文言文的分析综合.ppt

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1、文言文整体阅读文言文整体阅读【文言文阅文言文阅读读能力要求能力要求】文言词汇积累的厚度文言词汇积累的厚度联系上下文理解文意联系上下文理解文意全面细致地分析文意全面细致地分析文意【文言文文言文阅读阅读理解思路理解思路】略读题目第八题、略读题目第八题、通通读读全文全文快快读读全文，圈画相关全文，圈画相关信息信息精精读读、理解、分析信、理解、分析信息并答题息并答题代入、检查、确认答案代入、检查、确认答案解题时注意：联系课内外、联系上下文、联系解题时注意：联系课内外、联系上下文、联系古与今。古与今。高考文言文选段：高考文言文选段：1、文言史传文、文言史传文 文言史传文阅读文言史传文阅读文言史传文文言史

2、传文如果是传记文章，文中的主角，一般都是如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以理清以下四个方面的问题。下四个方面的问题。一是人物。一是人物。既是传记文章，必有人物，所既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？（勾画出来）（勾画出来）二是官职。二是官职。史书中的人物，多是官员，所史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜任何

3、职？朝中官还是地方官？几度升黜？（勾画出来）（勾画出来）三是事件。三是事件。传记文章，肯定是记载传中人传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事中写了什么事，写了多少件事。（画出层。（画出层次或作上起始记号）次或作上起始记号）划分层次时就要注意抓划分层次时就要注意抓住事件发生的过程住事件发生的过程和文章的线索和文章的线索，而文章线索往往又是，而文章线索往往又是时间时间（有的从官职的变化可以看出）（有的从官职的变化可以看出）的推移和的推移和地点

4、地点的变化或的变化或人物人物的变换。的变换。四是品格。四是品格。高考所选的纪传文，传主都是高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求正派人物，而要求“筛选筛选”和和“提取提取”的的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意因此，阅读时，这方面应特别注意。（画。（画出信息，注意结合出信息，注意结合历史事件历史事件分析）分析）“分析综合题分析综合题”解答步骤：解答步骤：细读选项表述细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同比照选项与原文相应语句的异同关键：关键：能够比较准确地译出原文能

5、够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值注意选项的转述是否等值注意：注意：就文析文，不要把自己习惯想就文析文，不要把自己习惯想法带进去。法带进去。分分析析综综合合题题错错误误选选项项常常见见陷陷阱阱常见陷阱常见陷阱:1、无中生有、无中生有2、内容杂糅、内容杂糅3、故意曲解、故意曲解4、言过其实、言过其实5、故意误译、故意误译6、因果混淆、因果混淆7、照应不周、照应不周对策指要对策指要:能力训练方法能力训练方法 1 1、平时阅读时，、平时阅读时，多进行圈点多进行圈点。圈点文中。圈点文中关关键的词语键的词语（有利于你理解文章思路和主旨（有利于你理解文章思路和主旨的词语）。的词语）。2 2、建立建立整体整体的阅读观，既要注意对题干、的阅读观，既要注意对题干、选项的分析，又要注意对材料的理解，二选项的分析，又要注意对材料的理解，二者不可偏废。者不可偏废。