《蒸发》说课课件.ppt

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1、四年级第四单元第一节四年级第四单元第一节返返回回一、一、实验教学目标实验教学目标二、二、实验内容设计实验内容设计三、三、实验方法设计实验方法设计四、四、教学过程设计教学过程设计五、五、教学反思与自我评价教学反思与自我评价说说课课提提纲纲返返回回（一）、设计理念（一）、设计理念根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精习科学研究方法，培养学生的科学态度、探

2、索精神、实践能力及创新意识。神、实践能力及创新意识。返返回回（二）、教学三维目标（二）、教学三维目标1 1知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2 2知道蒸发吸热利用蒸发降温；知道蒸发吸热利用蒸发降温；3 3会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。1通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态通过参与科学探

3、究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。作的精神。返返回回（三）、教学重点和难点（三）、教学重点和难点知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。生产中都很有用，所以是本节教学的重点。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点。指导学

4、生通过对实验点知识既是本节重点又是难点。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解释有关现象。释有关现象。返返回回实验安排由易到难，在第一个感受蒸发现象实验中，实验安排由易到难，在第一个感受蒸发现象实验中，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，引出蒸发的定义及条件。引出蒸发的定义及条件。控制好无关变量，设定控制好无关变量，设定“水温高低水温高低”、“水面上的水面上的风速快慢风速快

5、慢”“水蒸发面积大小水蒸发面积大小”三个自变量，借助温三个自变量，借助温度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证影响蒸发的三个因素。影响蒸发的三个因素。探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热量。量。返返回回为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。提问法提问法提问法提问法

6、 分组讨论法分组讨论法分组讨论法分组讨论法实验法实验法实验法实验法主要通过主要通过提问讨论提问讨论 的方法开展教学。的方法开展教学。教法教法返返回回发现发现发现发现问题问题问题问题思考思考思考思考问题问题问题问题解决解决解决解决问题问题问题问题自主探究法、合作交流法、实验探究法自主探究法、合作交流法、实验探究法学法学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从：习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从：返返回回（一）魔术导入（一）魔术导入调动兴趣调动兴趣（二）分组讨论（二）分组讨论解决问题

7、解决问题（三）猜想假设（三）猜想假设设计方案设计方案（四）实验验证（四）实验验证得出结论得出结论（六）创意设计（六）创意设计应用实践应用实践（七）总结评估（七）总结评估交流感受交流感受（八）课后拓展（八）课后拓展巩固强化巩固强化坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（五）教师点拨（五）教师点拨解疑释惑解疑释惑返返回回（一）、设疑激趣（一）、设疑激趣引出课引出课题题 上课时，上课时，教师魔术展演，两块新的纱布，教师魔术展演，两块新的纱布，一块不做任何处

8、理，一块放入酒精中浸泡后拧一块不做任何处理，一块放入酒精中浸泡后拧干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安然无恙。然无恙。这是为什么？这是为什么？设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。出问题，激发学生探究的欲望。返返回回（二）（二）分分组讨论组讨论解决解决问题问题1用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2学生将湿棉棒涂抹在手背上观察现象：学生将湿棉棒涂抹在手

9、背上观察现象：（1）汽化：水）汽化：水水蒸气；水蒸气；（2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；（3）蒸发可以在任何温度下都能进行。）蒸发可以在任何温度下都能进行。3教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；4学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引出蒸发快慢与哪些因素有关？出蒸发快慢与哪些因素有关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。返返回回（三）猜想假（三）猜想假设

10、设设计设计方案方案首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；快慢的因素；然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。设计意图：设计意图：“控制变量法控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。返返回回（四）（四）实验验证实

11、验验证得出得出结论结论利用身边的器材验证猜想。（三组实验）利用身边的器材验证猜想。（三组实验）在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一片不做处理。片不做处理。一组：另一片纱布折叠。一组：另一片纱布折叠。二组：另一片纱布用酒精灯加热。二组：另一片纱布用酒精灯加热。三组：另一片纱布用吹风机吹。三组：另一片纱布用吹风机吹。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

12、精神。返返回回（五）教（五）教师师点点拨拨解疑解疑释释惑惑用生活中的现象解释蒸发原理。用生活中的现象解释蒸发原理。思考：为什么游完泳出来会觉得思考：为什么游完泳出来会觉得冷？冷？模拟实验：拿两支温度计，其中模拟实验：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，放入水一支玻璃泡外包一层纱布，放入水中后拿出，观察两支温度计的示数中后拿出，观察两支温度计的示数变化并记录。再对二者扇风，观察变化并记录。再对二者扇风，观察两支温度计的示数变化。两支温度计的示数变化。设计意图：培养学生科学思维的方法。设计意图：培养学生科学思维的方法。返返回回（六）（六）创创意意设计设计应应用用实实践践解解决决实实际际问问题

13、题设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。返返回回（七）（七）总结评总结评估估交流感受交流感受第一环节：教师对今天学生上课的表现进行第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点；正确地评价，及时表扬学生的闪光点；第二环节：学生互相交流讨论，谈对本节课第二环节：学生互相交流讨论，谈对本节课的感受。的感受。第三环节：根据本堂所学知识解密魔术奥秘。第三环节：根据本堂所学知识解密魔术奥秘。设计意图：激发学生的学习积极性。设计意图：激发学生的学习积极性。返返回回（八）（八）课课后拓展后拓展巩固巩固强强化化生活中还有哪些蒸发是有害的

14、生活中还有哪些蒸发是有害的呢？呢？设计意图：为学生构建开放性的课堂，从科学走向设计意图：为学生构建开放性的课堂，从科学走向生活。生活。返返回回板书设计板书设计蒸发蒸发水水水蒸气水蒸气 ；任何温度；任何温度蒸发是个蒸发是个吸收热量吸收热量的过程的过程影响因素：影响因素：液体液体温度温度的高低。的高低。液体液体表面积表面积的大小。的大小。液体液体上方空气流动上方空气流动的快慢。的快慢。返返回回v教学反思第一，较好的利用了师生双方互动合作讨论方式。第一，较好的利用了师生双方互动合作讨论方式。分类活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互动合作讨分类活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互动合作讨论过程

15、中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。教师在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，教师在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步

16、步独立的、顺利的完成任指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法教给学生，解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法教给学生，取得了很好的教学效果。取得了很好的教学效果。返返回回 本节课运用多媒体辅助教学，并进行本节课运用多媒体辅助教学，并进行了学生分组探究实验，增强了学生学习了学生分组探究实验，增强了学生学习的趣味性和实效性，培养和提高了观察的趣味性和实效性，培养和提高了观察和动手能力；同时联系生活实际，让学和动手能力；同时联系生活实际，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，从而有效地实现形成的整个思维过程，从而有效地实现本节课的教学目标。本节课的教学目标。v自我评价