体积和体积单位说课.ppt

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1、义务教育课程标准实验数学教科书义务教育课程标准实验数学教科书五五年级年级下下册第册第三三单元单元（说课）（说课）利通一小利通一小 虎淑芳虎淑芳 本本 课课 教教 材材 所所 处处 地地 位位 和和 作作 用用本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征，本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征，空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。探究体验，形成体积概念。体验产生，引出并认识体积单位。精练育能，内化知识。体积和体积单位体积和体积单位是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十册第是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十册第 三单元第三节的第

2、一课时，内容包括体积的意义、体积单位的认识三单元第三节的第一课时，内容包括体积的意义、体积单位的认识.创设情境，设疑导入。体积对学生来说是一个新概念，体积对学生来说是一个新概念，学生对什么是物体的体积，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解。怎样计量物体的体积，都不易理解。为此在教学设计中加强了对体积概念的认识设计了四个主要为此在教学设计中加强了对体积概念的认识设计了四个主要的教学环节。的教学环节。它是五年级的一它是五年级的一个重要个重要 概念教学，概念教学，是学生从认识平是学生从认识平面图形到认识立面图形到认识立体图形一次巨大体图形一次巨大飞跃，是学生全飞跃，是学生全面、面、

3、系统地学习系统地学习体积计算问题的体积计算问题的开始。它肩负着开始。它肩负着使学生的空间观使学生的空间观念从二维空间向念从二维空间向三维空间飞跃、三维空间飞跃、形成正确的体积形成正确的体积和体积单位概念和体积单位概念的任务，是今后的任务，是今后学习有关体积问学习有关体积问题的基础。题的基础。教教 材材 的的 编编 排排 特特 点点1.注意联系生活实际注意联系生活实际.2.更加重视对概念的理解更加重视对概念的理解.3.加强动手实践，自主探索，让学加强动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程。生经历知识的形成过程。本节课非常重视与实际生活的联系，借助本节课非常重视与实际生活的联系，借助“乌鸦喝

4、水乌鸦喝水”这样一个学生耳熟能详的故事这样一个学生耳熟能详的故事入手，让学生体会到数学来源于生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密联系的入手，让学生体会到数学来源于生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密联系的.体积对学生来说是一个新概念，学生理解物体占有一定的空间有一定的困难。为此教材先通过熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。然后通过把石头放入同样多水的玻璃杯里的实验，让学生进一步体验物体确实占有空间。并且物体占有的空间有大有小，为引出体积的概念，做充分的感知准备。谁的体积谁的体积大？大？教学体积单位时，就是通过回顾教学体积单位时，就是通过回顾旧知，迁移类推

5、引出旧知，迁移类推引出体积单位体积单位。教。教材通过比较两个不容易看出大小材通过比较两个不容易看出大小的长方体的体积，让学生由比较的长方体的体积，让学生由比较物体的长度有统一的长度单位，物体的长度有统一的长度单位，比较物体的面积有统一的面积单比较物体的面积有统一的面积单位，想到比较物体的体积应有统位，想到比较物体的体积应有统一的体积单位，由此引出体积单一的体积单位，由此引出体积单位。位。教学目标教学目标知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感与态度目标情感与态度目标通通过过学学生生的的观观察察思思考考、交交流流探探究究等等学学习习活活动动，让让学学生生经经历历物物体体体体积

6、积概概念念的的形形成成过过程程，体体验验和和感感悟悟空空间观念间观念。让学生在学习让学生在学习活动中学会学活动中学会学习，获得成功习，获得成功的体验，培养的体验，培养学生的应用意学生的应用意识，建立学生识，建立学生学习自信心。学习自信心。使学生理解体使学生理解体积的含义，了积的含义，了解常用的体积解常用的体积单位，对体积单位，对体积单位的大小形单位的大小形成比较明确的成比较明确的表象。发展学表象。发展学生的空间观念。生的空间观念。教教 学学 重重 难难 点：点：使学生感知物体的体积，理解体积和体积单位的意义。使学生感知物体的体积，理解体积和体积单位的意义。初步建立初步建立1立方米、立方米、1立

7、方分米、立方分米、1立方厘米的体积观念，立方厘米的体积观念，能正确运用体积单位正确估算常见物体的体积。能正确运用体积单位正确估算常见物体的体积。重点：重点：难点：难点：设设 计计 意意 图图物体、空间是一个较为抽象的概念，对于小学生来说，我们只能作描述性的解释和引导，借助用生活中常见的食物，来建立表象，从而对“物体”“空间”这一概念有一个清晰的认识。因此在教学体积的意义这一教学环节中，我调动了学生的视觉、触觉等感官：采用 等教学方法，从而揭示“体积概念。”判断想象举例媒体展示联想体验在“建立体积单位的概念”这一环节中，通过看一看、讲一讲、摆一摆、猜一猜等教学过程，认识常用的体积单位有：立方厘米

8、、立方分米、立方米；建立单位体积大小的概念；最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。教教 学学 策策 略略1、以直观体验活动为主线，结合生活实例，、以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象。动中体验学习，建立正确的表象。2.实实践操作，使学生的认知特点由感性认识践操作，使学生的认知特点由感性认识上升到理性认识。上升到理性认识。4.精练育能，内化新知。精练育能，内化新知。3.运用迁移类推、举例想象建立运用迁移类推、举例想象建立1立方厘米、立方厘米、1立方分米、立

9、方分米、1立方米的空间观念，突破难点。立方米的空间观念，突破难点。教教 学学 策策 略略新课开始，从学生熟新课开始，从学生熟悉的乌鸦喝水的故事悉的乌鸦喝水的故事引入，快速激发学生引入，快速激发学生的兴趣，使学生在回的兴趣，使学生在回忆故事情节的同时，忆故事情节的同时，初步感知初步感知“空间空间”的的存在，而后通过实验存在，而后通过实验让学生进一步形象感让学生进一步形象感知了空间的存在。让知了空间的存在。让学生经历了由学生经历了由“空间空间到物体要占空间到物体要占空间”，再由物体要占空间到再由物体要占空间到每一样物体所占空间每一样物体所占空间不一样引出体积概念。不一样引出体积概念。整个概念的形成

10、经历整个概念的形成经历了初步感知了初步感知-实验验实验验证证-实物比较层层深实物比较层层深入的过程，较好处理入的过程，较好处理好了体积概念的抽象。好了体积概念的抽象。在教学中鼓励学生主动参与，动手实践。让学生在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数、比一比等一系列的操作中，运用多种感官参与学习。把学生推到主题位置，促进学生的思维不断发展。出示两个体积大小相近，但形状不同的长方体，要求学生判断哪个长方体的体积大。由于无法直接判断，我在这里引导学生回忆学习物体面积时要用统一的标准，它的形状，面积单位，从而引导学生利用类比的学习方法，通过小组动手合作，找出比较体积的统一标准。由此，引出棱长1厘米的正

11、方体，体积就是1立方厘米，然后在认识在1立方厘米基础上，通过例举、猜想、比划进一步感知立方分米、立方米。物体含有多少个体积单位，体积就是多少。下面的长方体都是用棱长是1cm3的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？课后设计这样的练习让学课后设计这样的练习让学生通过看图，想象出每个生通过看图，想象出每个图形是由多少块图形是由多少块1立方厘立方厘米的小正方体拼成的。它米的小正方体拼成的。它的体积就是多少立方厘米。的体积就是多少立方厘米。旨在让学生明白物体含有旨在让学生明白物体含有多少个体积单位，它的体多少个体积单位，它的体积就是多少。这样既可以积就是多少。这样既可以发展学生的空间观念，尤发展学生的空

12、间观念，尤为下面进一步学习长、正为下面进一步学习长、正方体的体积做准备。方体的体积做准备。小小啄木鸟：淘气的日记 昨天下午的体育课，我们班进行跑步比赛，比赛在紧张的气氛中进行着，在100厘米的跑道上，李明不小心被一块30立方米的石头绊倒了，李明马上站起来继续向终点跑去，因为太累了他一口气喝了500立方分米的水，接着又吃了1米长的雪糕，最后躺在12厘米的凳子上休息，回到家，李明把这件事写在日记本上，没想到老师在背后批了两个字：可笑！同学们你们认为哪里可笑？你能帮李明修改一下吗？设计一道开放题，小小啄木鸟，意在激发学生的学习设计一道开放题，小小啄木鸟，意在激发学生的学习热情，使学生在轻松、愉悦的氛

13、围中，进一步明确如热情，使学生在轻松、愉悦的氛围中，进一步明确如何合理、恰当、使用长度单位、面积单位、体积单位。何合理、恰当、使用长度单位、面积单位、体积单位。把把 握握 教教 材材 是是 教教 师师 永永 远远 的的 基基 本本 功功 教材作为重要的课程资源，要使学生受教材作为重要的课程资源，要使学生受益，教师一定要善于驾驭教材，对教材进行益，教师一定要善于驾驭教材，对教材进行深入研究推敲，剖析知识的内在联系，挖掘深入研究推敲，剖析知识的内在联系，挖掘教材隐含的思想方法，应用恰当的方法处理教材隐含的思想方法，应用恰当的方法处理好课堂教学，把着眼点放在培养学生兴趣，好课堂教学，把着眼点放在培养学生兴趣，激发学生思维，拓展学生思维空间上。激发学生思维，拓展学生思维空间上。BaBa wowo jIaojIao caicai 在”建立体积单位的概念“这一环节中，通过看一看、讲一讲、摆一摆、猜一猜等教学过程，认识常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米；建立单位体积大小的概念；最后从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就要看它含有多少个体积单位。