阅读教学设计.ppt

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1、Unit 5 Topic 3 Section D教学设计教学设计新华一中新华一中于晓秋于晓秋出示一张图片，让学生猜测：图片中的人物心情怎样？让学生带着此问题一起来走入此课，阅读文章找到答案。板块一板块一：语言输入语言输入巧读文章（导入）教学步骤一、引导学生一、引导学生快速通读快速通读文章，文章，判断文体，找出文章主旨。判断文体，找出文章主旨。We must learn to take care of ourselves and stay in a good mood.阅读的首要目的，是理解篇章的主旨内容。本节通过阅读的首要目的，是理解篇章的主旨内容。本节通过阅读的首要目的，是理解篇章的主旨内容

2、。本节通过阅读的首要目的，是理解篇章的主旨内容。本节通过速读，让学生快速判断该文章为速读，让学生快速判断该文章为速读，让学生快速判断该文章为速读，让学生快速判断该文章为说明文说明文说明文说明文文体，理解作文体，理解作文体，理解作文体，理解作者的写作意图，从而训练学生整体把握文章内容的能者的写作意图，从而训练学生整体把握文章内容的能者的写作意图，从而训练学生整体把握文章内容的能者的写作意图，从而训练学生整体把握文章内容的能力。力。力。力。板块一：语言输入板块一：语言输入板块一：语言输入板块一：语言输入巧读文章巧读文章二、引导学生寻读寻读文章并排序排序A.Dont keep silent.Talk

3、 with your friends,parents,or teachers often.Tell them about what you think and how you feel.Try to get help from them.B.B.Remember to eat healthy food and have good sleep.C.C.Get back to your everyday activities.It will give you a sense of happiness.D.D.Exercise and relax every day.E.E.Think it ove

4、r before making an important decision.F.F.Get help from newspapers,books,TV or the Internet.引导学生通过寻读给文章排序，可以快速帮助学生了解文章引导学生通过寻读给文章排序，可以快速帮助学生了解文章引导学生通过寻读给文章排序，可以快速帮助学生了解文章引导学生通过寻读给文章排序，可以快速帮助学生了解文章,在在在在学生寻找答案的过程中，学生能更清晰地把握文章的脉络。学生寻找答案的过程中，学生能更清晰地把握文章的脉络。学生寻找答案的过程中，学生能更清晰地把握文章的脉络。学生寻找答案的过程中，学生能更清晰地把握文

5、章的脉络。按照运动，饮食和睡眠，交流，获得帮助，按照运动，饮食和睡眠，交流，获得帮助，思考，日常活动的顺序进行排序思考，日常活动的顺序进行排序DBAFEC三要求学生三要求学生跳读跳读文章，猜测事先预留下的单词的含义。文章，猜测事先预留下的单词的含义。设题如下：根据课文内容，猜测划线部分生词含义：设题如下：根据课文内容，猜测划线部分生词含义：(A)(A)If we are in good If we are in good spiritsspirits,we can study or work better.,we can study or work better.A.A.心境心境 B.B.思想

6、思想 C.C.精力精力 (C)(C)2.Dont keep 2.Dont keep silentsilent.Talk with your friends,parents or.Talk with your friends,parents or teachers often.teachers often.A.A.孤单孤单 B.B.吵闹吵闹 C.C.沉默的沉默的 本课共有本课共有本课共有本课共有6 6个生词，在第一课时进行生词处理时，我留下了两个个生词，在第一课时进行生词处理时，我留下了两个个生词，在第一课时进行生词处理时，我留下了两个个生词，在第一课时进行生词处理时，我留下了两个单词用来猜测。

7、其中单词用来猜测。其中单词用来猜测。其中单词用来猜测。其中spiritsspirits是根据本句逻辑进行猜测的，而是根据本句逻辑进行猜测的，而是根据本句逻辑进行猜测的，而是根据本句逻辑进行猜测的，而silentsilent是根据因果来猜测的。目的是引导学生学会猜测生词含义，是根据因果来猜测的。目的是引导学生学会猜测生词含义，是根据因果来猜测的。目的是引导学生学会猜测生词含义，是根据因果来猜测的。目的是引导学生学会猜测生词含义，对待不同的生词采取不同的策略。对待不同的生词采取不同的策略。对待不同的生词采取不同的策略。对待不同的生词采取不同的策略。四引导学生细读全文，完成文章深层次理解 找出线索句

8、所在位置。引导学生细读文章，通过线索句找出问题的答案。通过此部分训引导学生细读文章，通过线索句找出问题的答案。通过此部分训引导学生细读文章，通过线索句找出问题的答案。通过此部分训引导学生细读文章，通过线索句找出问题的答案。通过此部分训练，学生对文章的内容练，学生对文章的内容练，学生对文章的内容练，学生对文章的内容从整体到细节从整体到细节从整体到细节从整体到细节已基本完成。通过以上已基本完成。通过以上已基本完成。通过以上已基本完成。通过以上通读通读通读通读、寻读寻读寻读寻读、跳读跳读跳读跳读和和和和细读细读细读细读的训练，有效地在阅读技巧上进行了指导，从的训练，有效地在阅读技巧上进行了指导，从的

9、训练，有效地在阅读技巧上进行了指导，从的训练，有效地在阅读技巧上进行了指导，从而使学生具备扎实的阅读基本功，提高了阅读理解的能力。而使学生具备扎实的阅读基本功，提高了阅读理解的能力。而使学生具备扎实的阅读基本功，提高了阅读理解的能力。而使学生具备扎实的阅读基本功，提高了阅读理解的能力。1.What may affect our feelings and moods?2.What can we do?板块二：语言输入板块二：语言输入板块二：语言输入板块二：语言输入-阅读积累阅读积累阅读积累阅读积累 一、要求学生一、要求学生一、要求学生一、要求学生重读重读重读重读文章，找出最喜欢的好单词、文章，找

10、出最喜欢的好单词、文章，找出最喜欢的好单词、文章，找出最喜欢的好单词、好用语、好句式。请从文章中找出好用语、好句式。请从文章中找出好用语、好句式。请从文章中找出好用语、好句式。请从文章中找出 五个你最喜欢的短语并模仿造句五个你最喜欢的短语并模仿造句五个你最喜欢的短语并模仿造句五个你最喜欢的短语并模仿造句例：好短语：例：好短语：in good spiritsin good spirits(If we are in good spirits,we can study or(If we are in good spirits,we can study or(If we are in good spi

11、rits,we can study or(If we are in good spirits,we can study or work better.)work better.)work better.)work better.)remember to doremember to doa sense ofa sense of 请从文章中找出五个你最喜欢的句式并模仿造句请从文章中找出五个你最喜欢的句式并模仿造句例：好句式：例：好句式：It is very important for us to It is very important for us to be in a good mood.be

12、 in a good mood.通过阅读进行语言知识的积累是很必要的，在阅读积累语言通过阅读进行语言知识的积累是很必要的，在阅读积累语言通过阅读进行语言知识的积累是很必要的，在阅读积累语言通过阅读进行语言知识的积累是很必要的，在阅读积累语言的过程中，不但的过程中，不但的过程中，不但的过程中，不但“温故温故温故温故”，还可以，还可以，还可以，还可以“知新知新知新知新”，从而更灵活的，从而更灵活的，从而更灵活的，从而更灵活的运用它们。在处理本部分内容时，运用它们。在处理本部分内容时，运用它们。在处理本部分内容时，运用它们。在处理本部分内容时，考虑到学生层次不同，考虑到学生层次不同，考虑到学生层次不

13、同，考虑到学生层次不同，可以以小组形式进行，然后让每一组推选出一人，在黑板上可以以小组形式进行，然后让每一组推选出一人，在黑板上可以以小组形式进行，然后让每一组推选出一人，在黑板上可以以小组形式进行，然后让每一组推选出一人，在黑板上将好词好句列出，并且造句。这样就可以帮助那些不会分辨将好词好句列出，并且造句。这样就可以帮助那些不会分辨将好词好句列出，并且造句。这样就可以帮助那些不会分辨将好词好句列出，并且造句。这样就可以帮助那些不会分辨好词佳句的学生去积累语言知识。好词佳句的学生去积累语言知识。好词佳句的学生去积累语言知识。好词佳句的学生去积累语言知识。What can affect our

14、moods and feelings?What can you do to get back happy feelings when we feel bad?Do you think it important for us to stay in a good mood?Talk分享快乐，快乐就会加倍；分担痛苦，痛苦就会减半。Share your happiness,youll get more happiness;pour out your sadness,youll feel only half of it.1.Exercise and _ every day.2.Eat _ food an

15、d _ well.3._ with others often.4.Get help from _,books,TV or _5.Before you decide something important,think it _.6.Get back to everyday _.colorsweather_ in a bad moodour feelings or moodsin a good moodRead the passage and complete the chart on Page 24.1newsenvironmentrelaxhealthysleepTalknewspaperst

16、he Internetoveractivities阅读是提高写作技巧的重要途径。本部分意在分析文章各个段落层次，领悟文章的段与段之间的关系，领略各种表现手法和谋篇布局上的特点，以此来对写作方法进行积累。二、针对以上分析，以问答形式与学生共同探讨二、针对以上分析，以问答形式与学生共同探讨二、针对以上分析，以问答形式与学生共同探讨二、针对以上分析，以问答形式与学生共同探讨,如果是如果是如果是如果是中考说明文中考说明文中考说明文中考说明文，是否可以这样谋篇布局呢？，是否可以这样谋篇布局呢？，是否可以这样谋篇布局呢？，是否可以这样谋篇布局呢？如果不应该，又应该怎样去完善呢？如果不应该，又应该怎样去完善

17、呢？如果不应该，又应该怎样去完善呢？如果不应该，又应该怎样去完善呢？经过讨论，学生总结出中考说明文的写作布局要求，经过讨论，学生总结出中考说明文的写作布局要求，经过讨论，学生总结出中考说明文的写作布局要求，经过讨论，学生总结出中考说明文的写作布局要求，那就是分那就是分那就是分那就是分三部分三部分三部分三部分 ：首先通过讨论本篇课文，我们不难首先通过讨论本篇课文，我们不难首先通过讨论本篇课文，我们不难首先通过讨论本篇课文，我们不难发现：此文因发现：此文因发现：此文因发现：此文因缺少结尾缺少结尾缺少结尾缺少结尾而使篇章结构而使篇章结构而使篇章结构而使篇章结构不够完整不够完整不够完整不够完整。这这这

18、这部分是在告部分是在告部分是在告部分是在告诉诉诉诉学生要学会用探究的眼光去看文章，在吸收学生要学会用探究的眼光去看文章，在吸收学生要学会用探究的眼光去看文章，在吸收学生要学会用探究的眼光去看文章，在吸收积积积积累的同累的同累的同累的同时时时时,也能去也能去也能去也能去补补补补充和完善，使之完美。充和完善，使之完美。充和完善，使之完美。充和完善，使之完美。板块三：语言输出板块三：语言输出板块三：语言输出板块三：语言输出写作表达写作表达写作表达写作表达一、以小组合作形式为本文加一个结尾段。一、以小组合作形式为本文加一个结尾段。然后讲评，总结说明文结尾的特点：然后讲评，总结说明文结尾的特点：结尾应重

19、申主题，总括全文或画龙点结尾应重申主题，总括全文或画龙点睛，提出号召或首尾呼应，浑然一体睛，提出号召或首尾呼应，浑然一体 二、在结构完整的基础上，让我们来看看和二、在结构完整的基础上，让我们来看看和 结尾相照应的开头，让我们讨论一下：结尾相照应的开头，让我们讨论一下：1 1、作者采用的是何种开头方式？根据自身能、作者采用的是何种开头方式？根据自身能 力，你能对开头进行力，你能对开头进行修改或换种开头方法修改或换种开头方法 使文章使文章更符合中考要求更符合中考要求吗？吗？2 2、对于画龙点睛的、对于画龙点睛的标题标题，你是否有你自己独，你是否有你自己独 特的想法呢？特的想法呢？此篇开头采用的是开

20、门见山的方式，总结此篇开头采用的是开门见山的方式，总结说明文开头说明文开头及及标题标题拟定的特点：拟定的特点：开头开头可总括全文，提纲挈领，可巧妙引用，可总括全文，提纲挈领，可巧妙引用，借势入题，又可用比喻和排比借势入题，又可用比喻和排比。句式结构。句式结构可多样化，要有相应的过渡句，为更好地可多样化，要有相应的过渡句，为更好地引出下文，表现主题服务。说明文的标题引出下文，表现主题服务。说明文的标题应鲜明的反映文章主旨。应鲜明的反映文章主旨。说明文的主体部分优秀作文赏析优秀作文赏析1说明方法说明方法1：举例子：举例子说明方法说明方法2：引用：引用说明方法说明方法3：作诠释：作诠释整体优点：整体

21、优点：1.字迹工整字迹工整2.语言丰富语言丰富 3.条理清晰条理清晰结尾符合说明文文体要结尾符合说明文文体要求求优秀作文赏析优秀作文赏析2说明方法说明方法2：举例子：举例子说明方法说明方法4：列数字：列数字说明方法说明方法5：作诠释：作诠释整体优点：整体优点：1.字迹工整字迹工整2.语言丰富语言丰富 3.条理清晰条理清晰结尾符合说明文文体要结尾符合说明文文体要求求说明方法说明方法1：打比方：打比方说明方法说明方法3：做比较：做比较三三三三 语言输出语言输出语言输出语言输出创新写作创新写作创新写作创新写作德德德德国国国国有有有有句句句句谚谚谚谚语语语语：欢欢欢欢笑笑笑笑着着着着过过过过日日日日子

22、子子子是是是是一一一一生生生生，哭哭哭哭丧丧丧丧着着着着过过过过日日日日子子子子也也也也是是是是一一一一生生生生，那那那那么么么么，我我我我们们们们为为为为何何何何不不不不去去去去乐乐乐乐呵呵呵呵呵呵呵呵地地地地生生生生活活活活，潇潇潇潇洒洒洒洒过过过过人人人人生生生生呢呢呢呢？人人人人非非非非草草草草木木木木，遇遇遇遇到到到到挫挫挫挫折折折折困困困困境境境境时时时时，你你你你是是是是了了了了解解解解自自自自己己己己，接接接接纳纳纳纳自自自自己己己己，改改改改进进进进自自自自己己己己？还还还还是是是是合合合合理理理理安安安安排排排排生生生生活活活活，积积积积极极极极参参参参加加加加各各各各种种

23、种种活活活活动动动动？是是是是建建建建立立立立良良良良好好好好的的的的人人人人际际际际关关关关系系系系？还还还还是是是是？请请请请你你你你围围围围绕绕绕绕“如如如如何何何何保保保保持持持持健健健健康康康康积积积积极极极极的的的的心心心心态态态态”这这这这一一一一话话话话题题题题，展展展展开思路，谈谈你的感想。开思路，谈谈你的感想。开思路，谈谈你的感想。开思路，谈谈你的感想。该部分通过对阅读材料的改写，能让学生明白应如何组织材该部分通过对阅读材料的改写，能让学生明白应如何组织材该部分通过对阅读材料的改写，能让学生明白应如何组织材该部分通过对阅读材料的改写，能让学生明白应如何组织材料，如何布局，如

24、何使用有效的关联词。可以变换不同的人料，如何布局，如何使用有效的关联词。可以变换不同的人料，如何布局，如何使用有效的关联词。可以变换不同的人料，如何布局，如何使用有效的关联词。可以变换不同的人称，或使用不同的说明方法，利用本课词汇、短语、句型对称，或使用不同的说明方法，利用本课词汇、短语、句型对称，或使用不同的说明方法，利用本课词汇、短语、句型对称，或使用不同的说明方法，利用本课词汇、短语、句型对原文进行改写。从而形成原文进行改写。从而形成原文进行改写。从而形成原文进行改写。从而形成阅读阅读阅读阅读模仿模仿模仿模仿创新创新创新创新的写作训练形式。的写作训练形式。的写作训练形式。的写作训练形式。