生物专题训练课件.ppt

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1、就答案形式而言就答案形式而言D形式最佳，而且水在光合作用中光解形式最佳，而且水在光合作用中光解生成生成18O2，水又为呼吸作用利用生成水又为呼吸作用利用生成C18O2，所以有些同学对，所以有些同学对D“一一见钟情见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，错选了，从而未对其他选项仔细考虑，错选了D学程之一：剖析选择题错选原因和上当心理学程之一：剖析选择题错选原因和上当心理1 1、因、因“一见钟情一见钟情”而上当而上当有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断。不经逻辑推理，就贸然做出判断。1给植物全部供植物全部供

2、给18O2，则不久以后不久以后发现植物周植物周围出出现含含18O的物的物质，这些物些物质主要来自（主要来自（）A.蒸蒸腾作用作用B.光合作用光合作用C.呼吸作用呼吸作用D.光合作用和呼吸作用光合作用和呼吸作用上当原因：上当原因：此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物但从题眼物但从题眼“主要来自主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较结合所学知识，即可选出点不在于能否产生，而在于量的比较结合所学知识，即可选出正确答案为正确答案为A剖剖析：析：2、因知识模糊而上当、因知识模糊而

3、上当有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解2 选择下列有关遗传和变异的说法选择下列有关遗传和变异的说法()基因型为基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。自由组自由组合规律的实质是：在合规律的实质是：在F1产生配子时；同源染色体上等位基因分离，非同源染色体上非等位产生配子时；同源染色体上等位基因分离，非同源染色体上非等位基因自由组合。基因自由组合。遗传学上把转运遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个上决定一个氨基酸

4、的三个相邻碱基叫做一个“遗传遗传密码子密码子”染色体中染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异变异A.四种说法都对四种说法都对B.四种说法都错四种说法都错C.只有一种说法对只有一种说法对D.只有一种说法错只有一种说法错对于第对于第说法，有些学生误认为是正确的，关键在于说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律的概念和实质未能理解透彻对基因的分离规律的概念和实质未能理解透彻。第。第种说法，不种说法，不应是应是tRNA。对于第。对于第种说法，一些学生也认为是对的，原因在于种说法，一些学生也认为是对的，

5、原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选上当原因：上当原因：本题是一道有一定难度的综合题，本题是一道有一定难度的综合题，要求要求学生学生对有关概对有关概念要清楚掌握念要清楚掌握在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻基基因型为因型为Dd的豌豆的豌豆在进行减数分裂时，在进行减数分裂时，产生的产生的两种两种雄配子雄配子之比为之比为1：1两种两种雌配子雌配子之比也为之比也为1：1，但，但雄配子数量雄配子数量比比雌配子的数量雌配子的数量要要多多得多得多遗传学上遗传学上把信使把信使RNA上上决定一个氨基酸的决定一

6、个氨基酸的三个相邻碱基三个相邻碱基叫叫做做一个一个“遗传密码子遗传密码子”应为基因突变正确答案为应为基因突变正确答案为C剖剖析：析：3、因记忆相混而上当、因记忆相混而上当 一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解3下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是的是()A.龙胆紫龙胆紫染色体着色染色体着色观察细胞有丝分裂染色体行为观察细胞有丝分裂染色体行为B.斐林试剂斐林试剂鉴定可溶性还原糖鉴

7、定可溶性还原糖出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀C.秋水仙素秋水仙素基因突变基因突变形成生物新品种形成生物新品种D.生长素生长素染色体数目加倍染色体数目加倍形成无籽果实形成无籽果实有些学生将生长素和秋水仙素的作用相混淆起来，对于有些学生将生长素和秋水仙素的作用相混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C上当原因：上当原因：秋水仙素秋水仙素不但可以不但可以使生物引起基因突变使生物引起基因突变，而且可以使生，而且可以使生物物染色体数目加倍染色体数目加倍，从而，从而形成形成生物生物新品种新品种，而，而生长素生长素的作用之

8、一是的作用之一是促进果实发育促进果实发育，形成无籽果实，但，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍不能引起染色体数目加倍正确正确答案为答案为D。剖剖析：析：4、因类比不妥而上当、因类比不妥而上当类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论有些同学事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解在解答选择题时，对差异性关注不够而错解4.红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇红

9、螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖下列关于红螺菌的说法中错误的是等物质，使自身迅速增殖下列关于红螺菌的说法中错误的是()A.红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器B.红螺菌与蓝藻一样，是一种光能自养型生物红螺菌与蓝藻一样，是一种光能自养型生物C.红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟德尔的遗传规律红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟德尔的遗传规律D.红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立有些学

10、生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻及绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视即与蓝藻及绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性（了它们之间的差异性（题目里的有机酸、醇都是有机物，他们没有题目里的有机酸、醇都是有机物，他们没有注意注意）结果误选了）结果误选了D上当原因：上当原因：红螺菌红螺菌生活在湖泊、池塘的淤泥中，生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养是一种光能异养型细菌型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，属于分解者属于分解者细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以它没有叶绿体等多种细胞细菌是由原核

11、细胞构成的原核生物，所以它没有叶绿体等多种细胞器器(只有核糖体只有核糖体)细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，不遵细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，不遵循盂德尔的遗传规律正确循盂德尔的遗传规律正确B剖剖析：析：5、因急于求成而上当、因急于求成而上当有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下盲目选择而出错明了题意的情况下盲目选择而出错5.给小白鼠较大剂量注射一种激素后。小白鼠渐渐反应迟钝，活给小白鼠较大剂量注射一种激素后。小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。以至休克该激素是动减弱。以至休克该激素是()A.甲状腺激素

12、甲状腺激素B.性激素性激素C.胰岛素胰岛素D.生长激素生长激素有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的的”反应迟钝，活动减弱反应迟钝，活动减弱”等字样，就马上肯定这是由于缺少甲等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了状腺激素引起的，结果误选了A上当原因：上当原因：胰岛素胰岛素促进促进血糖合成糖元，加速血糖分解血糖合成糖元，加速血糖分解，抑制非糖物，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度较大剂量注射较大剂量注射后，后，使血糖浓使血糖浓度过低，度过低，导致正常生命活动所需的导致正常生命活动所

13、需的ATP严重不足出现上述症状严重不足出现上述症状正正确确C剖剖析：析：6.将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数量的变化是量的变化是()A越来越多越来越多B越来越少越来越少C先增加后减少先增加后减少D基本不变基本不变6、因信息干扰而上当、因信息干扰而上当有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解排除干

14、扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡正确答为养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡正确答为B剖剖析：析：7、因思维定势而上当、因思维定势而上当有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解势而错解7.肺炎双球菌抗药性的变异来源是肺炎双球菌抗药性的变异来源是()基因突变基因突变基

15、因重组基因重组染色体数目变异染色体数目变异染色体结构变异染色体结构变异A.B.C.D.因题目中的因题目中的都是生物产生可遗传变异的可能来都是生物产生可遗传变异的可能来源，故有些学生马上选择源，故有些学生马上选择D，并未对肺炎双球菌作出具体分析，并未对肺炎双球菌作出具体分析，以偏概全。以偏概全。上当原因：上当原因：肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖(分裂生殖分裂生殖)方式方式增殖，不可能出现增殖，不可能出现细菌又属于原核生物。细胞内无染色体，细菌又属于原核生物。细胞内无染色体，据此可以排除据此可以排除和和正确答案为正确答案为A剖剖析：析：1、找准题眼：、找准题眼：所

16、谓所谓题眼题眼，就是，就是题目考查的重点题目考查的重点或或主旨主旨所在。所在。找准找准了题眼了题眼就是就是找找到了析题的到了析题的关键处关键处、解题的、解题的突破口突破口，就为理，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时审题时要要努力挖掘努力挖掘题目中题目中显性的或隐性的题眼显性的或隐性的题眼。训练训练1：DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是分子在初步水解后，得到的化学物质是（）A.氨基酸、葡萄糖、碱基氨基酸、葡萄糖、碱基B.脱氧核苷酸脱氧核苷酸C.脱氧核糖、碱基、磷酸脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核苷酸核糖核苷酸这道题，同学往往不清楚命题者的意图（考

17、查的方向）。这道题，同学往往不清楚命题者的意图（考查的方向）。细读题干就会发现，这道题的题眼是细读题干就会发现，这道题的题眼是“初步水解初步水解”。由于。由于DNA的基的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在分子在“初步水解初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。正确后的产物，故应为脱氧核苷酸。正确B剖剖析：析：学程之三：选择题解题方法和思维建模学程之三：选择题解题方法和思维建模选择题解题方法和思维

18、建模选择题解题方法和思维建模2、识别陷阱：、识别陷阱：在命题过程中为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度在命题过程中为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度命题者常会命题者常会故布疑阵、巧设陷阱故布疑阵、巧设陷阱有时一道选择题中会设一个或有时一道选择题中会设一个或数个陷阱考生数个陷阱考生一不留神一不留神就会就会误入其中误入其中。这就。这就要求要求在在审题审题过程中要过程中要抓住题目的主干语抓住题目的主干语和和条件限定语条件限定语仔细推敲，方能仔细推敲，方能识别陷阱识别陷阱之所在。之所在。训练训练2在细胞中储存遗传信息的物质是在细胞中储存遗传信息的物质是()A、核酸、核酸B、脱氧核糖核苷酸、脱

19、氧核糖核苷酸C脱氧核糖核酸脱氧核糖核酸D核糖核酸核糖核酸本题易错选本题易错选A。错误的原因在于这些同学牢记了。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸核酸是一切生物的遗传物质是一切生物的遗传物质”但忽视了题干中但忽视了题干中“在细胞中在细胞中”这一条件这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确正确C剖剖析：析：选择题解题方法和思维建模选择题解题方法和思维建模3、辨明词义：、辨明词义：高中生物学教材中，有高中生物学教材中，有许多许多在字面上在字面上非常相近的概念或名词非常相近的概念或名词，但它们的实际但它们的实际意义意义却却

20、相差很大相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点考质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中学习过程中注重注重这方面这方面知识的积累知识的积累在在审题时审题时对对概念概念和和名词名词应格外应格外留意留意。训练训练3蛋白质完全水解后的终产物是（蛋白质完全水解后的终产物是（）A、多种氨基酸、多种氨基酸B各种分子量不等的多肽各种分子量不等的多肽C二氧化碳、水和尿素二氧化碳、水和

21、尿素D包括以上三项包括以上三项考查时容易选错考查时容易选错C，原因是没有辨明，原因是没有辨明“水解水解”和和“氧化氧化分解分解”这两个名词的内涵。正确这两个名词的内涵。正确A剖剖析：析：设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置设置干扰性语句干扰性语句；二是在；二是在备选项中设置干扰项备选项中设置干扰项。就是。就是备选项备选项本身所阐述本身所阐述的的知识内容正确知识内容正确的但的但与题干与题干规定性的规定性的要求不符要求不符，考试中考生对，考试中考生对于错误选项容易排除但于错误选项容易排除但对于干扰项的排除难度较大对于干扰项的排除难度较大。选择题解题方法和思维

22、建模选择题解题方法和思维建模4、排除干扰：、排除干扰：本题中有两个干扰，一个是本题中有两个干扰，一个是“光照条件下光照条件下”，另一个是，另一个是A选选项中的项中的“无氧条件下无氧条件下”。这两个条件连续给出，容易误导将线粒体。这两个条件连续给出，容易误导将线粒体排除，只想到叶绿体。但是只要意识到排除，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可呼吸作用的第一阶段也可产生产生ATP”，就很容易判断出，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，的合成但是不依赖氧

23、，因此因此C选项错误。正确选项为选项错误。正确选项为B。剖剖析：析：A.无氧条件下，光合作用是细胞无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源的唯一来源B.有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC.线粒体和叶绿体合成线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧都依赖氧D.细胞质中消耗的细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体均来源于线粒体和叶绿体训练训练4.关于叶肉细胞在光照条件下产生关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是的描述，正确的是()选择题解题方法和思维建模选择题解题方法和思维建模5、克服思维定势：、克服思维定势：思维定势的最

24、大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异仅间的差异仅仅凭借仅凭借旧有旧有经验经验就就直接套用直接套用在在新新认知认知对象对象上常常跳上常常跳不出旧有的不出旧有的“框架模式框架模式”使使思维误人歧途思维误人歧途。所以在面对考题时，。所以在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。此运用。训练训练5在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳用在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳用于本细胞的光合作用至少要通过几层生物膜（于本细

25、胞的光合作用至少要通过几层生物膜（）A.2B.4C.6D.8读完题目之后，由于思维定势的作用，容易立即作出读完题目之后，由于思维定势的作用，容易立即作出“二氧二氧化碳产生于该细胞的线粒体化碳产生于该细胞的线粒体”这样的错误判断，而对这样的错误判断，而对“在缺氧条件在缺氧条件下下”这一条件视而不见。故误选这一条件视而不见。故误选B。正确正确A剖析：剖析：选择题解题方法和思维建模选择题解题方法和思维建模6、挖掘潜在因素、挖掘潜在因素潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。考生

26、若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此在审题时应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之因此在审题时应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。显性化。训练训练6据统计，在美国东部棉尾兔有据统计，在美国东部棉尾兔有8种而西部多山地区则有种而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（）A、变异变异B遗传遗传C地理隔离地理隔离D生殖隔离生殖隔离本题容易错选本题容易错选D，误认为题目中每一种棉尾兔都分别是一，误认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示

27、由个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示由“在棉尾兔的物种在棉尾兔的物种形成中形成中”可见，所有的棉尾兔都可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种属于同一个物种其潜在因素是：其潜在因素是：东部的东部的8种和西部的种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点答案也就不难确定了。正确答案：一点答案也就不难确定了。正确答案：C剖剖析：析：学程之四：选择题题型突破学程之四：选择题题型突破1、判断型选择题、判断型选择题 此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查思维的准确性：既可考查某一个知识点，固性的同时

28、，又可考查思维的准确性：既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点，是高考中考查学生又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题，解决问题能分析问题，解决问题能力力的较好题型。的较好题型。例例1:下列关于细胞周期的叙述，正确的是（下列关于细胞周期的叙述，正确的是（）A、成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期、成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期B、机体内所有的体细胞处于细胞周期中、机体内所有的体细胞处于细胞周期中C、抑制、抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期的合成，细胞将停留在分裂期D、细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础、细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础解题思路：本题考查

29、有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂解题思路：本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行间期和分裂期，间期主要进行DNADNA的复制和蛋白质的合成，为细的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂提供物质基础。胞分裂提供物质基础。DA、（CH2O）+O2叶绿体叶绿体CO2+H2O光能光能C、DNA信使信使RNA转录转录COOHHNH2CRCOOHHNH2CR+酶酶COHNH2CRCOOHHNHCR+H2OD、题型突破题型突破1：将用：将用标记的胸腺嘧啶注入绿色植物细标记的胸腺嘧啶注入绿色植物细胞内，然后分离获得细胞各种结构，下列反应胞内，然后分离获得细胞各种结构，下列反应不是不

30、是在含在含的结构中进行的是（的结构中进行的是（）P32P32叶绿体叶绿体B、C6H12O6+6H2O+6H2O6CO2+12H2O+能量能量酶酶线粒体线粒体细胞核细胞核核核糖糖体体D1、判断型选择题、判断型选择题2、图表曲线型选择题、图表曲线型选择题此类试题此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并运用生要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并运用生物学语言准确描述。物学语言准确描述。还还可考查学生的图表与文字、图表与图表相可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力互转换的能力。是近年的高考命题的热点题型之一。是近年的高考命题的热点题型之一。例例2：丝瓜为雌雄同株异花植物，将刚萌发的该

31、植物种子先分别放：丝瓜为雌雄同株异花植物，将刚萌发的该植物种子先分别放在下表所示的含有五种物质的溶液中泡在下表所示的含有五种物质的溶液中泡24小时，然后种植。比较最小时，然后种植。比较最初的雌花与雄花平均数，求出性别比，实验观察结果如下表：分析初的雌花与雄花平均数，求出性别比，实验观察结果如下表：分析上表数据，其中表述不正确的是上表数据，其中表述不正确的是（）A.甲液对丝瓜花性别分化影响不大甲液对丝瓜花性别分化影响不大B.乙液较有利于雌花的形成乙液较有利于雌花的形成C.丙液对丝瓜花性别分化影响不大丙液对丝瓜花性别分化影响不大D丁液有利于雄花的形成丁液有利于雄花的形成处处理理雄花雄花雌花雌花比比

32、值值(雄雄 雌雌)水水(对对照照)21.13.85.6甲甲赤霉素赤霉素(100毫克毫克/升升)4.74.71.0乙乙CP(100毫克毫克/升升)6.26.80.9丙丙乙乙烯烯利利(1 000毫克毫克/升升)19.63.75.3丁丁整形素整形素(10毫克毫克/升升)33.11.227.6A题型突破题型突破2 2：如图所示，图甲表示在一定的光照强度下，植物叶肉细胞中如图所示，图甲表示在一定的光照强度下，植物叶肉细胞中COCO2、O O2的来源和去路，找出图甲在图乙中的位置的来源和去路，找出图甲在图乙中的位置 （）A.A.ABAB之间之间 B.B.BCBC之间之间 C.C.C C点以后点以后 D.D

33、.B B点点2、图表曲线型选择题、图表曲线型选择题A3、组合型选择题、组合型选择题此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好的考查学生题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好的考查学生的的分析能力、综合分析能力、综合能力、理解能力和判断能力能力、理解能力和判断能力。例例3.3.某人因外伤导致下丘脑受损，那么会导致某人因外伤导致下丘脑受损，那么会导致（）细胞外液渗透压发生变化细胞外液渗透压发生变化体温发生变化体温发生变化 血糖浓度发生变化血糖浓度发生变化甲状腺激素分泌量发生变

34、化甲状腺激素分泌量发生变化A.B.C.A.B.C.D.D.题型突破题型突破3：下面关于下丘脑功能的叙述正确的是：下面关于下丘脑功能的叙述正确的是（）大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，同时肾上腺分泌的醛大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，同时肾上腺分泌的醛固酮也增加。固酮也增加。寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进甲状腺的活动来调节体温。甲状腺的活动来调节体温。下丘脑是体温感觉的高级中枢，不是体下丘脑是体温感觉的高级中枢，不是体温调节的高级中枢温调节的高级中枢下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能够合成、下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能够合成、分泌抗利尿激素分泌抗利尿激素下丘脑的某一区域通过神经的作用可以使肾上腺下丘脑的某一区域通过神经的作用可以使肾上腺分泌肾上腺素和胰高血糖素分泌肾上腺素和胰高血糖素内环境渗透压的增高使下丘脑某部位产内环境渗透压的增高使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层引起渴觉生的神经冲动传至大脑皮层引起渴觉A、B、C、D、CC