第六章记忆.ppt

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1、第六章 记忆实验心理学 记忆第一节 记忆概述问题：什么是记忆问题：什么是记忆信息加工的观点：外界信息的编码、贮存和提取过程。信息加工的观点：外界信息的编码、贮存和提取过程。感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆编码编码提取提取(工作记忆工作记忆)实验心理学 记忆记忆的类型记忆的类型1.1.按存储空间按存储空间保持时间保持时间贮存容量贮存容量贮存形式贮存形式遗忘机制遗忘机制大脑区域大脑区域感觉记忆感觉记忆0.5-3s0.5-3s所有信息所有信息视觉、听觉视觉、听觉衰退衰退短时记忆短时记忆1min1min7 72 2组块组块衰退衰退前额叶前额叶长时记忆长时记忆持久持久大大代码代码衰退或提

2、衰退或提取失败取失败颞叶海马颞叶海马回回实验心理学 记忆2.2.按存储内容按存储内容 TulvingTulving情景记忆：对发生于特定时间、地点的特定事件或情情景记忆：对发生于特定时间、地点的特定事件或情节的存贮（与提取）。节的存贮（与提取）。特点：生动、具体和形象。特点：生动、具体和形象。语义记忆：语义记忆：“它是一部心理词典，知识结构富有组织它是一部心理词典，知识结构富有组织性。它包括一个人拥有的关于词汇以及其他语言符号，性。它包括一个人拥有的关于词汇以及其他语言符号，其意义和所指的事物，和它们之间的关系。它还包括其意义和所指的事物，和它们之间的关系。它还包括关于操作这些符号、概念和关系

3、的规则、公式和算法关于操作这些符号、概念和关系的规则、公式和算法的知识。的知识。特点：抽象、语义符号存贮。特点：抽象、语义符号存贮。实验心理学 记忆WheelerWheeler等人认为，上述两种记忆的区别是，在编码和等人认为，上述两种记忆的区别是，在编码和提取时系统运作所伴随的主观体验的性质不同：情景提取时系统运作所伴随的主观体验的性质不同：情景记忆是一种记忆是一种自知觉察自知觉察；语义记忆是一种；语义记忆是一种认知觉察认知觉察。WheelerWheeler等人理论的核心假设是情景记忆由大脑皮质等人理论的核心假设是情景记忆由大脑皮质和皮质下网络活动决定的，其中和皮质下网络活动决定的，其中前额叶

4、皮质前额叶皮质起到核心起到核心作用。作用。实验证据：实验证据：PETPET研究研究减数法逻辑：情景和语义记忆参与任务的脑血流图像减数法逻辑：情景和语义记忆参与任务的脑血流图像语义记忆参与任务语义记忆参与任务=情景记忆参与任务的脑血流图情景记忆参与任务的脑血流图像。像。结果发现：右侧和左侧前额叶在提取情景记忆是要比结果发现：右侧和左侧前额叶在提取情景记忆是要比提取语义信息时兴奋性更强。提取语义信息时兴奋性更强。实验心理学 记忆3.3.按信息存储编码按信息存储编码陈述性记忆：陈述性记忆：有关事件、事实和、概念和定有关事件、事实和、概念和定义等的记忆义等的记忆.程序性记忆：程序性记忆：关于技能和动作

5、的记忆。关于技能和动作的记忆。实验心理学 记忆1.1.经历性记忆经历性记忆(episodic memory)(episodic memory)是指有关个人生活经是指有关个人生活经验上的记忆，又称为自传式记验上的记忆，又称为自传式记(autobiographical(autobiographical memory)memory)。2.2.语义性记忆（语义性记忆（semantic memorysemantic memory）是指个体对周围世）是指个体对周围世界中一切事物的认识，特别是对代表事物之抽象界中一切事物的认识，特别是对代表事物之抽象符号意义之了解。语意性记忆是人类一切知识的符号意义之了解。

6、语意性记忆是人类一切知识的基础，凡是语言、文字、概念、原则等知识与应基础，凡是语言、文字、概念、原则等知识与应用，无不有赖语意性记忆。用，无不有赖语意性记忆。陈述性记忆实验心理学 记忆记忆信息的编码：记忆信息的编码：陈述性记忆以陈述性记忆以命题网络命题网络形式进行编码；程序性记形式进行编码；程序性记忆是以忆是以产生式系统产生式系统编码。编码。实验心理学 记忆命题网络实验心理学 记忆产生式系统产生式系统西蒙：信息加工心理学和人工智能西蒙：信息加工心理学和人工智能的开创者之一的开创者之一 。在。在5050年代，与纽厄年代，与纽厄尔等人共同创建了信息加工心理学，尔等人共同创建了信息加工心理学，提出了

7、物理符号系统假设。是世界提出了物理符号系统假设。是世界上第一位荣获诺贝尔经济学奖金上第一位荣获诺贝尔经济学奖金（19781978）的心理学家。）的心理学家。实验心理学 记忆组成产生式系统的三要素1、一个综合数据库存放问题求解过程中当前信息的数据结构2、一组产生式规则（“ifthen”）描述相应领域内的知识（如果那么）3、一个控制系统 选择规则库中与当前综合数据库相匹配的规则并执行，必要时进行冲突消解实验心理学 记忆产生式规则库综合数据库控制系统产生式系统的基本结构实验心理学 记忆例：传教士与野人问题 3个传教士，3个野人，一条船，可同时乘坐 2 个人，要求在任何时刻，在河的两岸及船上，传教士人

8、数不能少于野人的人数。问：如何过河。实验心理学 记忆4.4.按意识状态按意识状态 SchacterSchacter (1987)(1987)内隐记忆内隐记忆是指从前的经验对后来记忆或行为的影响。是指从前的经验对后来记忆或行为的影响。这种记忆是这种记忆是自动的自动的，不需要主动去回忆。，不需要主动去回忆。外显记忆外显记忆是与意识相关的是与意识相关的主动记忆主动记忆和回忆过程。和回忆过程。内隐记忆的种类：启动效应（先前知觉对后来知觉内隐记忆的种类：启动效应（先前知觉对后来知觉的有利影响）和内隐学习的有利影响）和内隐学习实验心理学 记忆 实验组实验组 +医生医生护士护士护士护士 控制组控制组 +呈现

9、顺序呈现顺序A A 语义启动效应：医生语义启动效应：医生护士护士单词命名任务单词命名任务结果：实验组结果：实验组“护士护士”命名的反应时快于控制组命名的反应时快于控制组实验心理学 记忆B.B.重复启动效应重复启动效应图片命名任务图片命名任务第一次：第一次：RTRT为为800ms800ms第二次：第二次：RTRT为为650ms650ms实验心理学 记忆C.C.视觉形状再认的启动效应视觉形状再认的启动效应明确性启动图形明确性启动图形鸭子图形鸭子图形兔子图形兔子图形两可图两可图实验心理学 记忆内隐记忆测验内隐记忆测验SchacterSchacter残词补全作业残词补全作业任务：首先，要求被考试学习一

10、个由多音节、相对任务：首先，要求被考试学习一个由多音节、相对不常见的单词（如不常见的单词（如toboggan）组成的词表。一个小）组成的词表。一个小时或一星期后，要求被试完成一个简单的残词补全时或一星期后，要求被试完成一个简单的残词补全测验（如测验（如_o_o_ga_）。一半残词可以用先前所学词）。一半残词可以用先前所学词表中的单词来完成，但被试不知道。表中的单词来完成，但被试不知道。结果发现：被试能用先前所学的单词来完成残词补结果发现：被试能用先前所学的单词来完成残词补全任务。全任务。实验心理学 记忆回忆间隔对两种记忆测验的影响实验心理学 记忆遗忘症病人的实验性分离现象实验心理学 记忆意识参

11、与意识参与种类种类测试任务测试任务 大脑区域大脑区域内隐记忆内隐记忆自动，无需意自动，无需意识参与识参与启动效应、内隐启动效应、内隐学习学习残词补全残词补全词干补笔词干补笔海马区兴奋加海马区兴奋加强强外显记忆外显记忆需要意识参与需要意识参与情景记忆和语义情景记忆和语义记忆记忆自由回忆自由回忆再认再认两侧枕叶皮质两侧枕叶皮质脑血流量下降脑血流量下降内隐记忆和外显记忆的对比内隐记忆和外显记忆的对比实验心理学 记忆第二节 记忆研究艾宾浩斯的研究艾宾浩斯的研究1.1.简介简介德国实验心理学家，实验学习德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人心理学的创始人 实验心理学 记忆被试：被试：本人本人实验材料：

12、实验材料：无意义字（无意义字（MUYMUY、KIRKIR、XAJXAJ、DEQDEQ等）等）方法：方法：学习阶段，反复阅读几对无意义音节，直到完学习阶段，反复阅读几对无意义音节，直到完全能回忆，记录学习次数全能回忆，记录学习次数OLOL。经过一定的时间间隔，经过一定的时间间隔，采用同样的方式学习相同采用同样的方式学习相同材料，直到能回忆，记录重学遍数材料，直到能回忆，记录重学遍数RLRL节省量节省量=（OLOL-RLRL）/OL/OL100%100%2.2.遗忘规律研究遗忘规律研究实验心理学 记忆艾宾浩斯的遗忘曲线艾宾浩斯的遗忘曲线实验心理学 记忆实验心理学 记忆遗忘理论1.1.痕迹衰退理论痕

13、迹衰退理论艾宾浩斯等人认为，遗忘是记忆痕迹随时间的自发衰艾宾浩斯等人认为，遗忘是记忆痕迹随时间的自发衰退而引起的。退而引起的。主要假设：遗忘特别易受到主要假设：遗忘特别易受到回忆间隔的长短回忆间隔的长短而不是学而不是学习和测验之间所发生事件的影响。习和测验之间所发生事件的影响。挑战：挑战：Jenkins等人的研究等人的研究两组学生在回忆间隔时段处于不同状态：两组学生在回忆间隔时段处于不同状态：觉醒和睡眠觉醒和睡眠状态状态。结果：觉醒状态组的回忆成绩低于睡眠组结果：觉醒状态组的回忆成绩低于睡眠组实验心理学 记忆2.2.干扰理论干扰理论实验心理学 记忆3.3.压抑说压抑说弗洛伊德认为：容易引发威胁

14、或焦虑的事物常常不能弗洛伊德认为：容易引发威胁或焦虑的事物常常不能进入意识层面。进入意识层面。压抑的核心：拒绝某些事物进入意识。压抑的核心：拒绝某些事物进入意识。童年期创伤童年期创伤实验心理学 记忆4.4.线索依赖性遗忘和情境改变理论线索依赖性遗忘和情境改变理论Godden和Baddeley等人的研究实验心理学 记忆1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予“勋爵”，是英国实验心理学家第一人。巴特利特的研究 实验心理学 记忆图片回忆故事回忆

15、两类研究实验心理学 记忆图片记忆链实验心理学 记忆一天晚上，两个年轻人从伊格拉克出发，下河去捕海豹。那时天气雾蒙蒙的，而且很安静。随后他们听到战争的喊叫声，他们心想：“也许这里有一场战争。”他们逃至岸边并藏在一根大圆木的后面。现在独木舟来到他们面前。独木舟中有5个人。他们说：“我们希望带上你们。我们将向河的上游进发，向人们开战。你们有什么想法？”一个年轻人说：“我手上没有箭。”“箭在独木舟中”，他们说。“我不去，我可能被杀，我的亲人不知道我去哪里了，但你”他转向另一人说，“可以同他们一道去”。所以一个年轻人去了，而另一个年轻人回家了。战士们上了岸，来到凯拉马另一边的镇上。人们下水开始战斗，许多

16、人被杀死。鬼魂的战争实验心理学 记忆 但当时年轻人听到一个战士说：“快，让我们回家。”那个印第安人已被击中。现在他想：“啊，他们是鬼魂。”他不感到痛苦，但是他们说他被射中了。顺着独木舟回到伊格拉克，年轻人上了岸，进入一所房子并生了火。他逢人便说：“我与鬼魂相伴，我们去战斗。我们的许多伙伴被杀死了。攻击我们的许多人也被杀死了。他们说，我受伤了，但我不感到痛苦。”他说了这些之后开始安静下来。当太阳升起时，他倒下了，从他的嘴里吐出一些黑色的东西。他的脸变得扭曲了。人们跳起来，大声叫喊。他死了。实验心理学 记忆由此，他提出了“图式”理论，认为知觉和记忆都是由人们心理图式引导且据此解释事件的积极建构过程

17、。图式理论 图式：指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一的整体。图式具有社会文化性。实验心理学 记忆在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。实验心理学 记忆Ebbinghaus和Bartlett实验的比较实验心理学 记忆第三节 工作记忆模型(Working memory)什么是短时记忆？短时记忆和工作记忆的区分？短时记忆强度信息存贮

18、；工作记忆强调信息编码、加工。因此，短时记忆工作记忆实验心理学 记忆Baddeley和Hitch于1974年提出英国心理学家。出生于英国约克郡的利兹。1981 年获英国心理学会主席奖，1983 年担任实验心理学会主席。Baddeley实验心理学 记忆中枢执行系统中枢执行系统central executivecentral executive语音环语音环phonological loopphonological loop视空图像处理器视空图像处理器VisuoVisuo-spatial-spatial sketchpadsketchpad工作记忆模型不受感觉道影不受感觉道影响，容量有限响，容量有限

19、但可以参与任但可以参与任何认知活动何认知活动以语音形式以语音形式（基于言语）（基于言语）保持信息保持信息专门进行视专门进行视觉和空间编觉和空间编码码实验心理学 记忆双重任务实验双重任务实验实验逻辑：实验逻辑：1.1.如果两个任务同时使用某一任务，那么两个任务的成如果两个任务同时使用某一任务，那么两个任务的成绩都将不会很理想；绩都将不会很理想；2.2.如果两个任务同时使用不同成分，那么两个任务的成如果两个任务同时使用不同成分，那么两个任务的成绩应该同分别完成两个任务一样好。绩应该同分别完成两个任务一样好。实验心理学 记忆Robibins对业余和专业国际象棋选手下棋时所涉及的工作记忆的研究实验心理

20、学 记忆四组双任务安排：控制组：行棋任务和重复击打控制组：行棋任务和重复击打实验组实验组1 1：行棋任务和随机数字产生：行棋任务和随机数字产生实验组实验组2 2：行棋任务和顺时针方向按计算机键盘：行棋任务和顺时针方向按计算机键盘实验组实验组3 3：行棋任务和迅速重复单词：行棋任务和迅速重复单词实验心理学 记忆实验心理学 记忆其功能类似于注意系统，Baddeley认为，中枢执行系统主要由前额叶皮质负责其主要功能：1.提取计划的切换 2.双重任务的时间共享 3.选择性地注意某些刺激而忽视另一些刺激 4.长时记忆信息的暂时兴奋中枢执行系统实验心理学 记忆 语语 音音 环环语音贮存语音贮存发音控制过程

21、发音控制过程被动的直接参与言语知觉被动的直接参与言语知觉与言语产生发生联系，这样使得语音与言语产生发生联系，这样使得语音贮存信息可以被进一步利用贮存信息可以被进一步利用语音环系统语音环系统实验心理学 记忆听觉呈现单词语音贮存视觉呈现单词发音控制过程语音环模型实验心理学 记忆视觉缓冲存储器视觉缓冲存储器(visual cache)(visual cache)内部划线器内部划线器(inner scribe)(inner scribe)贮存关于视觉形状和颜色的信息贮存关于视觉形状和颜色的信息负责处理空间和运动信息。它复述视觉缓冲存负责处理空间和运动信息。它复述视觉缓冲存储器中的信息、从视觉缓冲存储器

22、向中枢执行储器中的信息、从视觉缓冲存储器向中枢执行系统转移信息以及计划和执行躯干和肢体动作系统转移信息以及计划和执行躯干和肢体动作what通路where通路视空图像处理器视空图像处理器 LogieLogie实验心理学 记忆第四节 内隐记忆的理论解释一、多重记忆系统模型1.记忆是由多个不同的子系统所组成，而每个子系统都由若干特定的加工过程组成。2.同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统中的加工过程间的关系更加密切，并且在理论上每个记忆系统都可能具有其特定的神经机制与行为指标。实验心理学 记忆记忆系统外显记忆系统内隐记忆系统内隐记忆知觉性内隐记忆概念性内隐记忆语义信息知觉表征信息实验心理学

23、 记忆脑损伤病人：老年痴呆症患者特别表现出完整的知觉性启动效应，但概念性启动效应受到损伤；相反，右侧枕叶损伤患者在视觉性词汇辨认任务上没有显现出知觉性启动效应，但概念性启动效应完好无损实验证据实验心理学 记忆正常人PET研究视觉性词干补笔任务重知觉性启动效应与大脑双侧颞枕区活动减少有关(Schacter)；概念性启动会导致左侧额叶新皮质活动的下降(Wagner)实验心理学 记忆二、迁移适宜加工(Roediger)假设：记忆成绩依赖于学习时所运用的加工与记忆测验时所运用的加工之间的相似性程度。相似性程度越高；记忆测验的绩效越高学习时加工测验时加工关联性程度实验心理学 记忆Roediger区分了两

24、种类型的认知加工过程：1.数据驱动加工或知觉性加工：主要对知觉性或表面水平特征的分析2.概念驱动加工：对意义或语义特征的分析实验心理学 记忆对内隐记忆的解释：一般而言，数据驱动或知觉性加工常常决定内隐记忆成绩；而概念驱动加工常常是影响外显记忆成绩的主要因素。实验心理学 记忆第五节 内隐学习内隐学习的提出 1967年雷伯的人工语法研究两组：外显规则学习组 和 记忆组结果：记忆组也能判断新字母串符合规则语法。内隐学习：一种不知不觉的学习，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。Seger定义为“人们学习了复杂信息但又对所学知识完全不能用言语表达出来”实验心理学 记忆

25、内隐学习的特点：1.自动性 自动发生，无须有意识地干预和探索规则的努力。2.抽象性 不依赖于刺激的表面物理形式，而能够抽象出事物的本质属性。3.理解性 通过内隐学习所获得的规则知识，虽然本质上是无意识和缄默的，但可能被部分地意识到。4.抗干扰性 不易受到其他外界无关刺激的干扰实验心理学 记忆内隐学习和外显学习的关系现象学操作上大脑区域学习机制意识参与稳定性形式加工方式心理表征知识联系内隐学习自动稳定抽象间接测量基底神经节纹状体-多巴胺能系统不加选择的学习客体中心空间表征 横向联系外显学习意志努力易变表层刺激影响直接测量海马间脑-乙酰胆碱传统系统精选学习自我中心空间表征纵向联系实验心理学 记忆铅笔铅笔狗狗猫猫 0.5 0.10.3长毛长毛四条腿四条腿会游会游有鳞片有鳞片木制木制能写能写鱼鱼实验心理学 记忆 输入层输入层内部表征单元内部表征单元输出层输出层实验心理学 记忆