浙教版《品德与社会》六年级(下).ppt

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1、浙教版品德与社会六年级（下）第三单元走向现代化学习型社会备课 一、单元概要一、单元概要 二、单元目标分析二、单元目标分析 三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 一、单元概要一、单元概要 1、编写依据：“我的家乡（社区）我的家乡（社区）”板块第七点板块第七点“体验公共体验公共设施给人们生活带来的方便。知道爱护公共设施人人设施给人们生活带来的方便。知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护公用设施。有责，能够自觉爱护公用设施。”“我是中国人我是中国人”板快第板快第1313点点“体会体会报报刊、广播、刊、广播、电电视视、网、网络络等等现现代代传传媒与人媒与人们们生活的关系，学生活的关系，学习习利用利

2、用传传媒安全、有效地媒安全、有效地获获取信息。遵守网取信息。遵守网络络道德道德规规范，努力范，努力增增强强对对各种信息的辨各种信息的辨别别能力。能力。”“我的家乡（社区）我的家乡（社区）”板块第九点板块第九点“知道一些知道一些社会公益活动。了解社会福利机构和设施社会公益活动。了解社会福利机构和设施”一、单元概要一、单元概要 2、单元构成：没有围墙的学校没有围墙的学校以人为本的社会服务以人为本的社会服务二、单元目标分析二、单元目标分析 情感态度价值观：情感态度价值观：懂得知识的重要性，对学习有兴趣，并能在教师、家长的帮助下，学会学习，树立终身学习的学习观；感受现代化社会管理和社会服务给人们的生活

3、、工作、学习提供了便利和生活质量的明显提高，并愿意参与社会服务，积极担当“小小志愿者”，运用所学知识服务于社会。能力：能力：能多渠道获得学习资源，并能合理利用；掌握多种学习方法，为终身学习打好基础；在享受现代文明的同时，能自觉爱护现代化管理设施。二、单元目标分析二、单元目标分析 知知识识：知道在现代化学习型社会中，学习已经成为人们的基本生活方式；知道社会上的一些教育和培训与正规的学校教育的区别；知道学习资源在学习中的重要作用；初步了解现代化社会服务的特点以及现代化社会管理系统。二、单元目标分析二、单元目标分析 三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校教学目标

4、：教学目标：1 1、知道学习已经成为人们的基本生活方式，、知道学习已经成为人们的基本生活方式，要乐于学习、善于学习，树立终身学习的学习观。要乐于学习、善于学习，树立终身学习的学习观。2 2、能多渠道、能多渠道获获取学取学习资习资源，源，为终为终身学身学习习打打好基好基础础。3 3、主、主动动担当担当“小小志愿者小小志愿者”，用自己的一技，用自己的一技之之长为长为社会服社会服务务。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校重点难点：重点难点：重点：重点：懂得学懂得学习习已已经经成成为为人人们们基本的生活基本的生活方式方式，要要乐乐于学于学习习，树树立立终终身学身

5、学习习的学的学习观习观。难难点：点：具具备备多渠道多渠道获获取学取学习资习资源的能力。源的能力。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校课时安排：课时安排：本本课课共安排共安排3 3课时课时 v终终身教育身教育 v学学习资习资源源 v服服务务社会、共同学社会、共同学习习 三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校第第1课时：课时：通通过过教材中教材中“小小讨论讨论”提出的两个提出的两个观观点，点，由学生自由由学生自由组组成正反两方，展开成正反两方，展开辩论辩论；同同时时要要让让学生知道学生知道现现在社会上各种在社会上各种类类

6、型的教型的教育和培育和培训训机构，体会建立机构，体会建立这这些机构的意些机构的意义义；作作为为延伸和延伸和实实践，可安排学生践，可安排学生调查调查所在地所在地的教育培的教育培训训机构，并机构，并对调查结对调查结果果进进行分析，行分析，提出自己提出自己对这对这些机构、些机构、资资源的看法源的看法 。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校第第2课时：课时：辩论现实辩论现实中存在的学中存在的学习资习资源源“有有偿偿”和和“无无偿偿”两种两种现现象；象；讨论讨论“学学习习型家庭型家庭”的的标标准准；讨论讨论如何合理利用先如何合理利用先进进的的电脑电脑技技术进术进行

7、学行学习习的的规则规则；课课后延伸可安排学生了解所在后延伸可安排学生了解所在地是否与国内外其他地区建立学地是否与国内外其他地区建立学习资习资源共源共享的友好合作关系，享的友好合作关系，调查调查本地本地“志愿者志愿者”状状况况。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围墙的学校、没有围墙的学校第第3课时：课时：通通过过交流第二交流第二课时课时布置的布置的对对“志愿者志愿者”的的调查结调查结果，果，谈对谈对“志愿者志愿者”活活动动的感受，的感受，引引导导学生愿意参与社会服学生愿意参与社会服务务，积积极担当极担当“小小小志愿者小志愿者”。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 1、没有围

8、墙的学校、没有围墙的学校注意点：注意点：1 1、用写信的方式向当地政府反映当地所提供、用写信的方式向当地政府反映当地所提供的校外学的校外学习习有待改有待改进进的地方，不宜每个学生各自的地方，不宜每个学生各自为为战战，一般以班，一般以班级级、年、年级级的名的名义义比比较较妥当。妥当。2 2、合理利用先、合理利用先进进的的电脑电脑技技术进术进行学行学习习的的规则规则，经经学生学生讨论讨论、教、教师补师补充后要形成明确的文字，成充后要形成明确的文字，成为为班班级级内学生内学生应应遵守的遵守的规则规则之一。之一。3 3、“小小志愿者小小志愿者”活活动动，要把握，要把握“小小小小”和和“志志愿愿”两个两

9、个标标准，即从学生力所能及的角度出准，即从学生力所能及的角度出发发，以，以不加重学生不加重学生负负担担为为原原则则。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务教学目标：教学目标：1 1、初步了解、初步了解现现代化社会服代化社会服务务的特点以及的特点以及现现代化社会管理系代化社会管理系统统，并感受它，并感受它们为们为人人们们生活、工生活、工作、学作、学习带习带来的便利。来的便利。2 2、能自、能自觉爱护现觉爱护现代化管理代化管理设设施。施。3 3、积积极参与社会极参与社会实实践，践，发挥发挥想象力和想象力和创创造造力，力，尝试尝试提一些合理化建提一些合理

10、化建议议。三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 重点难点：重点难点：重点：重点：了解了解现现代化社会服代化社会服务务与社会管理与社会管理给给人人们们的深厚、学的深厚、学习习、工作、工作带带来的便利，并能来的便利，并能自自觉爱护这觉爱护这些管理些管理设设施。施。难难点：点：能能积积极参与社会极参与社会实实践，践，尝试尝试提一提一些合理化建些合理化建议议。2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 课时安排：课时安排：本本课课共安排共安排2 2课时课时 v现现代化的社会服代化的社会服务务 v现现代化的社会管理代化的社会管理 2、以人为本的社会服务、以人为

11、本的社会服务三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 第第1课时：课时：主要主要侧侧重于重于“社区服社区服务务”。通通过过学生交学生交流自己、家庭及社区成流自己、家庭及社区成员员所享受到的社区所享受到的社区的周到服的周到服务务，感受社区服，感受社区服务给务给人人们带们带来的来的便利和人文性。便利和人文性。课课后延伸通后延伸通过过采采访访身身边边的的人，了解他人，了解他们对们对医医疗卫疗卫生服生服务务的看法，并的看法，并结结合自己的感想，提出改善的方法。合自己的感想，提出改善的方法。2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 第第2课时：课时：通通过过学生

12、学生调查汇报调查汇报自己所在社区自己所在社区拥拥有有的的现现代化管理系代化管理系统统，比，比较拥较拥有有现现代化管理代化管理系系统统前后人前后人们们生活的不同状况，感受生活的不同状况，感受这这些些系系统给统给人人们们生活生活带带来的便利并懂得要来的便利并懂得要爱护爱护这这些些设设施。最后以写保施。最后以写保护现护现代化管理代化管理设设施施的倡的倡议书议书、制、制订订保保护护行行动计动计划的方式，引划的方式，引导导学生不学生不损损坏、要坏、要爱护这爱护这些些设设施。施。2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 注意点：注意点：1 1、第第一一课课时时采采

13、访访身身边边的的人人对对医医疗疗服服务务的的看看法法，要要注注意意在在肯肯定定医医疗疗服服务务为为提提高高人人民民健健康康水水平平作作出出了了巨巨大大贡贡献献的的前前提提下下，发发现现不不完完善善的的地地方方，同同时时要要指指出出这这些些不不完完善善在在我我们们目目前前阶阶段段是是一一种种正正常常的的社社会会现现象象，以以避避免免将将这这一一活活动动变变成成单单方方面面的的“找找 茬茬”，最最终终造造成成对对当当前前医医疗疗服服务务的的错错误误认认识识。2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务三、各课教学思路参考三、各课教学思路参考 注意点：注意点：2 2、写保、写保护现护现代化管理代化管理设设施的倡施的倡议书议书、制制订订保保护护行行动计动计划划时时，要立足学生，要立足学生现现有的有的能力和保能力和保护护水平，重点落在学生通水平，重点落在学生通过过努力努力可以做到的可以做到的“不不损损坏坏”上，避免假大空、口上，避免假大空、口号式、号式、难难操作。操作。2、以人为本的社会服务、以人为本的社会服务