2023年校园欺凌专题教育材料-校园欺凌.docx

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1、2023年校园欺凌专题教育材料:校园欺凌校内欺凌专题教化材料一 日前，国务院印发关于开展校内欺凌专项治理的通知，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺压、羞辱造成损害的校内欺凌进行专项治理。据不完全统计，2023年至2023年，媒体曝光的校内欺凌/暴力事务共43起。发生地既有大型城市也有欠发达地区。面对这样的现实，家长如何帮助孩子应对校内欺凌? 近年来，校内暴力、校内欺凌事务频繁发生，严峻性、发生频率和隐藏性都有渐渐增加的趋势。地域遍布全国各地，从小学到中学均有涉及，75%发生在中学生之间，其中初中生占42.5%。从欺凌性质看，低年级以干脆欺凌事务为

2、主，到高年级则呈干脆欺凌和间接欺凌等多种方式并有。由于青春期的孩子心情限制实力较弱，攻击性比较强，又有剧烈的同伴交往须要，特殊简单受到同伴的影响，初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。 校内欺凌中通常有两种角色：实施欺凌的学生、被欺凌的学生。其中有一批孩子叫做欺凌/受欺凌者，他们有时是欺凌者，有时又是受欺凌者，尤其值得关注。 人们往往以为只有被欺凌者会受到损害，但许多调查和追踪探讨却发觉，欺凌事务的双方都是受害者，甚至旁观者的心理也被扭曲了。欺凌现象尽管发生在校内，帮助孩子应对欺凌事务的关键却是家长。 什么样的孩子简单卷入校内欺凌? 专心理学的术语来说，欺凌者在编码社会线索时会对与敌意相关

3、的线索更加敏感，找寻和发觉此类线索后，在说明社会线索时又倾向于敌意归因，于是在构建社会目标时会特别生气，更多想到的是报复，更多实行攻击性的问题解决策略，而没有充分考虑其他非攻击性解决方式;在评价各种策略的有效性和选择反应时，他们不能很好地理性评估攻击反应的后果，会快速实施反应。 受欺凌者往往简单焦虑，更具有担心全感，比较宁静，小心翼翼，简单神经过敏。他们一般自我评价较低，自卑感较重。有某些“缺陷”或“别出心裁”之处，如存在情感和行为问题、有不良行为习惯、肥胖、身体弱小等，常以哭、退缩等消极方式躲避欺凌。 “欺凌/受欺凌者”的问题行为、学业问题和人际交往问题最严峻。通常来说，欺凌/受欺凌者有两种

4、不同的类型和发展轨迹：由欺凌者转变成欺凌/受欺凌者的往往好斗、不遵守规则，常常招惹好动和急躁的孩子、欺凌他人，被同伴所排斥。由受欺凌者转变成欺凌/受欺凌者的则长期受到暴力对待，无力抗拒，且没有得到外界的帮助，于是对社会的相识产生偏差，认为暴力能解决问题，转而以暴制暴，欺凌更弱小的对象。 欺凌事务涉及哪些环境因素? 家长不但要读懂孩子自身的因素，还要读懂与之相关的环境因素，包括微观系统、外层系统、宏观系统等。校内欺凌事务中，不同类型的个风光临着哪些不同的环境因素呢? 先看家庭环境。涉及校内欺凌的青少年，其家庭环境可能存在教养方式偏差、家长心情限制实力差、家庭不和谐等因素。欺凌者的家长对孩子经常抱

5、有过高的期望，管教过于严厉，常常对孩子持拒绝、否认的看法，心情急躁，有攻击倾向，常常实行简洁粗暴的教化方式;有的父母离异，有的家庭内部有持续的争吵。受欺凌的男孩往往被家长或者过度爱护、溺爱，或者过度限制、约束，家长往往过分卷入孩子的生活;受欺凌的女孩往往生活在成员联系少、情感不密切的家庭中，家长往往忽视孩子、忽视其感受，常常威逼、虐待孩子，或者对孩子实行敌意、拒绝的看法，或者过度限制孩子。欺凌/受欺凌者的家庭往往是缺少暖和的，父母冷漠，不参加孩子的生活，或者实行敌意的看法，对孩子的管教不一样，或者有家庭暴力，父母之间常常过度争吵。 再看同伴关系。欺凌者喜爱那种恃强凌弱带来的被“崇拜”的感觉，尤

6、其是男生，会认为自己很酷、很强，但简单被同伴拒绝，不被大部分同学所接纳。受欺凌者往往缺乏社交技巧，不懂得如何正确与他人互动，不知道如何以正确的方式表达自己，所以比较孤独，缺少挚友，同伴接纳程度较低。欺凌/受欺凌者属于被拒绝的儿童，缺少挚友，缺乏社会支持，遇到问题时没有倾诉和求助的对象。 最终看学校环境。欺凌者所处的学校环境往往对学生约束太多，让学生感到压抑;师生关系惊慌，敌对感剧烈;老师常采纳指责、斥责、变相体罚等教化方式;缺乏校内暴力的预防制度、应急处理制度和处理教化制度。而受欺凌者所处的学校环境往往缺乏有序、和谐的氛围;学校重堵轻疏，对学生的不良行为一般实行简洁惩处甚至劝退的方法，不能依据

7、学生特点刚好引导，提前预防;老师对同学之间的冲突不能刚好处理，导致冲突事务持续、升级。 家长如何有效预防孩子卷入欺凌? 预防孩子卷入校内欺凌的关键，在于家长注意创建主动健康的家庭环境，为孩子供应处理问题的正向榜样，培育孩子的自信和良好的交往实力，并且对孩子在学校中的心情、交往等有足够的关注。 孩子假如在家里常常目睹父母之间的相互攻击和指责，只学会用这样的方法解决问题，就很简单迁移到学校情境中。因此家长要限制自己的心情和言行，采纳暖和、民主的教养方式，削减指责、指责、打骂等方式，与孩子看法不一样时要一起探讨，而不能压制和要求孩子肯定听从。 家长自己遇到受人欺凌、遭遇委曲等事务时，要削减敌意归因，

8、尽可能实行非攻击性解决方式，理性评估攻击反应的后果，选取更合理的反应策略。在实施反应时要学会“等一等”，为孩子树立起理性处理事情的榜样。 当然，更重要的是构建和谐的亲子关系，让孩子能够轻松、真实地和家长沟通自己的状况，刚好化解孩子的心理和行为问题，削减孩子的攻击性行为和受欺凌的行为，即使受了欺凌也情愿与家长沟通探讨，防止更严峻事务的发生。 另外，自信而有良好交往实力的学生不简单卷入校内欺凌中。家长要营造非攻击性的环境，多理解、接纳孩子，削减指责，与孩子建立平安的依恋关系，让孩子能平安地表达自己的感受和心情。男孩子最好有一项擅长的运动或爱好，不仅能充分发泄过剩的体能，还会学到新技能，更能明白怎么

9、限制生气心情。 家长还要充分重视孩子同伴交往的须要，激励孩子多参与班级集体活动，提升孩子应对冲突和冲突的实力、同伴交往的实力和自主应对挑战的信念。 欺凌发生后如何进行心理和情感急救? 假如孩子已经卷入欺凌事务中，家长须要进行刚好干预，将损害降到最低。比如刚好制止视频、影像材料进一步流出和传播，将发生冲突的学生短暂分开隔离，防止进一步的冲突和欺凌发生。除了刚好进行身体方面的治疗，更要重视心理和情感急救，不能急于变更或回避孩子表现出的恐惊、焦虑、惊慌等感受，要耐性倾听和接受孩子遭受创伤后的这些反应，然后再跟孩子一起面对善后事宜。 假如家长不能刚好发觉并帮助受欺凌的孩子疏导心情，教会孩子正确应对，孩

10、子就可能从受欺凌者快速变为欺凌者。而对欺凌别人的孩子，家长假如只是干脆的指责指责，孩子会觉得家长根本不理解自己，内心的须要得不到满意，下次还会出现欺凌别人的状况。 卷入欺凌事务的孩子，对外界的平安感和信任遭到破坏，被欺凌者有时须要在家里调整一段时间，须要家长更多的劝慰和陪伴。家长要接纳孩子可能还会出现的心情不稳定、惊慌和焦虑，认可“这种感觉的确很不好”。必要时家长要请假在家和孩子一起做些感爱好的事，帮助孩子重新建立对他人和学校的信念 假如欺凌事务特殊严峻，就须要刚好寻求专业心理的干预和帮助指导。不仅受欺凌者须要专业干预和辅导，欺凌者假如手段特殊具有损害性和羞辱性，同样须要专业的心理干预。(作者

11、 边玉芳 系北京师范高校心理健康与教化探讨所所长) 哪些行为可称为欺凌行为： 指有意造成他人身体或心理损害的行为，包括言语方面的威逼、戏弄、辱骂、讽刺、嘲弄和起外号等，也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬，以及勒索、抢夺物品等。 欺凌可分为干脆欺凌和间接欺凌，干脆欺凌是指欺凌者干脆实施于受欺凌者，间接欺凌是通过某种中介来达到欺凌目的，如背后说人坏话，制造谣言，社会排斥等。 这些改变表明孩子可能受到了欺凌： 身体的伤痕 假如孩子身体无故出现瘀伤、抓伤等各种伤痕，夏天常常穿着长袖衣服，就很可能受到了损害。 生活规律和习惯的变更 食欲下降、留意力恍惚、睡眠质量变差、学习成果波动、做恶梦，如厕习惯变更

12、(厕所是校内欺凌的高发地，因此许多孩子避开在学校上厕所)等。 不爱上学或要求转学 由于体验到生理、心理上的苦痛，受到欺凌的孩子会变得恐惊和厌恶学校，突然不爱上学。 心情和行为的改变 突然变得缄默，不和外界沟通，年龄小的孩子可能出现如尿床、依恋父母等退行行为。 应对欺凌的方法： 在学校不要去挑逗比较霸道和强悍的同学。 上下学和活动时尽可能结伴而行;独自出去时不要走偏僻、人少的地方;不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。 遇到欺凌时肯定不要惊惶，要尽量不要再激怒对方，尽可能拖延时间争取机会求救。 力气悬殊时要相识到自己有自我爱护的实力，通过有策略的谈话或借助环境来摆脱逆境。 肯定要刚好跟家

13、长老师沟通状况，不要在忍气吞声中独自静默承受身体和心理上的创伤。 校内欺凌专题教化材料二 教化目的： 1.通过本次主题班会，使学生懂得什么是校内欺凌以及校内欺凌的危害。 2.使学生驾驭面对校内欺凌时应当实行的措施，教化学生遵纪遵守法律，互帮互助，共建平安校内。 教学重点： 使学生懂得什么是校内欺凌以及校内欺凌的危害，学会正确面对校内欺凌，爱护自己。 教学过程： 一、谈话导入主题 同学们都知道校内是一个供我们读书和驾驭学问的地方，这里承载着我们的幻想，但是，假如这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲伤啊!“暴力”，它不但可以摧残你的肉体;还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲;更能使人的精

14、神受到苦痛的熬煎，严峻时，能威逼你身边的人的生命平安。今日我们班会的主题就是“反校内欺凌，建平安校内”。 二、有关校内欺凌的事例 近些年来我们国家发生了多起校内欺凌引发的惨案，一桩桩、一件件发生在学生身上的事例让人骇人动目，也让我们更加关注校内平安。 1.女生太邋遢引公愤遭群殴 重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰兰在住校期间太邋遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名女生对兰兰打耳光，想要“教化”兰兰，不料竟将其打成10级伤残。 2.多人围殴女生事务 11月23日下午，QQ空间、微信挚友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，时常传来阵阵狂笑

15、。视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县其次中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。 3.福建南安两初中女生暴力3分钟小学女生被扇25巴掌 6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗

16、?” 4. 福建永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年 6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着猛烈腹痛接着参与中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的隐私：自小学五年级起，他就常常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发觉脾脏出血严峻，于11日晚，经手术切除了脾脏。 三、学会正确面对校内欺凌 这些悲剧令人闻风丧胆!然而暴力的脚步并没有停下来，因校内欺凌而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在接着。针对连续发生的校内平安极端事务，我们学校高度重视，主动行动起来，切实加强思想教化和校内平安保卫工作

17、，确保学生生命平安。同时，同学们也要学会一些面对欺凌的应急方法： 1.在威逼与暴力来临之际，首先告知自己不要胆怯。要信任邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力气都是自己的坚毅后盾，会坚决地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。 2.大声地提示对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。同时快速找到电话打算报警，或者大声呼喊求救。 3.假如危急发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击;若是隔壁班发生危急状况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。 4.假如受到损害，肯定要及时向老师、警察报案。不要让不法分

18、子留下好欺压的印象，假如一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。 5.假如四周有人，要大声喊叫，引人留意，同时也要避开激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。 6.要冷静面对，奇妙运用机灵逃离。 7.找机会逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。 四、总结谈话 我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的亲密的关系当中。每一个人的现在都与将来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的华蜜，为了这荣辱相伴的整体，让我们行动起来，一起反校内欺凌，建平安校内。 校内欺凌专题教化材料三 活动目的： 加强法制教化宣扬，增加学生的自

19、我爱护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。 活动方法： 通过案例分析和学生参加探讨事例增加学生的法制观念。 活动过程： 一、导入二、主要内容(一) 你对管制刀具知多少： 依据公安部对部分刀具实行管制的暂行规定第2条之规定，管制刀具包括： 1、管制刀具：包括匕首、三棱刀(包括机械加工用的三棱刮刀)、带有自锁装置的弹簧刀(跳刀)以及其它相类似的单刃、双刃、三棱尖刀;无弹簧但有自锁装置的单刃、双刃刀和形似匕首但长度超过匕首的单刃、双刃刀(如仿“东洋武士刀”)等。 2、其他刀具，如水果刀、工艺刀具等能够对人身造成损害的刀具。 (二) 管制刀具

20、的危害： 假如发觉未成年人携带管制刀具，必需进行劝解和制止，假如屡教不改，就构成预防未成年人犯罪法中所说的严峻不良行为，就要担当相应的法律责任。 所谓携带，是指随身佩带、夹带或手中握持。所谓非法，是指违反有关法律规定而携带，即依法不能携带上述物品进人公共场所或公共交通工具而仍决意携带,危害公共平安的行为。 青少年应当做一名明智的遵守法律者。认清携带管制刀具的危害，保证自己及他人的健康成长。 (三)案例分析： 学生陈某，出于新奇，在地摊上买了一把弹簧刀。一天，他与同学小于一起去学校，途中二人因口角而扭打，身单力薄的陈某争不过身高马大的小于，情急之下，抽出弹簧刀向小于扎去。小于忽然血流如注，躺倒在

21、地。陈某被依法追究刑事责任，被送入少年犯管教所服刑。 (四)小结： 或许有人说，学生经常受到其他同学或社会不三不四的人的欺压，现在出门带把刀，只是为了防身，莫非这也犯法吗?事实上，不少未成年人随身携带刀具可能是出于防卫的须要，认为身上有武器就显得有身份，没有人敢欺压自己，这种想法是不正确的。因为他不能保证不运用这把刀，更不能保证他的刀不被别人甚至坏人抢走，成为伤人的凶器。 小孩思想比较简洁，遇事简单冲动、偏激。在校内外同学之间发生一些磨擦或冲突都是难免的，一旦不能限制自己，就会酿成无法预料的后果，即害了别人，也害了自己和家人。这样的例子比比皆是。 (五)我们应当怎么做： 所以依据公安部门对部分刀具实行管制的暂行规定，不仅仅是未成年人，即便是成年人随身携带属于管制范围的刀具，也同样是不合法的。同时，我国的治安管理惩罚条例规定：对于非法携带管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要赐予治安惩罚。 携带管制刀具对社会秩序和公共平安造成严峻的威逼。未成年时期，由于身体、心理改变引起身心的不平衡性以及自我意识的发展与其社会地位之间的冲突引起心情上的对抗性，导致他们心情不稳，易动感情，冲动性强，自控力差，因此，携带管制刀具更简单对社会秩序和他人的人身平安构成威逼。所以，未成年人不得携带管制刀具。