新课程改革背景下学科教学的问题反思与应对策略.ppt

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1、新课程改革背景下学科教学的新课程改革背景下学科教学的问题反思与应对策略问题反思与应对策略张 惠哈尔滨市第二十六中学一、新、旧课堂教学的对比教学目标教学目标教学内容教学内容 教学氛围教学氛围 教学过程教学过程 教学方法教学方法 教学效果教学效果 共性:都重视基础知识和基本技能的掌握，重视德育渗透。异性：旧课程只重视基础知识和基本技能的掌握，以及德育渗透，不重视学生学习过程与方法。（即双基与三基的区别）新课程既重视基础知识与技能的掌握。又重视学生学习的过程与方法，情感、态度、价值观，即三维目标。教学目标教学目标教学内容教学内容共性:都以教材内容为主，联系自然、社会和学生生活实际。异性:旧课程完全以

2、教材内容为主，不注意课程资源的开发，联系自然、社会和学生实际不够广泛。有时教材 举例有些过时，新课程以教材内容为主，根据课程标准可进行课程资源的开发，对教材内容可以取舍，教师的自主性增大，并且广泛联系自然、社会和学生生活实际。教学氛围教学氛围共性：师生合作、互动，师生之间产生思维共振，情感共鸣。异性：旧课程主要以教师为主，在教师精讲之后，学生进行机械地练习，合作互动方式主要是教师认真讲，学生认真听；教师精心辅导，学生认真笔答。新课程主要以学生学习活动为主，民主和谐，教师的讲为学生独立自主探究学习而服务，师与生，生与生的活动贯穿于整个课堂之中。教学过程教学过程 共性：都安排紧张有序。异性：旧课程

3、紧张有序地安排教师教的活动，学生活动是在教师的安排下被动地活动，给学生自主的空间不大。新课程紧张有序地安排师生互动、生生互动，学生的自主空间大。教学方法教学方法 共性：教法多样，创设问题情境，围绕问题展开学习和探究。异性：旧课程教师按事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生被动地学习，学生的自主活动是在教师的限定范围内为某教学环节服务。新课程倡导以“自主、合作、探究”为主的学习方式，教师的教学更多地成为学生学习情境的创设者，组织者和学习活动的参与者、促进者，根据学生的发展和状况来设计课堂教学，一切的“教”都是为更好地促进学生的“学”。教学效果教学效果 共性：课堂教学使学生获得知识与技

4、能，检测效果好。异性：旧课程只重视知识技能掌握效果，不重视学生学习过程与方法、情感体验，及价值观变化。新课程既重视知识技能掌握效果，又重视学习过程与方法，以及精神愉悦活动体验，并引起价值观的变化。旧课程课堂教学关注“教”，新课程课堂教学关注“学”。1、“教”和“学”方式的变化。2、备课方式的变化。3、对“教学能力”认识的变化。二、新课程改革下课堂教学的问题反思及应对策略二、新课程改革下课堂教学的问题反思及应对策略问题一：如何对待课时不足问题 问题二：如何把握从“满堂灌”到“满堂问”的尺度问题三：如何实现课堂教学的有效性问题四：如何组织学生进行探究式学习问题五：如何培养学生的问题意识 问题六：如

5、何处理好课堂教学中三维目标之间的关系问题七：如何处理好课堂教学中“活”与“实”的关系问题八：如何改善新课改中的师生关系。问题一：如何对待课时不足问题问题一：如何对待课时不足问题以备课组为单位组织教师深入研读课程标准，让教师真正树立起“用教材教”的观念，把教材作为一种信息来源或者是一种资料。教师要严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。将教学活动恰当地延伸至课外。在模块教学开始之前，教师将学习提纲或导学案发给学生，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。1、知识的梳理、理解、掌握环节。即简答、填空等。2、知识的巩固、基本能力的训练环节。即习题。3、引发学生深入思考和探究环节即探究题

6、。4、学生质疑环节。即记录预习中遇到的难点，留课堂交流使用。5、课后小结环节。即记录自主预习、课堂质疑、与教师同学交流后的收获，自己及别人的成功、失败、亮点、遗憾、注意事项等。导学案的五个环节：导学案的五个环节：加强教学内容的整合，突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。问题二问题二:如何把握从如何把握从“满堂灌满堂灌”到到“满满堂问堂问”的尺度的尺度首先要定好教学目标。其次要处理好教学内容。再次要采用灵活的教学策略 自主学习、合作学习、研究性学习，还有分层次教学，都是一种因材施教，都是一种不同程度不同做

7、法的因材施教。问题三：如何实现课堂教学的有效性问题三：如何实现课堂教学的有效性课堂教学有效性指什么？怎样的课堂是有效的？如何实现有效教学？科学的制定教学目标。合理的设计教学环节。积极的创设课堂情境。灵活的运用课堂语言。充分的利用课堂评价。如何实现有效教学？问题四：如何组织学生进行探究式学习问题四：如何组织学生进行探究式学习创设情境，激发兴趣让学生充分经历探究过程鼓励学生发散思维突出学生的主体地位把握好教学中的“扶”与“放”问题五：如何培养学生的问题意识。问题五：如何培养学生的问题意识。为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问。创设情境，使学生乐问。培养敏锐的发现问题的能力，使学生善问。鼓励学生

8、带着新问题走出课堂。问题六：如何处理好课堂教学中三维问题六：如何处理好课堂教学中三维目标之间的关系目标之间的关系有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的。过程与方法本身要与知识传授、技能训练联结在一起。在三维目标中，知识具有奠基性作用。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。问题七：如何处理好课堂教学中问题七：如何处理好课堂教学中“活活”与与“实实”的关系的关系让问题进课堂；让合作学习进课堂；让多媒体技术进课堂；让民主的师生关系进课

9、堂。问题八：如何改善新课改中的师生关系。问题八：如何改善新课改中的师生关系。更新教育教学观念 首先要建立民主平等的师生关系 其次要尊重学生 提高教师素质。首先教师要有人格魅力 其次教师要有法律的意识 三、新课程教学设计应树立的五种意识三、新课程教学设计应树立的五种意识 对话意识 课程资源开发意识 以学生为主体的意识 预设与生成意识 质量效率意识 1与标准对话2与教材对话 3与同伴对话 4与名师、网友对话 5与学生对话 学会关爱、学会理解、学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新学会合作、学会创新 敬请各位专家、领导和同行们批评指正