2023年初中语文完整教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年初中语文完整教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：初中语文病句完整版 初中语文常见病句类型例析 1、搭配不当 包括主谓、动宾或主宾搭配不当，附加成分和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如： 晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。（主谓搭配不当，“舞姿”不会回响，可在后加上“还浮现在我的脑中”。） 李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，“接待”的只能是人，不能是“来信”。） 深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。（主宾搭配不当，可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。） 同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。（

2、修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛的交换了意见”。） 即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。（关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。） 2、成分残缺 常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。例如： 经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。（因滥用虚词导致缺主语，应去掉“使”。此类题在中考中出现特多。） 无法准确判断上网者是否未成年人。（缺谓语，在“是否”后加上“是”。） 我们要尽快提高全民族的科学文化。（缺宾语，在句末加上“水平”。） 3、重复多余，句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，多为语意堆砌。 沦为一个毫无作为一事无成的庸人

3、。（“毫无作为”和“一事无成” 语意重复，应删去其一。） 刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。 李大爷老了，头上的头发全白了 4、语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，定语状语错位，关联词位置不当。例如： 华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。（词语的前后顺序排列不当，应将“使用”和“研制”调换位置。） 北京环保餐具联合组织在追查以滑石粉、碳醋钙甚至废塑料为原料的主要“毒餐盒”。（定语和中心语的位置颠倒，“主要”与“原料的”

4、 调换位置。） 爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。（多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。） 为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。（定语状语错位，应把“充分”移至“发挥”前面。） 5、用词不当 包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。例如： 她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。（“画”不能“喜闻”，应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。） 美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。（感情色彩使用不当，“展示”改为“暴露”。） 6、并列不当 交叉或从属概念并列一起。 全班同学和团员在课堂上都能积极发言

5、。（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一） 7、句意歧义 句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。 这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。（“许多”可理解为修饰“张老师” 也可理解为修饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。） 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚） 局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确） 8、不合事理 指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。例如：

6、书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。（“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛盾。可在“故居”后加上“所在地”。） 一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。（否定不当,删去“不上网”中的“不”。） 她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。（比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将“梨花”改为“桃花”等。） 是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。（“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。此类题出现较多。） 9、结构混乱，句式杂糅。例如 止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志

7、、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是”或“是由配制而成”，两种格式或选用一个） 你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版的努力”和“一本译作见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说） 这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。（应该在的背后还是自信心不够和壮举还是自信心不够的表现里选用一个。） 10、前后矛盾。例如 我国有世界上没有的万里长城。 整个校园一片漆黑，只有张老师的寝室还有灯光。 病句类型与修改方法指导 一、看到介词不放过：对于介词（在、经过、通过、当、由于）当头的句子，句中使用了使令动词（使、令、让、叫），极容易造成成

8、分残缺，表意不当或不明，这种句子往往要删去介词或使令动词。 二、看到否定词不放过：否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词一定要注意。含否定意味的一类词语，如：禁止、防止、切记、避免、切乏、预防等，后面不能再有否定词“不、没有”等词语，如果不当，就删去一个否定词。 三、看到反问词与否定词连用不放过：反问词与两个否定词连用往往容易出毛病，如果出现病句只要删去一个即可。 四、看到双面词（肯定否定连用）不放过：一个句子如果出现“能否、是否、有没有、成败、好坏、优劣”之类的两面词，就应该分析句子是否存在两面与一面搭配的毛病。遇上这样的句子，只要调整到前后一致即可。 五、看到关联词语不放过：关联词语使用

9、不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。如果出现这样的语病则要根据语意更换其中的一个。（注意句子中主语与关联词的位置，主语相同在前，主语不同在后） 六、看到并列短语不放过：句子中的并列成分搭配方面很容易出现照应不周或逻辑方面（交叉包含）的毛病。遇上这样的病句就要把不搭配的内容删去或调整词语之间的顺序。(注意顿号、连词“和、与、”等) 七、看到动词不放过：（1）“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。（2）读到一个句子就应该有意识的想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。不能带的，就删去宾语，和主语、宾语或修饰语不能搭配的，就换

10、动词。注意“得”字后面不能带动词。 八、看到表示数量、范围、程度或修饰语等词不放过：句中表示数量、范围或程度等词常易与其它词语相矛盾。遇上这样的病句要把相矛盾的部分删去。 修饰语的顺序不当： 1、定语与中心语。多项定语与中心语的正确次序一般是： 表领属性的或时间、处所的； 指称或数量的短语； 动词或动词短语； 形容词或形容词短语； 名词或名词短语。 另外，带的的定语放在不带的的定语前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。 下面是多项定语次序不当的例子： 许多附近的

11、妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的许多应紧靠中心短语） 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的无穷的应紧靠中心词） 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的各式各样应紧靠中心词。） 下面是定语误放状语位置的例子： 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（一连串应修饰事情） 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（广泛应修饰讨论，地改为的） 2、如状语与中心语：多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： 先时间后处所； 先介词结构后情态动词、形容词； 表示对象的介词结构一般紧靠中心语； 不要弄错修饰对象。 例如：在办公室里许多老师昨天都同

12、他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 看下面的例子： 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（上一世纪应放在这片神奇的土地上前） 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（被列强应放在任意前） 开考半个小时后，就有人陆续交卷。（陆续应修饰有） 国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（与白人应修饰平等） 大家就工资问题交换了广泛的意见。（广泛应修饰交换） 九、看到表示感情色彩的词语（成语）不放过：句中的褒贬义与使用词语的感情色彩不搭配。如果是这类病句则要把这个误用感情色彩的词语换成与句义相吻合的感情色彩的词语。 推

13、荐第2篇：初中语文 成语教案 成语梳理 （三） 成语百科 举 例 衣食类 衣冠楚楚 凤冠霞帔 纨绔子弟 布衣蔬食 残羹冷炙 山珍海味 钟鸣鼎食 粗茶淡饭 箪食瓢饮 衣锦还乡 花天酒地 布裙荆钗 脍炙人口 狼吞虎咽 住行类 登堂入室 窗明几净 雕梁画栋 高枕无忧 金碧辉煌 鲁殿灵光 美轮美奂 蓬门荜户 瓮牖绳枢 跋山涉水 车水马龙 披星戴月 登山临水 颠沛流离 动物类 狐假虎威 狼心狗肺 鹤立鸡群 凤毛麟角 飞蛾扑火 井底之蛙 黔驴技穷 如鱼得水 惊弓之鸟 一丘之貉 螳螂捕蝉 黄雀在后 趋之若鹜 莺歌燕舞 植物类 岁寒三友 势如破竹 雨后春笋 姚黄魏紫 春兰秋菊 藕断丝连 桃红柳绿 指桑骂槐 芒

14、刺在背 如火如荼 枯木逢春 披荆斩棘 投桃报李 良莠不齐 兵器类 自相矛盾 折戟沉沙 大刀阔斧 刀光剑影 唇枪舌剑 一箭双雕 横槊赋诗 枕戈待旦 图穷匕见 炮火连天 丢盔卸甲 强弩之末 枪林弹雨 盘马弯弓 礼俗类 彬彬有礼 知书达礼 礼尚往来 宾至如归 八拜之交 五体投地 张灯结彩 秦晋之好 洞房花烛 月下老人 明媒正娶 入土为安 断发文身 披麻戴孝 文学类 春秋笔法 点铁成金 韩海苏潮 行云流水 元轻白俗 红豆相思 红叶题诗 人面桃花 旗亭画壁 七步之才 梅妻鹤子 郊寒岛瘦 江郎才尽 洛阳纸贵 艺术类 曲高和寡 高山流水 余音绕梁 滥竽充数 煮鹤焚琴 长袖善舞 手舞足蹈 粉墨登场 梨园弟子

15、画龙点睛 妙手丹青 双管齐下 力透纸背 颜筋柳骨 科学类 斗转星移 日上三竿 月满则亏 炉火纯青 百炼成钢 半斤八两 锱铢必较 刀耕火种 钻木取火 风云莫测 雷霆万钧 水滴石穿 病入膏肓 沧海桑田 法律类 法不阿贵 令行禁止 明镜高悬 法网恢恢 疏而不漏 铁面无私 赏罚严明 格杀勿论 屈打成招 以身试法 绳之以法 执法如山 有案可稽 杀一儆百 教育类 春风化雨 良师益友 为人师表 诲人不倦 教学相长 循循善诱 因材施教 一傅众咻 有教无类 薪尽火传 名落孙山 青出于蓝 断机择邻 言传身教 治国类 长治久安 富国强兵 国泰民安 革故鼎新 道不拾遗 日理万机 无为而治 力挽狂澜 疮痍满目 政通人和

16、 分崩离析 半壁江山 民怨沸腾 生灵涂炭 做人类 高风亮节 浩然正气 相忍为国 光明磊落 两袖清风 孤芳自赏 人面兽心 利令智昏 恬不知耻 口蜜腹剑 同流合污 吮痈舐痔 颐指气使 飞扬跋扈 四成语接龙比赛 分别以“水滴石穿”和“政通人和”为开头，让两个小组展开成语接龙比赛，哪一组接得又快又多又对为优胜者；再以“高山流水”和“枯木逢春”为开头，再请另两个小组进行成语接龙比赛。 二、成语的运用。 1.做做下面的游戏。 成语填空 一、六畜成语 六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答

17、案呢？ 塞翁失_ 顺手牵_ 偷_摸_ 汗_充栋 _尾续貂 亡_补牢 _鸣_盗 人仰_翻 _入虎口 鹤立_群 _ _不宁 二、量词填一填 下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！ 形单影_ 人_桃花 _水车薪 _大不掉 金榜_名 单枪_马 一_散沙 六_清静 一_之雅 金_玉叶 门当_对 金_玉律 舍_逐末 有_不紊 信_雌黄 杯_狼藉 守口如_ 三、填成语，记市镇 若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！ 一技之_ _风化雨 沙里淘_ _可罗雀 声东击_ _居乐业 奇珍异_ _毛蒜皮 秋水长_

18、_狮献瑞 后来居_ _阔天空 成语图猜 看下面图形，猜猜相应成语。 3、根据意思写成语 愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来。怒发冲冠 人少的一方抵挡不住人多的一方。寡不敌众 比喻妇女中的英雄。巾帼英雄 军事命令像山一样地不可动摇，必须执行。军令如山 值得歌颂赞美，令人感动泪下。形容事迹英勇悲壮，感人至深。可歌可泣 以前从来不曾有过，以后也不会再有。形容超绝古今，独一无二。空前绝后 打破饭锅，凿沉渡船。比喻决一死战。破釜沉舟 比喻夫妻失散后重新团聚或决裂后重新和好。破镜重圆 科举时代读书人常年在窗下刻苦攻读，准备应试。十年寒窗 手笼在袖子里在一旁观看。比喻置身室外，不参与，不过问或帮助。袖手旁观 6

19、、英译汉 活到老，学到老 One is never too old to learn. 人之初，性本善 Mans nature at birth is good. 岁岁平安 Peace all year round 水涨船高 When the river rises, the boat floats high. 望子成龙 hold high hopes for ones child. 心想事成 May all your wish come true. 像热锅上的蚂蚁 like an ant on a hot pan. 与时俱进 advance with times. 推荐第3篇：初中语文故乡教

20、案 故乡教学设计 知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。 重点难点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3、最后三段文字的深刻含义。 策略方法：朗读法、预习法。 教学媒体：录音机、投影仪。 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1.导入新课： 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅

21、神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人 神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画；后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢？作品中的我怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读

22、课文，去寻找答案吧。 2.介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削

23、的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 3.作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 选自呐喊（小说集）。（百草园选自散文集朝花夕拾。） 4.出示幻灯片，检查词语预习： 阴晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鹁鸪（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）缩 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然

24、 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） 5.听课文录音，熟悉课文。 6.讨论课文段落： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。 一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和 感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫 困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰

25、里，出去了”） 写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚 友谊；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害 第二层（到“他就领了水生回去了”） 写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点） 第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。 三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情， 抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活 的强烈愿望和坚定信心。 7.完成表格： 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 第二课时 一.教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对

26、比来突出中心思想的方法。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课： 上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们 来讨论闰土的形象塑造。 2.分析闰土人物形象： （朗读第12自然段30自然段；第55自然段） 故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确： （1）外貌对照：少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记

27、得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。 （2）动作、对话对照： 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗； 9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 “迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。 “厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 （3）闰土对我、对生活的态度前后对照： 对我： 少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。情真意切，亲密无间； 中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼

28、是不懂事，不成规矩。被封建礼教牢牢束缚。 对生活： 少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。 中年闰土：拣了一副香炉和烛台。 将希望寄托于神灵。 （4）小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。 3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读39自然段52自然段） 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其

29、人。 外貌描写凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 对话描写 动作描写 她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 第三课时 一.教学目标： 1.理解课文中我的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课 上两节课，我们认识了几种描写对

30、塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的我的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。 2.讲读第三段，离开故乡： 这一段主要写我离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 （学生读第78-85自然段） （1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使

31、我非常的悲哀。 由于有感于这复杂的世事变化，因而我对未来想得很多。 （学生齐读8688自然段） （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。 最后一个自然段，作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深

32、长，表达了我对新生活一定会来临的坚定信心。 3.“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。） 作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化，与我的思想隔阂刺痛了我的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 4.理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实

33、目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 5.小说的主题思想： 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通

34、过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。 推荐第4篇：初中语文教案 子产不毁乡校 郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：把乡校毁了，怎么样？子产说：为什么毁掉？人们傍晚干完活儿回来到这里聚一下，议论施政措施的好坏。他们喜欢

35、的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。他们是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。 然明说：我从现在起才知道您确实可以成大事。小人确实没有才能。如果真的这样做，恐怕郑国真的就有了依靠，岂止是有利于我们这些臣子！ 孔子听到了这番话后肯定地说：照这些话看来，人们说子产不仁， 我是不相信的。 太监索贿 某位太监到开封向别人索要财物，事情虽然不大，但是索要的财物的手法很巧妙。他对某

36、县令说：“天冷，老佛爷最讨厌寒冷。你要每天准备三十斤木炭，每根木炭长一尺五寸，圆一寸五分，不能有枝节；有枝节的话就会有烟。上面也不可以有裂纹；有裂纹的话一定会爆裂；也许会烧着了衣服，也许会惊吓了皇上。你们要小心点。”有人问他说：“这种炭不知道叫什么名字。别的省也许会有，确实不是出自河南。”这位太监假装恼怒了说道：“你当的是皇家的官位，连三十斤木炭都不肯为老佛爷尽心。万一老佛爷冻着，你的罪名可是不小！”气愤愤地想要离开。这位县令低声的哭出声来，这位太监更加恼怒。旁边有一个跟随太监的人说：“你这个家伙，只要有银子就可以好好商量。”这位县令立即叩了几个头，不再说什么。强硬地索要到千两黄金才离开。唉！

37、炭的价钱尚且如此，那些比炭价更贵重的东西就可想而知了啊 燕昭王招贤 燕昭王在燕国被齐国打败这后即位，他礼节谦恭，且准备了丰厚的报酬招纳有才能的人。他对大臣郭隗说：“齐国趁我的国家*而突袭打败了我国，我深知燕国很小，国力不足，不能报（仇）。但有才能很高的人来和我一起管理国家，为先王报仇雪耻，（这）是我的愿望。先生（您）看起来就是那样的人，就请你帮我吧。”郭隗说：“大王如果真的要招纳有才能的人，那就从（敬重）我开始，（我这样才能不高的人都受到礼遇）何况是比我有才能的人呢？他们又怎么会因为与燕国很远而不来投奔您呢？”因此昭王给郭隗改建了房子并且将他当作老师。（这之后）乐毅从魏国前往，邹衍从齐国前往，

38、剧辛从赵国前往，有才能的人争相投奔燕国。于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国而来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。 燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，土兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和秦楚及三晋赵魏韩联合策划攻打齐国，齐国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，一直打到齐都临淄，掠取了那里的全部宝物，烧毁齐国宫殿和宗庙。没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。 王猛执法 前秦王苻坚从河东返回，任命骁骑将军邓羌为御史中丞。八月，任命咸阳内史王猛为侍中、中书令，兼领京兆尹。特进、光禄大夫强德是强太后的弟弟，他借酒逞凶，骄纵蛮横，抢人财物子女，是百姓的祸害。王猛一上任就拘捕了他，进上奏章请求处理，没等回复，强德就已经陈尸街市。苻坚见到奏章后迅速派使者来要将强德赦免，但为时已晚。王猛与邓羌志同道合，斩除邪恶，纪正冤案，无所顾忌，几十天时间，被处死和依法黜免的权贵、豪强、王公贵戚有二十多人，震动了朝廷上下，奸猾之辈屏声敛气，境内路不拾遗。苻坚感叹地说：“我到如今才知道天下有法律了！” 孙叔敖为楚令尹 孙叔敖作楚国的令尹，一国的官吏和百姓都来祝贺。有一个老人，穿着麻布制的丧衣，戴着白色 的丧帽，最后来吊丧。孙叔敖整理好衣帽出来接