小学英语教学的有效性.ppt

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1、汇汇 报：报：陈陈 菊菊 珍珍影响教学的因素影响教学的因素学习方式与教学有效性；学习方式与教学有效性；知识的类型与教学的有效性；知识的类型与教学的有效性；师生交往与教学的有效性。师生交往与教学的有效性。你做过教育研究吗？你做过教育研究吗？实实际际上上，每每个个教教师师每每天天都都在在做做教教育育研研究究，因因为为教教育育教教学学过过程程本本身身就就是是研研究究过程，不管我们是否意识到这一点。过程，不管我们是否意识到这一点。老师每天要做出许许多多决策，不老师每天要做出许许多多决策，不管老师是否明确地意识到，每个决策的管老师是否明确地意识到，每个决策的背后都有一种理论。这些理论的背后都有一种理论。

2、这些理论的合理性合理性、准确性准确性 以及以及 有效性有效性 等最终决定了老师等最终决定了老师是否成功。是否成功。对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得对于我听过和看过的东西，我会记得一点。一点。对于我听过、看过并问过问题或与人对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。掌握。教育心理学研究发现教育心理学研究发

3、现教师讲授：5%学生阅读：10%视听并用：20%老师演示：30%学生讨论：50%学生实践：70%学生教别人：95%关于有效教学的解读之一关于有效教学的解读之一教学质量：知识或技能的呈现方式在多大程度上教学质量：知识或技能的呈现方式在多大程度上教学质量：知识或技能的呈现方式在多大程度上教学质量：知识或技能的呈现方式在多大程度上 使使使使学生易于掌握学习材料。教学质量主要是课堂质量学生易于掌握学习材料。教学质量主要是课堂质量学生易于掌握学习材料。教学质量主要是课堂质量学生易于掌握学习材料。教学质量主要是课堂质量以及教学方式以及教学方式以及教学方式以及教学方式教学的适宜水平：教师在多大程度上能确保学

4、生已教学的适宜水平：教师在多大程度上能确保学生已教学的适宜水平：教师在多大程度上能确保学生已教学的适宜水平：教师在多大程度上能确保学生已经做好了学习新课的准备经做好了学习新课的准备经做好了学习新课的准备经做好了学习新课的准备激励：教师能够在多大程度上确保学生具有执行学激励：教师能够在多大程度上确保学生具有执行学激励：教师能够在多大程度上确保学生具有执行学激励：教师能够在多大程度上确保学生具有执行学习习习习 任务、掌握所呈现材料的动机任务、掌握所呈现材料的动机任务、掌握所呈现材料的动机任务、掌握所呈现材料的动机时间：在多大程度上给予学生充足的时间来学习所时间：在多大程度上给予学生充足的时间来学习

5、所时间：在多大程度上给予学生充足的时间来学习所时间：在多大程度上给予学生充足的时间来学习所教授的教授的教授的教授的 材料材料材料材料关于有效教学的解读之二关于有效教学的解读之二有效地促进学生的全面发展，特别是学生有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展情感态度和创新思维的发展有效地改善学生的有效地改善学生的 学习方式，促进学生地学习方式，促进学生地有效学习有效学习有效地发展教师的教学技能，促进教师的有效地发展教师的教学技能，促进教师的专业成长专业成长我们千万次的问：怎样才是我们千万次的问：怎样才是“有效有效”的教学的教学?学生有无进步或者发展是教学有没有效益学生有无进步或者

6、发展是教学有没有效益的唯一指标的唯一指标教的有效，学的有效，考的满意教的有效，学的有效，考的满意何种何种情况下学生学得最好？情况下学生学得最好？有有有有兴趣时；身心处于最佳状态时兴趣时；身心处于最佳状态时兴趣时；身心处于最佳状态时兴趣时；身心处于最佳状态时教学内容能用多种形式呈现时教学内容能用多种形式呈现时教学内容能用多种形式呈现时教学内容能用多种形式呈现时遇到理智的挑战时遇到理智的挑战时遇到理智的挑战时遇到理智的挑战时发现知识的个人意义时发现知识的个人意义时发现知识的个人意义时发现知识的个人意义时能自由参与探索与创新时能自由参与探索与创新时能自由参与探索与创新时能自由参与探索与创新时被鼓舞和

7、信任做重要事情时被鼓舞和信任做重要事情时被鼓舞和信任做重要事情时被鼓舞和信任做重要事情时有更高的自我期待时有更高的自我期待时有更高的自我期待时有更高的自我期待时能够学以致用时能够学以致用时能够学以致用时能够学以致用时对教师充满信任和热爱时对教师充满信任和热爱时对教师充满信任和热爱时对教师充满信任和热爱时有效的家庭作业有效的家庭作业有效的教学评价有效的教学评价有效的教学设计有效的教学设计有效的学习活动（学习任务）有效的学习活动（学习任务）有效的的师生和生生互动有效的的师生和生生互动集体备课的时效性集体备课的时效性课堂教学活动存在的问题课堂教学活动存在的问题活动安排缺乏层次性活动过渡不自然，衔接不

8、紧凑活动中形式，轻实效活动目标定位不准语境和情境设置欠合理学生活动的参与缺乏广度和深度学生活动的参与缺乏广度和深度教室指令不清楚或超出学生水平教室指令不清楚或超出学生水平为提供充足的时间给学生进行活动为提供充足的时间给学生进行活动流于形式的流于形式的Free talk过程设计过程设计例谈有效设计例谈有效设计A.Warming up激活大脑和行为激活大脑和行为激活已学知识（复习）激活已学知识（复习）设计目的B.Presentation突出语言重点突出语言重点设置具体情景设置具体情景形式多样有效形式多样有效设计目的设计目的C.Practice操作方法有效操作方法有效语言目标明确语言目标明确活动形式

9、多元活动形式多元操练时间合理操练时间合理Singing and chantingPlaying a gameDoing the substitutionActingRole-playingPractice Telling a storyMaking thingsD.Production突出内容真实突出内容真实激励语言应用激励语言应用强调经历过程强调经历过程巩固知识和技能巩固知识和技能对小学英语教师自身素质提出的要求对小学英语教师自身素质提出的要求深入学习教育学、心理学、英语教学理论深入学习教育学、心理学、英语教学理论熟悉中小学英语课程标准和教材熟悉中小学英语课程标准和教材掌握先进的教育教学技术

10、掌握先进的教育教学技术树立正确的素质教育观树立正确的素质教育观做一个研究型的教师教育研究做为一种健康的生活方式教育研究做为一种健康的生活方式面临的问题面临的问题如何定位小学外语教学的目标、内容与方法如何定位小学外语教学的目标、内容与方法小学外语教学的起始年级和课时问题小学外语教学的起始年级和课时问题如何试小学外语学科的学习与其他学科的学习如何试小学外语学科的学习与其他学科的学习相结合相结合如何评价小学外语学习的效果如何评价小学外语学习的效果如何使小学外语学习与中学的外语学习有效地如何使小学外语学习与中学的外语学习有效地衔接衔接如何补充和培训小学外语教学所需的师资如何补充和培训小学外语教学所需的

11、师资小学外语的课程价值是促进学生的全面发展小学外语的课程价值是促进学生的全面发展在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世界的理解具有重要的价值界的理解具有重要的价值界的理解具有重要的价值界的理解具有重要的价值外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界，带外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界，带外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界，带外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界，带来积极的情感和新的发现，对孩子的成长有积极来积极的情感和新的发现，对孩子的成长有积极来积极的情感

12、和新的发现，对孩子的成长有积极来积极的情感和新的发现，对孩子的成长有积极意义意义意义意义外语学习可以开发学生的潜能，有利于学生认知外语学习可以开发学生的潜能，有利于学生认知外语学习可以开发学生的潜能，有利于学生认知外语学习可以开发学生的潜能，有利于学生认知能力的发展能力的发展能力的发展能力的发展小学外语课程的真正目的不仅仅是在语言能力上，小学外语课程的真正目的不仅仅是在语言能力上，小学外语课程的真正目的不仅仅是在语言能力上，小学外语课程的真正目的不仅仅是在语言能力上，也在学生的态度上和对自我的认识上也在学生的态度上和对自我的认识上也在学生的态度上和对自我的认识上也在学生的态度上和对自我的认识上

13、第一，清晰授课第一，清晰授课第二、第二、多样化教学多样化教学第三、第三、任务导向任务导向 第四、第四、引导学生投入学习过程引导学生投入学习过程美国教师专业标准美国教师专业标准 教师对学生及其教学尽职教师对学生及其教学尽职教师对学生及其教学尽职教师对学生及其教学尽职 识别个性，因材施教识别个性，因材施教识别个性，因材施教识别个性，因材施教 悉知学生发展与学习规律悉知学生发展与学习规律悉知学生发展与学习规律悉知学生发展与学习规律 平等对待学生平等对待学生平等对待学生平等对待学生 关注学生认知外特性的发展关注学生认知外特性的发展关注学生认知外特性的发展关注学生认知外特性的发展 熟知学科知识与教学方法

14、熟知学科知识与教学方法熟知学科知识与教学方法熟知学科知识与教学方法 欣赏学科知识如何创建、组织欣赏学科知识如何创建、组织欣赏学科知识如何创建、组织欣赏学科知识如何创建、组织及与其他学科关联及与其他学科关联及与其他学科关联及与其他学科关联 掌握学科教学知识掌握学科教学知识掌握学科教学知识掌握学科教学知识 产生多种认知途径产生多种认知途径产生多种认知途径产生多种认知途径 负责管理与督导学生学习负责管理与督导学生学习负责管理与督导学生学习负责管理与督导学生学习 能够采取多种方法实现教学目标能够采取多种方法实现教学目标能够采取多种方法实现教学目标能够采取多种方法实现教学目标 能够协调群组学习能够协调群

15、组学习能够协调群组学习能够协调群组学习 能够激励学生学习能够激励学生学习能够激励学生学习能够激励学生学习 能够经常评估学习进程能够经常评估学习进程能够经常评估学习进程能够经常评估学习进程 能够策划针对目标的学习活动能够策划针对目标的学习活动能够策划针对目标的学习活动能够策划针对目标的学习活动 具有实践智慧和从实践经验中具有实践智慧和从实践经验中具有实践智慧和从实践经验中具有实践智慧和从实践经验中学习学习学习学习 具有教育谋略具有教育谋略具有教育谋略具有教育谋略 虚心学习，应用教育科研成果改虚心学习，应用教育科研成果改虚心学习，应用教育科研成果改虚心学习，应用教育科研成果改进实践进实践进实践进实践生活中要敢于去尝试，敢于去创造机会，成功过后，那会是人生一笔不小的财富。