2023年最新小学一年级语文教学设计汇总3篇.docx

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1、2023年最新小学一年级语文教学设计汇总3篇 一名语文老师，信任你在教学中肯定都离不开一份好的教学设计。所以在小学一年级起先前，是时候都来写一写了。下面是我为大家整理的最新小学一年级语文教学设计，仅供参考，欢迎大家的参阅。 最新小学一年级语文教学设计1 第一课时 老师谈话：同学们，你们望见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今日就来学习复韵母。 板书：aieiui 问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？ 讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。 一、看图学习字母ai 讲：图上的两个小挚友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音洪亮，然后

2、快速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。 老师范读：ai。 学生学读ai。 ai有四个声调：iiii。 （集体读字母和四声，个人读，分行读） 二、看图学习字母ei 问：1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？ 讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖渐渐向上抬，最终发i的音，就成了ei的音 老师范读：ei。 学生学读：ei。 ei有四个声调：iuii。 （运用多种方法练习读。） 2、怎样记字母的形呢？ 两种方法：依据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相像来记。可以依据发音来记形。 三、看图学习字母ui 问：1、图上的小女孩颈项上是什么？ 讲：围巾的“围”发一声就是

3、ui的音，要先发u的音快速向i滑动就是ui的音。 学生练习读准ui的音。 板书四声进行练习。 2、怎样来记ui的形呢？ （图中小女孩颈项上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。） 四、巩固练习 看板书采纳多种形式读准音 课中休息： 儿歌：复韵母，真好玩，两个字母在一起， 口形改变要留意，合成一音要牢记。 五、讲标调方法 aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？ 老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告知我们怎样标调。 儿歌：有a不放过，没a找oe， iu并列在一起，留意标在后一个。 六、指导书写： 两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。 板书设计： 其次课时 二、练习

4、声母与aieiui的拼音 留意：1、由请慢生读到请快生读 2、由慢速读到快速读 3、由拼读到直呼 二、看图读词语（吹笛子，提水） 方法：1、看清图中人物的动作 2、自读音节 3、直呼音节 三、看图读句子 方法：1、看清图上都有谁？他们在干什么？ 2、自由拼读图下的四个短句。 3、直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法：1、先自己看书，自由拼读或直呼。 2、按横的依次读音节。 3、按竖的依次读音节。 4。用卡片检查直呼状况。 五、学写音节bihihu 当堂抄写，字迹要规范，特殊要强调复韵母的标调问题。 板书设计： aieiui教案评析 本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中留意给学

5、生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音洪亮，然后快速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注意发音部位，口型都快速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培育了实力。教学中留意激发学生学习爱好，面对多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相像。另一种是依据发音来记忆

6、。以上教学能较好地完成教学任务。 最新小学一年级语文教学设计2 古诗二首（池上/小池） 教科书分析： 1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的池上和宋代杨万里的小池。池上叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾画了一个可爱的顽童形象；小池则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既赐予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发视察说话的爱好，有利于图文结合了解诗句内容。但是，池上的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；小池则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以

7、及因构图之故而显得“小池”不小。须要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思索，能整体处理的教学内容，应当整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析： 1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2、由于年头久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不简单理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应依据学生详细状况采纳不同的策略方法进行教学。 教学目标： 1、借助汉语拼

8、音，能正确朗读课文，背诵课文。 2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4、能正确读写“首”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学打算： 老师：“首”等12个会认读字字卡，“

9、首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 （一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1、 PPT出示有关字词： znzhn niln qunjio 粽子中国牛羊邻居全是腿脚 两头尖无声采莲树叶 出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。 3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们

10、要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要留意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今日，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。 （二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。 1、背诵已学习的古诗。 导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？ 指名背诵；春晓在指名背诵后齐背诵。 追问：春晓这首古诗写的是什么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。） 2、板题，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，今日我们一起来接着学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。 1、老师板书题目：12古诗二首（“首”注音） 2、出示任务：

11、自己借助拼音读准题目。 3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。 4、释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读精确通顺了，就能够知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1、出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把

12、这些字宝宝读准。 2、反馈指导： （1）订正会认的字的圈画状况。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）读准课文学习。 1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？ 出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。 2、反馈指导： （1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 （2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该首古诗。 （三）会认读的字音难字学习

13、，接着读准课文学习。 1、导语：（小结读准课文活动状况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 2、反馈指导：（留意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。） 预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3、读准课文练习。 （1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 （2）学生自由练习。 （3）反馈指导。 指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两

14、、三人） 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 评价完一首，齐朗读一首。 4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （四）接着学习会认读的字。 1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来接着学习会认读的字。 出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找挚友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好挚友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找挚友，可留待口头组词找挚友。） 2、反馈指导： （1）反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好挚友”。 （2）PPT示课文词语，会认读的字

15、注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。 3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。 （1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。 （2）反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。 （3）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。 三、会认读的字

16、认字初步评价 （一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。 （二）嬉戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、嬉戏要能让全体学生都参与。）。 四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。 （一）尝试质疑。 1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的没关系，把它找出来，我们一起解决，好吗？ 出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。 2、反馈指导。 预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，疼

17、惜的意思。晴柔：晴天里温顺的风光的意思。照水：映照在水面上的意思 （二）图文结合和结合生活实际，学习池上。 1、释题，简介诗人。 （1）导语：同学们，阅读要思索，有不懂的、不理解的，要提出来想方法弄清晰、弄明白。擅长思索，学会提问，你的阅读实力就会一天比一天强。让我们打开课本67页，起先学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题） 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在池塘上的意思。） 导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人白居易。 （2）简介白居易（详细见老师用书）。

18、2、图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。 （1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告知我们什么呢？（PPT示池上插图） 出示任务：朗读课文，视察PPT上的图画，想一想，你依据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是。我猜诗句的意思是：”说一说。（PPT示说话句式） 个体读、看、说，同桌相互沟通（师巡察指导和了解学习状况，为班级沟通汇报做打算）；班级沟通汇报。 （2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。） 预设： 诗句：第一、二行。猜的意

19、思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。） 诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告知了别人了。 （3）感知小男孩形象。 导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了池上的大意。（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。 出示任务：那么，你从诗人讲解并描述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。 反馈指导。 预设：1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。2、可爱的孩子；不解藏踪迹。 （4）尝试背诵。

20、导语：（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把池上朗读了许多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。 个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。 （5）小结：（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习小池好吗？ （三）图文结合和结合生活实际，学习池上。 1、释题，简介诗人。 （1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题） 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是小的池塘的意思。） 导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小

21、池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人杨万里。 （2）简介杨万里（详细见老师用书）。 2、图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。 （1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告知我们什么呢？（PPT示池上插图） 出示任务：朗读课文，视察PPT上的图画，想一想，你依据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是。我猜诗句的意思是：”说一说。（PPT示说话句式） 个体读、看、说，同桌相互沟通（师巡察指导和了解学习状况，为班级沟通汇报做打算）；班级沟通汇报。 （2）反馈指导。（要求：边说边在PP

22、T的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。） 预设： 诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地似乎疼惜它的泉水，流淌着一道细小的流水 诗句：其次行。猜的意思：映在水上的树阴喜爱这晴天里柔软的风光。 诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。 （3）尝试背诵。 导语：（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么漂亮的夏日小池塘的景色啊！你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。 个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。 （四）小结：（两首诗歌的主题和学习方法，略） 五、会认读的字认字的评价。 （

23、一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。 （二）嬉戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、嬉戏要能让全体学生都参与，关注学习慢的学生。）。 六、课后“读一读，记一记”学习。 1、导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们登记来。 2、看书，自由读一读，记一记。 3、同桌相互玩“我说你接”嬉戏，检查能否熟记。（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉泉水，清泉。） 4、师生一起玩“我说你接”嬉戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（留意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）

24、 七、写字指导。 （一）字形教学。 1、PPT示会写的字，读一遍。 2、同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。） （二）指导书写。 1、依据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角；左中右结构：树；独体字：无。 2、指导“采”“爱”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。） （1）细致视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。 （2）分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“

25、采”强调横的位置，以及撇捺要伸展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、伸展，捺也要长和伸展。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 3、指导“首”“尖”“角”的书写。 （1）视察并说说“首”“尖”“角”书写要留意的笔画和笔顺。 （2）范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺终点几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 4、指导“树”的书写。

26、（1）细致视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 （2）分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。 （3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 5、指导“无”的书写。 （1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）视察并说说“无”各笔画起止位置。 （3）范写“无”，分别提示各笔画起止。 （4）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 八、会写字书写练习。 最新小学一年级语文教学设计3 【教学目标】 、了解拼音对学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话。 、通过拼

27、音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。 、相识个声母，能用这个声母拼读，学习三拼音。 【教学打算】 背面写有音节的生字卡片；图片。 【教学过程】 一、奖品激励，复习导入 、嬉戏中复习、导入。 看汉语拼音字母表，带读学过的拼音。 猜字母嬉戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。 猜字嬉戏，复习拼读及学过的汉字。btdbmmy（留意比较db）。 二、学习认读声母gkh 、老师又给大家带来了三位新挚友。（在四线三格中板书g、k、h）它们也有好挚友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁

28、边。（由同学上台完成） 、有谁会读？（试读，老师不作评判） 、老师正音、带读。 、谁能给这些字母编编顺口溜？ 一只白鸽ggg（字加弯ggg） 两只蝌蚪kkk。 一把椅子hhh。（小挚友喝水hhh） 请学生上台找找图中藏着的字母。 、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙竞赛。（一组比时，其他组休息） 、出示卡片：hnggikui，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。） 、发放学过的声母是gkh的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。（练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。） 三、课间休息 唱上学歌，愿表演的起立表演，不情愿的拍拍手，唱一唱。 四、学习

29、拼读 、出示板书：gg鼓；kk哭；hh狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。） 、出示g、k、h、g。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？ 、会拼两拼音的同学了不得。会拼三拼音的同学就更了不得了。今日，我们就学习三拼音。 出示板书：gugu果；huhu火；gugu瓜；huhu花。 （老师示范拼第一个，学生仿照，老师带读。学生试拼后面几个，老师留意订正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。） 、嬉戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。） 五、激发探究的爱好

30、、丁丁的话： 小挚友，你们学得太棒了，我真为你们兴奋。拼音是我们的好挚友，学好了拼音，我们就能相识很多字，就能说好一般话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？ 、回去找找“查字表”中你相识的字，哪些有我们刚学过的声母gkh。多认几个字。 【案例点评】 谢老师的拼音教学，把学生带进了学习拼音的乐园。 这节课的复习导入很有特色，不是简洁的出示字母，而是设计猜字母的嬉戏，谁猜中谁有奖品，激发了学习的爱好。 接着，学习新的声母gkh，在学习的过程中，无论是贴图片，还是读字母，无论是编顺口溜，还是读卡片，都放手让学生独立完成。学生凭借已有阅历，通过尝试、参加，体会到了胜利的快乐，树立了学好拼音的信念。这

31、一环节，体现了学生是学习的主子，教学不是传授，而是教会学生相识自己，发觉自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。 在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小嬉戏：一个是“出示g、k、h、g。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？”这个嬉戏，既复习了拼读，又和汉字紧密相连，真是一箭双雕。另一个是“学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。”这个嬉戏，一则让学生放松休息，二则复习巩固拼音，三则使学生动手动脑训练思维，可谓一箭三雕。 最终，请出学生的挚友丁丁，激励学生读拼音，学认字。 一节课，训练到位，高潮不断，学生学得投入，学得欢乐！