接受消极情绪的存在；2、分析原因，弄清究竟为什么烦恼；

12、3、三思后行；4、换位思考，辩证看待消极情绪。我们可以帮助孩子做些什么？我们可以帮助孩子做些什么？理性对待孩子们的消极情绪：是人都有喜怒哀乐，青少年出现情绪波动是正常的。引导他们正确发泄不良情绪：跑步、宣泄室击打、呐喊、写日记、唱歌等教给他们合理的调节方法：学会淡忘、转移注意力、宣泄、升华、积极暗示、音乐调控调控而不是压抑调控而不是压抑 （四）人格障碍类问题（四）人格障碍类问题人人格格障障碍碍是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下人格明显偏离正常，一般在少少年年或或更更早早发生，直至晚年始趋向缓和，是较为严重的心理问题，但不是精神病。青青少少年年人人格格障障碍碍以依赖型人格和分裂性人格较为多

13、见。前者表现为缺乏独立、没有主见、遇事手足无措，比较被动；后者常表现为内向、孤僻胆怯、不爱与人交往、应变能力较差、社会适应能力不良。原因分析原因分析青春期个体快速发展（巨变）冲突和危机心理压力精神困扰人格特质的偏离典型案例典型案例：（癔症）：（癔症）某女生，初三，学习成绩优秀，自我要求很高。身体：患有胃病，长期喝中药治疗，未见效；家庭：儿时父母离异，且外地工作，法律上判给父亲抚养，但长期一人在汉中生活。症状：自述很多东西都记不起来了，但能记起学习内容，对周围师生说不认识；情绪易怒，因一点小事大动肝火。观察：面色苍白且目光无神、但表述有条理、不胆怯。原因分析：原因分析：初三毕业季，学习压力大，想

14、考一等奖学金父亲结识了新女友，打算近期结婚学习时间被各科挤占，感觉属于自己的管理时间太有限，有种被锁住的压抑我们能做的：我们能做的：科学安排学生的学习生活，保证每天留有学生自由管理的时间；直接管理者要努力营造一个和谐、共进的学习氛围，不能只有竞争，没有温暖。帮助学生树立正确的目标，引导其有计划的为实现目标而行动。（五）青春期性心理问题（五）青春期性心理问题1、错误的性认识：错误的性认识：如男孩对手淫、遗精、性梦的错误认识，女孩对月经、性幻想、自己体象的消极认知和评价。错误认识导致对自己的心理惩罚，甚至产生自卑感、对人恐怖症等。2、暗恋、早恋：暗恋、早恋：初中多暗恋，高中多已被困扰同性之间产生恋

15、情亦有存在。3、部分男生存在偷看黄色视频、小说和网站等不良行为，不会主动咨询。我们能做什么（易疏不易堵）我们能做什么（易疏不易堵）初中阶段：做好青春期心理卫生健康教育；定期开展系列讲座；利用德育课班级辅导高中阶段：激发学生树立远大理想，引导其理性转化情感，建立科学的爱情观。生活区：生活教师要善于观察，巧妙处理；必要时，可关起门分宿舍进行指导。引导学生正确认识自己的情感变化，为他们的成长创造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。四、对我校学生四、对我校学生心理发展心理发展管理管理的的几点建议几点建议 1、从军训开始关注学生心理健康：入学适应、意志力的磨炼、团队合作、规则意识、超越自我2、开学初、中期，对年级主管、班主任、生活教师进行心理健康知识培训，形成正确的心理管理氛围；3、在学科教学渗透心理健康教育，不仅注重知识的传递，还要重视心理成长的需要；4、关注教师心理健康，定期对科任教师、生活教师进行心理健康疏导和减压活动；5、开设家长学校，定期为家长传达正确的家庭教育理念、方式方法指导等。6、开设心理课堂谢谢大家谢谢大家请多指正请多指正！