2023年申请书剖析案例2.docx

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1、2023年申请书剖析案例2申请书剖析案例2 在区域活动中培育中班幼儿合作实力的探讨 【发觉问题的过程、问题的特点和详细表现】 (一)中班幼儿会交往实力差 中班幼儿嬉戏正处于平行嬉戏阶段，合作意识不强。如：中班幼儿在玩区域嬉戏时都各自玩各自的,只有很少的言语沟通,而且各个区域活动之间是孤立的，比如医院嬉戏和超市嬉戏,幼儿很少能将这两个嬉戏融合，都是在各自区域玩各自的。中班幼儿社会交往实力差,如在建构嬉戏中拼雪花片两个幼儿都同时喜爱黄色的花片就会因为这个争抢起来，没有沟通的实力。 (二)投放的材料不具有合作的目的性 区域材料是幼儿顺当开展活动的载体,为幼儿供应合作的操作材料,对促进幼儿间相互合作，

2、培育幼儿合作实力至关重要。老师在区域中投放的材料不具有合作的目的。这样幼儿的合作意识就得不到发展。如，在中班幼儿区域活动中放入桌面嬉戏是不利于幼儿合作意识的培育的。因为桌面嬉戏只是分给儿童材料让他们自主的用这些材料自己玩。 (三)规则过于宽泛,不利于合作意识培育 在区域活动中，老师对儿童提出的要求和嬉戏的规则过于宽泛，而不对幼儿的合作提出规定，这样不利于合作意识的培育。例如:在中班表演区的手偶嬉戏中，常常看到几个幼儿拿着手偶自娱自乐,他们感爱好的是手偶,而不是表演。还有在图书区老师只组织支配幼儿宁静的看书而没有对幼儿提出学会共享自己喜爱看的书和合作看一本书的习惯。 (四)老师缺乏情境示意和指导

3、,不能推动合作 情境示意是提出有关幼儿在活动中易出现的问题，让幼儿一同解决。中班幼儿大多数缺乏交往阅历、合作意识和技巧，对于合作的概念也比较模糊，因此老师介入，进行区域活动时老师要有意的设置问题情境，有意识地促进幼儿一同解决探讨,并在探讨的过程中进行合适的指导,促进中班幼儿合作意识的培育。 (五)家园合作少,影响幼儿合作意识的发展 家庭和幼儿园的合作，是幼儿合作意识培育的基础，家庭和幼儿园的合作能促进幼儿社会交往技能的发展，能有统一的培育目标。中班幼儿的社会交往实力差，在区域嬉戏中很少通过语言与同伴进行沟通,有自己喜爱的玩具多是通过争抢，中班幼儿在平行嬉戏阶段,很少和其他幼儿一起合作，大部分都

4、是自娱自乐。家园合作少,不能很好的知道幼儿所处的现状，就很难针对幼儿进行合作意识的培育。 【拟解决的问题】 (一)让幼儿学会合作的技能,培育幼儿合作意识 依据幼儿嬉戏特点，中班幼儿嬉戏处于平行阶段。儿童在区域嬉戏中遇到问题时应想方法自己解决,老师在区域嬉戏中不要一味的包办，这样遏制了幼儿合作意识的发展。假如在区域嬉戏中遇到冲突，老师用一句话让冲突不复,这样儿童的心情得不到发泄就会产生冲突，假如老师激励幼儿用自己的方式学会解决冲突,为下一步合作扫清障碍，让幼儿学会用语沟通，在活动区域中用语言解决各种冲突,学会了合作的语言，合作意识也会得到增加。 (二)擅长利用生活素材提高幼儿的合作意识 儿童的灵

5、感大多来源于生活，在区域活动中生活素材和学习的学问可以帮助幼儿顺当的进行学习，老师要充分发挥自身的作用激励引导幼儿自主学习，擅长捕获生活素材的教化意义，促进师幼、同伴之间和环境的充安排合，老师要为幼儿供应比较合适的材料，供幼儿操作和学习，这样能够加深幼儿对操作材料的相识和运用，更能够加深对学习学问的理解。如，体验区中的超市投放不同的玩具，文具，请幼儿自行进行角色扮演，超市的服务人员、购买的顾客和收银台的服务员，通过商品的变卖能够对商品条形码相识，能够正确的运用10元以内的钱币进行买卖。活动过程幼儿通过沟通要明分工，通过联合嬉戏的方式进行合作。 (三)活动规则详细化 幼儿进行区域活动会有许多的机

6、会和小伙件进行学习和嬉戏活动，老师要抓住一切幼儿小组活动的机会，激发幼儿能够联合嬉戏通过相互的沟通进行合作，充分考虑到各区域的学习特点，培育幼儿可以渐渐养成合作的意识和合作的实力。例如，图书区幼儿可以一起共享一本书，能够做到爱惜图书，不争抢图书，在不打搅别人的状况下，小声的讲解并描述书中的内容。美工区老师可以削减涂鸦的材料，让幼儿自己想法办解决材料的问题，从而提高学生联合嬉戏的实力和解决沟通的实力。 (四)主动开展情境示意和指导,增加幼儿的作意识 中班幼儿在玩区域嬉戏的时候,老师可以设置一些问题,比如,在玩科学嬉戏灯泡是如何亮的老师可以对幼儿说:小挚友你们知道灯泡是怎么发光的吗?可以先和其他小

7、挚友一起商议、探讨。这样幼儿的合作意识才会得到发展。在活动进行中会遇到由于幼儿的发展处于不同阶段和个体差异,有的幼儿对科学区域感爱好，有的幼儿不感爱好，不感爱好的幼儿就很难与其他幼儿一起探讨合作，这时候老师要以合适的身份进入区域活动与幼儿一起探讨并进行指导，增加幼儿对区域活动的爱好，从而促进幼儿的合作意识。 (五)加强家园共育 家园共育须要家长和老师相互的协作，共同达到肯定的教学目标，家长要了解自己对于教化的重要性，能够抽出肯定的时间陪孩子，尽量多赐予幼儿激励和支持，建立幼儿的自信念和良好向上的看法，避开出现帮办代替的事情，幼儿力所能及的事情要让幼儿自己做，这样才能提高幼儿各方面的生活实力和学

8、习实力。 【探讨目的和意义】 培育孩子的社会交往实力可以熬炼他们的沟通与合作意识，这是将来孩子们能否在社会中立足并顺当发展的关键性的因素。区域活动能够满意幼儿在活动中学会沟通合作的需求，不仅如此，老师也应当从实际动身，因材施教，营造一种和谐的活动氛围，培育孩子的沟通与合作爱好，使孩子们产生交往的意识，能够在这种良好的活动环境中健康欢乐的成长。 一、中班幼儿合作意识树立的影响因素 (一)幼儿自身没有树立合作意识 (二)幼儿们合作的方法欠缺 (三)家庭背景影响对幼儿的教化方式 二、在区域活动中对幼儿合作意识的培育策略 (一)共同创设区域环境，提高沟通合作的爱好 (二)利用文学作品，产生共同语言，树

9、立合作意识 (三)指引幼儿正确的合作方法，提高幼儿进行合作的主动性 (四)创建机会，在实践中学会合作 (五)实行激励政策，促进幼儿合作意识的提高 【探讨的基本内容】 一、中班幼儿缺乏合作实力的缘由 (一)家庭不恰当的教养方式 (二)幼儿自身没有合作意识 (三)幼儿缺乏良好的合作方法 二、区域活动中培育幼儿合作实力的策略 (一)激发幼儿爱好，培育合作的意识 (二)交给幼儿合作方法，享受合作的乐趣 (三)创设同等合作的氛围，自主进行合作 【探讨的思路和方法】 合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必需的素养。幼儿园教化纲要也指出：在生活、学习、嬉戏中，形成初步的合作意识。因此，从

10、小培育幼儿的合作意识和合作实力是非常重要的，是当前教化的一个重要目标。现就这一问题谈些初步的相识和做法。 一、走出误区，理解的内涵，明确目标 当前，有些老师虽然意识到培育幼儿合作意识的重要，但对合作的含义理解不够，对幼儿的指导也不欠得力。详细误区表现为：片面认为只要两个以上幼儿在一起生活、学习、嬉戏就是合作;只留意培育合作意识，忽视合作与共享意识一齐培育;存在盲目性，缺乏明确目标，系统性、科学性等等。 因此，首先要正确理解合作的意义。合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互协作和协调，实现共同目标和个人利益获得满意的一种社交活动。对于幼儿来说，在嬉戏、学习、生活中，能主动协作、分

11、工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺当进行，同时每个人都从相互协作中实现了目标，共享了欢乐，获得了满意，这就是幼儿合作的内涵。两个幼儿在一起嬉戏假如互借玩具或各玩各的，只能算是协作嬉戏而不是合作嬉戏。其次，要明确合作意识和实力培育的教学、训练内容：一是培育幼儿的合作、共享意识;二是培育幼儿的合作实力;三是要养成良好的合作习惯。最终还要明确这一培育的教学目标：在嬉戏、学习、生活中能主动协作、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关切他人，与他人共享物品、情感体验等，养成合作与共享的良好习惯。 二、培育合作意识与实力的途径和方法 (一)培育途径： 培育幼儿合作意识与实力的途径主要有幼儿园教

12、化、家庭教化和社区教化，我们应抓住幼儿园教化这个主途径，并与其他两个途径优势互补，协调进行。 1.幼儿园教化。 幼儿园教化是培育的主途径，我们要充分发挥幼儿园自身优势(专业的师资、特地的设备、预定的课程安排、精选的教学内容，以及独生子女家庭所缺乏的儿童伙伴等。)优化配置、教化资源，科学制定教学目标，实施方案，细心设计、组织好每日活动，加强监督、评估，刚好沟通阅历，努力为幼儿创设了一个良好的物质环境和宽松的心理环境，使幼儿在轻松的合作与共享氛围中开心地成长。照实施方案方面，结合中班教学，我们可以在中班第一学期主要支配物质共享方面的内容，如：结合社会活动带来玩具大家玩让孩子们懂得我把好东西分给你，

13、你欢乐，我也很欢乐的道理。在其次学期支配精神共享的内容，如语言小兔落水后，意在让孩子们知道关切别人，帮助别人解决困难原来也是件欢乐的事。再如，结合每日活动，体育嬉戏两人三足、网鱼、美术手拉手、去郊游、计算快乐的相邻数等教学内容都能很好地实施培育目标。 2.家庭教化。 家庭是孩子的第一任老师，温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。光有幼儿园教化这一主途径还是不够的，还需家庭教化发挥它的无时不在的诸多教化功能，更需家庭与幼儿园紧密协作，优势互补，形成整体合力，达到事半功倍的功效。为此，我们要发扬的家园合作传统，充分利用家庭环境中的丰富教化资源，建立新型的合作伙伴关系，促进这一培育优化。如，我

14、们刚好更新家教观念，家长学校教学内容，把改进家教方式放在家教工作的首位，常常进行这方面的培训、指导和沟通。结合我们中班教学，我们还可以通过向家长举荐的秋季亲子嬉戏，让孩子们在家庭温馨、欢愉的亲子嬉戏中，既与亲人增加了合作伙伴关系，又与家人共同共享了嬉戏的欢乐。 3.社区教化 对幼儿来说，社区教化虽然是一个协助途径，但是，随着社区教化的深化发展，它的培育作用越来越凸现出来。我们要发扬拼搏创新，与时俱进的精神，充分利用社区的教化资源，让幼儿在社区组织的丰富多彩，饶有爱好的教化活动尽情地合作与共享，在付出与关爱中逐步形成实力和习惯。还要使其与幼儿园、家庭有机整合，在实现这一培育中发挥新的功效。 (二

15、)培育方法： 1.合作榜样示范。 因为榜样的力气是无穷的老师在幼儿心中更是神圣的，老师的言行无时不在影响着幼儿，老师经常成为幼儿仿照的对象，加之幼儿具有思维形象详细、好仿照的特点，因此榜样示范是一种基本的培育方法。详细来说，一是老师的榜样示范。因为老师在幼儿心目中有很高的威信，因此老师的言行会潜移默化地影响着幼儿。老师之间、老师与保育员之间良好的分工合作、相互协作，必定会对幼儿产生很大的干脆影响。如，一位老师组织幼儿进行操作活动时，另一位老师主动帮着摆放、分发材料或保育员搞卫生时，老师帮着擦玻璃、抬桌子，这些行为都无形中都为幼儿供应了主动的学习榜样。因此我们要严格要求自己，时时事事留意自身行为

16、，为幼儿树立榜样。二是幼儿的榜样示范。因为同伴，特殊是幼儿喜爱的同伴也是幼儿视察、学习的榜样。因此，我们老师要有意识地引导合作意识、合作实力强的幼儿与这方面弱的幼儿一起嬉戏，让后者学习、仿照。同时在活动中，老师要对表现好的幼儿进行激励，赐予主动评价和激励，往往会激发其他幼儿向他们学习的动机，拓展榜样的示范作用。 2.创建合作机会 在日常生活中，幼儿一同嬉戏、学习的机会是许多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩大型玩具、玩娃娃家等。我们要留意创建并充分利用这些机会，通过细心设计的程序让幼儿在活动实践中增加合作意识，学会从小与人合作，逐步提高合作实力，体验合作的乐趣。比如，引导、组织幼儿进行小

17、组或全班作画时，我们要有意识地引导幼儿在活动中学习相互协商，相互协作，学会分工合作，并使他们通过活动逐步意识到，只有这样，才能在构图上、色调上、内容上达到协调一样，共同创作出一幅幅漂亮的图画。如，在嬉戏中，特殊是在建构嬉戏、角色嬉戏中，留意让幼儿逐步相识到只有大家共同商议、友好合作、亲密协作，才能使嬉戏顺当进行，取得成功。再如，我们可以结合营造培育环境氛围，在墙面布置一棵合作、共享树，让幼儿都来参加，通过大家画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了这棵既一般又不平凡的树。随后，激励孩子们常常带一些自己喜爱的物品来，如照片、图片、书等挂在树上，和同伴一起观赏、共享，树上的内容也可以依据孩子的宠爱常常更换

18、。这样，一棵一般树就就变成了共享树、欢乐树，常常使孩子们从中感受了合作与共享的欢乐。又如开展我们多棒!、去郊游、华蜜之家等系列主题教化活动，可以使孩子们在参加制作、观赏好玩的画面的同时，激发大家与同伴合作共享的愿望。总而言之，各种体育竞赛活动，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，以及大带小的交往活动等等，都可以为幼儿供应大量的学习与实践合作的机会。对这些合作机会，我们既要紧紧抓住，细心设计，仔细组织，又要教给合作方法，更要让幼儿体验欢乐，提升合作实力，从小养成合作习惯。 3.教给合作方法 幼儿可能不会在须要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就须要老师教

19、给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店嬉戏前，应大家一起商议，分工合作;遇到冲突时，要协商解决问题;当玩具或嬉戏材料不够用时，可相互谦让、轮番或共同运用;当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小挚友帮助等等。通过这些详细的合作情景，帮助幼儿渐渐学到合作的方法，在合作实践中学会合作。 4.体验合作欢乐 合作与共享是相辅相成的。光有合作没有共享，会导致孩子养成独享的不良习惯;光有共享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品德。因此，培育孩子合作与共享兼有的品质就愈显得重要。幼儿之间的合作经常会带来主动开心的结果：活动胜利，事情做

20、成，增进友情。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培育幼儿与同伴共享欢乐的意识和习惯。但幼儿自己经常不能自觉地感受到，因此，老师看到幼儿能与同伴一同友好协作地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应留意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的开心，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的胜利与上次不合作或不能很好合作的不胜利，更能使幼儿体会到又合作又共享的欢乐与必要。如我们可以结合在主题嬉戏大家齐Happy中，通过系列的集体活动大家一起过生日、款待小客人等，让幼儿充分地感受到了集体的暖和，与同伴共同合作与共享原

21、来是如此的欢乐! 5.刚好激励引导 当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或嬉戏时，老师要刚好地赐予确定、激励，如，你能商议着、合作着搭，真好!你们俩协作得真好!老师赞许的目光、确定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的激励，从而进一步激发、强化合作的动机，使幼儿情愿更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，老师要赐予适时的进行个别地引导与指导，针对不怜悯况，赐予不同的建议，如：你要跟他商议着玩呢。你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办?一本书，假如是三个人一起看，会怎么样?你跟他说，咱俩一起搭，试试。你

22、可以去帮他一起搭。在老师主动的激励和相宜的引导下，这类幼儿的合作意识与合作实力会逐步有效地得到培育。 三、从小培育乐于、擅长合作的习惯 习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种须要。 【探讨的步骤】 一、打算阶段 ( 2023年 9 月 至 2023 年 11 月) 1、确立课题内容，学习相关理论，共同设计探讨方案 2、调查、访谈、学习、规划。在确立本课题之前，通过网络、实地考察等方式，学习、了解开展区域活动、传承传统文化的一些先进阅历。结合我园特色，明确探讨方向;论证、制定探讨方案。 3、组建探讨网络，确定探讨老师，进行课题

23、申报。 二、实施阶段 (2023 年11 月 至 2023 年 3 月) 1、成立课题组，进行师资培训。 2、学习相关理论设计调查问卷，对幼儿区域合作爱好进试验前测，了解每位幼儿的学习、探究、合作状况。 3、宣扬发动召开家长会，让家长了解课题的意义、探讨方法以及相关的指导策略。 4、创设良好的环境，结合多种途径，提升幼儿区域爱好。 5、开展特地性的区域教学活动。 6、依据教学状况定期作阶段性总结，发觉问题刚好调整教学策略。 三、总结整理阶段 ( 2023年3 月 至 2023 年5 月) 对中班幼儿进行区域合作爱好效果测试，总结阅历，写出试验报告。 【已具备的工作基础和有利条件】 本园总园设在

24、新城区一个新建的幼儿园，为幼儿供应了现代化的教化教学环境和硬件设施。老园也建在城区内，科研也处于起步阶段，老师对科研充溢激情，本园领导也极为重视该课题的实践与探讨，形成了深厚的探讨氛围。课题探讨的负责人有丰富的教学探讨阅历是额敏县学前国培团队一员多次参加大型培训讲座，具有扎实的探讨基础。课题组一位老师参加了创意手工美术培训，在区角环创活动方面积累了肯定的阅历。课题组成员中有四位老师专长是美工，有二位老师有参加课题探讨的阅历，为本课题的探讨供应了强大的支撑。本课题的实践与探讨在人员、设备、经费等方面有充分的保障，探讨经费的保障：采纳分期拨款的形式。第一阶段(打算阶段)用于购置有关书籍、幼儿区域材

25、料的投放、老师外出参观、培训学习15000元左右;其次阶段(课题探讨的实施阶段)和第三阶段(课题探讨的总结阶段)由校行政酌情拨款，并保证课题探讨经费的专款专用，确保课题能顺当有序地实施。 【预期探讨成果】 本次课题由AAA全面负责探讨，本人担当业务教学副园长，具有较强的教科研实力，是县级学前培训团队一员并获奖，还曾参与过区域活动培训，多篇论文在省、市、区获奖。课题组其它成员BBB、CC老师，参与市课题的探讨并获奖，DDD在发表论文幼儿园学习环境创设中幼儿参加与分析后并在园里及自己班里做过区域教学尝试，为本课题积累了肯定的阅历。我们选择的是中班幼儿阶段的探讨，在幼儿前区域活动的起步及初始阶段，我们实行一些策略与方法，将区域活动渗透到教化活动中、幼儿的生活活动中，让孩子在区域中学习、探究，并合作，培育幼儿合作完成区域活动的爱好,胜利迈出在区域活动中对幼儿合作意识的培育的第一步。 预期成果： 5、课题结题报告 4、相关论文 、 1、活动教案集 2、活动集景 3、案例分析集 教化阅历总结等